基于跨境电商产业学院同“课岗证赛”融通结合模式的研究

曹树新

摘 要：随着全球疫情持续多点爆发，俄乌战争局势变得复杂，欧洲能源危机，全球大部分国家通货膨胀，我国的跨境电商在此环境下逆势而上，成为拉动我国经济增长的热门服务产业。跨境电商产业的快速发展势必会造成大量的人才需求缺口，跨境电商人才供给侧与产业需求侧的不完全同步和不完全匹配成为跨境电商发展的最大障碍。百色学院创新创业学院通过产教融合、引企入校共建“跨境电商产业学院”，构建以产业学院为载体，以跨境电商项目群为内容同“课证赛岗”融通相结合产出人才培养方案的模式、培养跨境电商人才的实践探索，以期为其他高校在产教融合方面提供有价值的借鉴。

关键词：产业学院；项目群；课程融通群；引企入校；人才培养

中图分类号：F25     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.011

0 引言

据网经社报告显示，2017-2021年中国跨境电商市场规模分别为8.06万亿元、9万亿元、10.5万亿元、12.5万亿元、14.2万亿元。2022上半年中国跨境电商市场规模达7.1万亿元，预计2022年市场规模将达15.7万亿元。市场规模五年增长接近一倍。跨境电商的迅猛发展改变了传统外贸企业的经营模式，市场规模的扩大催生了对跨境电商人才的需求。开设跨境电商相关专业的高校为适应社会对跨境电商人才的需求，供给与企业需求相符合的专业人才，纷纷探索同跨境电商企业合作培养人才的路径，从校企合作到引企入校，引导企业深度参与高校的人才培养方案，促进企业需求融入人才培养各个环节。探索的种种迹象表明，产业学院是引企入校、产教融合的最高形式。不仅因为产业学院能够培养出用人单位所需求的人才，而且产业学院有清晰组织机构，明确的培养目标，系统化的培养过程，规模化的培养效果，也是连接企业和学校的纽带。本文所研究的目标是通过跨境电商产业学院同课程融通相结合的培养模式融入到跨境电商相关专业的人才培养方案中，形成一套成熟的可复制的跨境电子商务专业的人才培养方案模式。在此模式过程中进行跨境电商产业学院人才培养课程体系建设，教材体系编写，深度融合产业学院和行业需求，最终为产业企业培养出合格的跨境电商人才。

1 研究综述

1.1 “课证赛岗”融通的人才培养研究

石瑞丽通过分析“课、岗、赛、创”之间的依赖关系，提出“校企合作—课程建设—技能竞赛—创新创业”四位一体的人才培养思路，并在此基础上构建了“3层次+6模块”的课程体系。提出以职业岗位为导向设置模块课程，基于赛创融合建立培育机制以及建立多元开放式的考核评价机制，推动课程体系的改革，培育创新型高素质技能技术人才。饶培康以深入市场调研和电子商务专业毕业生跟踪调查、电子商务大赛项目以及职业技能资格证书分析为基础，将电子商务专业课程体系、相关核心课程的教学内容重构，深化专业课程教学过程、方法、考核改革，形成了电子商务课程改革思路，达到课程、竞赛、技能等级认证、就业岗位技能需求相互融合融通。

1.2 跨境电商产业学院研究文献

刘锦峰、贺鑫从目前我国校企合作共建产业学院存在的三个现实困境出发提出产业系统与教育系统的有效结合、完善产业学院办学相关标准和制度两个方面探索了该现实困境的消解之径，并以构建跨境电商产业学院为例，详细阐述了跨境电商产业学院的体系结构、产教融合校企“双元”育人以及跨境电商产业学院体制机制建设，以促进院校实现产教深度融合。刘电威在《产教融合、精准育人模式下高职电商产业学院的研究与探索》一文中提出了产业学院应从体制机制构建、载体建设、课程体系开发、实训基地建设及校企混编“双师型”老師等几个方面具体实施路径及思路，推动德技融合、产教融合、专创融合。郑秀田、金贵朝和胡雷芳以杭州师范大学钱江学院建设跨境电商行业学院为例，通过跨境电商做专业，专用群建设等专业建设举措，通过跨专业联合培养，“3+1”创业班模式，普及知识型培养模式等个性化人才培养模式探索，通过学校政府企业行业的多重支持，帮助培养和培训跨境电商专门人才。

1.3 文献综述

跨境电商教育的专家和学者在探索“课证赛岗”融通的人才培养的模式的过程中，提出很多有价值的观点和有关问题的解决路径，在推动跨境电商人才培养方面起到了非常大的作用，尤其以“课证赛岗”融通为基础的人才培养的模式从理论视角在整体课程组织设计、平台设计、系统性人才培养方案设计等方面都提供了相当完善的人才培养课程系统设计，但以实训实战项目为依托的课程设计并不是很多，因此容易造成人才供需不完全匹配的问题。

