科学思想的引领下有效开展幼儿科学活动

曹雪

陈鹤琴先生是我国现代幼儿教育的开创者。他提出的“活教育”思想对我国的幼儿教育实践影响深远。其教育论的基本原则是做中教、做中学、做中求进步，强调教师在教育中要注重儿童直接经验的获得，积极鼓励儿童进行实践。近年来，在“活教育”思想的引领下，我园开展了关于幼儿科学活动的研究，注重引导幼儿观察、提问、设想、操作、表达、交流，亲历科学探究的过程，从中获得经验，并体验到科学探究的乐趣。

一、把握幼儿的原有经验

陈鹤琴先生指出：“凡教材须以儿童的经验为根据。”只有来自于幼儿生活经验的材料才容易让幼儿领会，才容易提高幼儿的探究兴趣。教师在设计科学活动前一定要认真分析幼儿原有经验，依据幼儿的年龄特点和兴趣设计活动。

例如，中班教师在设计“种子”的探究活动前，组织了一次谈话活动。“你知道秋天的大自然会有什么变化吗？”幼儿纷纷调动已有经验，说出“果实会成熟”“叶子会变黄”“树叶会掉下来，秋风有点冷”等等。在把握好幼儿原有经验的基础上开展教育活动，可以有效调动幼儿的兴趣，教育落在了幼儿的最近发展区，在幼儿原有经验和新经验之间搭建起一座桥梁，有效调动幼儿主动的意识，更好地促进幼儿的发展。

二、尊重幼儿的游戏天性

陈鹤琴先生“活教育”思想中有一条重要的教育原则，那就是“教育游戏化”。儿童具有一种发展本能，且这种发展本能会引导儿童前进的方向，这种发展本能在童年期的主要表现形式就是游戏本能。幼儿由于年龄小，自控能力比较弱，因此幼儿园的活动应具有游戏性，教师要及时丰富活动内容，激发幼儿的兴趣，满足幼儿的游戏需要，尊重幼儿的游戏天性。

三、遵循幼儿的活动特点

陈鹤琴先生的“活教育”思想还有两条重要的教育原则：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。”“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。”陈先生指出：“儿童自己动手，就得到肌肉运动的快感。自己动手即是做，做了就与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，就知道做事的困难，就认识事物的本质。”“直接经验、自己思想，是学习中唯一的门径。”幼儿好奇心强，喜欢动手尝试，而动手操作是科学活动的重要方式，它能促使幼儿在做的过程中获得深刻的体验。因此在科学活动中教师应遵循幼儿的特点，充分发挥幼儿的主体性，鼓励幼儿大胆积极地动手动脑，以丰富幼儿的体验，帮助幼儿建构经验。

当然，在科学活动中，教师的引导也是必要的，但必须适时适度，必须建立在幼儿已有思考的基础之上。教师要尊重幼儿，善于捕捉幼儿思想中的闪光点，引导幼儿逐渐掌握科学的思维方式，培养幼儿的科学精神。