而以跨境电商产业学院模式在人才培养方面的文献同样也很多，提出了产业系统和教育系统的矛盾，沟通机制，学生的时间不足，积极性不高，师资力量匮乏等根本性问题，同时也提出了较为完善的解决方案，甚至有些学者还提出了以项目和任务的方式来解决所存在的根本问题，但也未能彻底解决整体人才培养系统上的问题。同样以实践实战的项目为中心的文献也并未充分和彻底解决人才供需矛盾。基于以上存在的问题，本人考虑如果以跨境电商产业学院为载体，以跨境电商项目群为内容同课程融通相结合而产出的人才培养方案的培养模式，是否能够从根本上解决目前跨境电商人才培养所存在问题和痛点呢？是否能够从根本上解决基于产业学院模式的人才培养，和基于课程融通的人才培养所存在的问题呢？百色学院创新创业学院通过产教融合、引企入校跨境电商项目，“课证赛岗”融通，建立专业项目群和课程融通群，通过两群相互融通的方式设计人才培养方案，在两群之间设计了同企业导师在项目背景下合作课程，编写教材等模块对跨境电商人才培养所存在的问题做出了解答，同时也引入多闭环控制、多角度多方面检验和验证人才培养的效果。

2 校企合作人才培养模式

2.1 產教融合背景下的跨境电商产业学院

百色学院创新创业学院是集双创教育和教学办学于一体的创新型学院，目前开设的本科专业有电子商务和跨境电子商务。与其他高校类似，百色学院在培养跨境电商人才过程中也存在课程设置不合理、实践教学师资力量弱、实习实训教学条件不完备等问题。为解决教学条件尤其是实践教学条件不足等问题，学院凭借自身体制的优势大胆创新，开展同多家跨境企业合作，其中与深圳伍壹叁数字科技有限公司合作的跨境电商项目效果尤为突出。自2021年10月以来，学生共注册创业型公司56个，亚马逊店铺56个，每个店铺5～8人，由伍壹叁集团负责培训和供应链发货，学生负责上产品和运营，实现了集理论教学、实践教学、实习实训、创新创业、毕业就业于一体的一体化人才培养模式。从2022年7月中旬至9月11日不到两个月时间已经在亚马逊平台上传SKU产品25万余个，成交金额超过1万美金的优异成绩。另外，在课证赛融通实践教学方面，开展同浙江思睿智训和阿里巴巴国际站开展关于跨境电商的合作实践教学，由浙江思睿智讯公司为学生提供速卖通和WISH跨境电商实训平台、跨境电商ERP综合实训平台、跨境电商大数据分析与决策平台、跨境电商数据BI平台，由阿里巴巴国际站提供阿里巴巴国际站B2B平台实训平台课程，学生通过以上平台课程的学习，可以取得阿里巴巴国际站颁发操盘官的证书，数据分析师证书，思睿智训跨境电商平台运营师证明证书等。同时部分参加实训的学生参加了三创赛跨境电商赛道的比赛并取得了3项二等奖和4项三等奖的优异成绩。

基于以往的实训和实战项目，以研究跨境电商产业学院和课证赛融通的专家和学者的研究成果为基础，设计出跨境电商产业学院专业项目群同“课证赛岗”融通相结合课程融通群产出人才培养方案培养跨境电商人才的模式，通过跨境电商项目群与“课证赛岗”课程群融通之间的多个闭环开发出岗证赛融通的跨境电商课程，最终形成以OBE理念为基础的跨境电商人才培养方案。首先政校企通过跨境电商项目合作成立跨境电商产业学院，跨境电商项目包括跨境电B2B项目、跨境电商B2C项目、独立站海外营销项目、阿里巴巴国际站和Tik-tok直播类项目形成跨境电商项目群，同课程融通群相结合产出人才培养方案课程，课程融通群包括双创课程融通，课证赛融通，课项融通以及师资培养形成课程融通群。双创课程闭环一：跨境电商项目群可以直接向双创课程输出跨境电商实战课程，双创课程不再是局限于理论的形式化的双创课程，而是理论与实际相结合的双创课程，然后通过课程的反馈理论指导跨境电商创新创业项目，形成良性的闭环系统。课证赛融通闭环二：跨境电商证书融入到课程中，学生通过课程学习不仅获得了知识而且取得了跨境电商的各种证书，然后凭借所学专业知识参加跨境电商专业相关的创业大赛，通过指导老师指导在大赛中锻炼自己并总结经验教训，再将总结凝结到课程中，在课证与课赛之间形成良性闭环。课证赛融通与项目群闭环三：经过课证赛融通后学生不仅在理论上得到的加强，而且也参加了实训和实践练习，但是缺乏实战训练，经过实战后的学生不仅对跨境电商知识有了更深层次的理解和认识，而且培养学生在全面发展方面得到了展现，学生各方面的表现和不足通过反馈到课证赛融通重新优化课程，形成更加成熟的理论课程后重返实战环节形成完整的闭环。课岗融通闭环四：这里的岗位来源于跨境电商项目群的岗位，以岗位设计课程，再反馈验证课程设计是否有效从而形成闭环达到课程以岗位为基础的优化设计。课岗融通闭环五：这里的岗位不是来源项目群的岗位，而是来源于跨境电商企业的岗位，通过已毕业学生所从事跨境电商工作岗位来设计跨境电商课程培养在校学生，然后学生毕业从事跨境电商工作后验证课程的有效性形成闭环。以上是跨境电商产业学院项目群和课程融通群框架图。

2.2 课程融通与师资培养

2.2.1 课证融通

由跨境电商知名机构或者企业对参加学习和考试成绩合格的学员颁发资格证书，证明取得该证书的学员已经达到或超过该项证书所要求的水平，学生取得证书对参加同类型的实战项目或者参加跨境电商相关大赛都有很大的帮助，同时对推动学生在跨境电商行业就业质量起到一定的作用，表1是目前跨境电商课证融通对照表。

2.2.2 课赛融通

将跨境电商实训实践课程同全国大学生电子商务三创赛跨境电商赛道、国际“互联网+”大学生创新创业大赛等大赛相结合，学生的实训和实践课程融入到大赛当中，以赛促教，以赛促学，理论联系实际，通过大赛来激发学生学习跨境电商的兴趣和热情。

2.2.3 课岗融通

课岗融通的课程来源于两个渠道，第一个是产业学院的项目群岗位，第二个是学生就业的跨境电商岗位。可以通过跨境电商项目群的岗位设计相应的课程，课程的设计基于做好这个项目所必备的基础知识和技能、应讲授哪些课程和项目的发展所需掌握哪些课程，通过这三个方面来设计每个岗位所对应的课程，最终形成跨境电商项目群的课程体系。学生就业的跨境电商岗位同样基于以上三个方面设计岗位所对应的课程，最终汇总出两个渠道所获得的课程。

2.2.4 课创融通

将成功跨境电商项目模式融入到创新创业课程中，让全校学生都有机会参加跨境电商创新创业项目，通过选拔优秀跨境电商项目进行重点培养和孵化，创新跨境电商创新创业项目模式，通过挖掘和培育项目探索成功的跨境电商项目模式，并将项目进行推广传播，培养跨境电商双创人才，同时跨境电商项目可以凝练到双创课程中，课程指导项目形成良性的闭环系统。

2.2.5 师资培养

跨境电商项目群的团队管理采取的是双导师制管理，现有师资队伍中的一部分老师组成校方指导老师同企业导师一起对跨境电商课程进行教材开发，教材不仅包含对学生在做项目时所碰到的问题提供一站式解决方案方面的内容，而且包含做项目前的基础知识和用于项目发展所需要的系列教材，使教材与课程内容完全同步，进而彻底解决人才供给和需求之间矛盾。

3 结语

百色学院创新创业学院充分利用学院行政和教学的双重职能方面的优势，引企入校同跨境电商企业和跨境电商培训机构合作共建跨境电商产业学院，探索跨境电商产业学院专业项目群同“课证赛岗”融通相结合课程融通群产出人才培养方案培养跨境电商人才的模式，虽然该模式在运营过程中还存在一些问题并需不断地完善和改进，但是经过该模式培养出来的人才已经得到部分用人单位的认可，各个闭环都在有效地运营，不久之后也将会得到有效地验证，同时我们也会不断地总结经验和不足，优化该模式在跨境电商人才培养中的应用，同时也为我国的跨境电商人才培养模式提供有效地培养路径和经验借鉴。

参考文献

［1］石瑞丽.基于“课岗赛创”协同的高职院校电子商务专业课程体系改革研究[J].人才培养，2019，（05）：8889.

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[3]饶培康.电子商务专业 “岗课赛证”融通的课程重构实践研究 [J].人才培养，2020，（05）：8788.

[4]刘锦峰，贺鑫.产业学院：高职院校产教深度融合的新途径[J].当代教育论坛，2019，（03）：96104.

[5]刘电威.“产教融合，精准育人”模式下高职电商产业学院的研究与探索[J].科技视界，2019，（11）：119121.

[6]吴湘频.产教融合培养跨境电商的探索与实践[J].经济师，2019，（2）：173174.

[7]郑秀田，金贵朝，胡雷芳.多方协同打造产教融合新载体，服务跨境电商新业态[J].人才培养，2019，（03）：6972.