探究家校社协同育人下德育评价体系标准的建构

杨玥

摘 要：现如今的德育同过去传统的教育方式相比有一定的创新，也是在传统德育理念与方式的基础上进行改革与完善，家校社协同育人就应当注重纵横、上下等多方面的同步一体化，在此意义上实现多角度兼顾。家校社协同育人要想取得理想的成效，就需要建立德育评价体系，使家校社的协同教育更加实事求是，在此过程中找准定位，助力学生的健康成长。

关键词：家校社协同育人 德育 评价体系 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.05.038

家校社协同育人就是指家庭、学校与社会三方面共同助力学生的成长与学习，坚持一体化、螺旋式推进，在实际生活中，许多学校都已经积极采取这种教学模式。德育同传统的知识教育有一定差别，更加注重学生思想道德品质方面的素养，仅仅依靠学校的教育远远不能适应社会的发展，还需要家庭与社会共同助力、共同推进，立足于学生的实际基础，将德育与传统的教育方式相融合，并改革创新，实现德育纵向与横向的一体化，以及建构更加科学合理的德育评价体系。

一、家校社协同育人的内涵

1.家校社协同育人的历史

中华民族具有悠久的历史，孕育了中华优秀传统文化，在传统文化中包含着许多思想精华，这也是现如今我们培养素质型人才的基本理念，成为当下教育工作者进行创造性转化的基础。培养怎样的人才、怎样培养人才是新时代背景下需要思考的问题，学生的健康成长如果仅仅依靠学校方面的努力还远远不能够满足社会发展的需要。教育工作者更应当重视学校、家庭与社会三方面多层次、多角度的教育，尤其体现在德育方面，需要在学生学习成长的过程中强调思想道德品质的学习，学校作为德育的主要渠道，需要家庭与社会的紧密配合，搭建起更加多元化的教育载体与平台。

2.家校社协同育人的理论逻辑

父母是孩子成长的第一任教师，父母的言行举止可以给孩子带来榜样的作用，久而久之，在潜移默化中影响着孩子的人生观、世界观和价值观，对孩子的成长具有十分重大的影响。孩子与父母之间的特殊关系，导致孩子在成长过程中如果遇到困难和疑惑会向父母寻求帮助，作为父母也应当及时发现孩子在成长过程中的问题，与孩子进行交流与沟通。人是一切社会关系的总和，与社会发生着各种各样的联系，在学生的学习和成长过程中，重视德育能够引导学生在步入社会中取得良好的发展，在此过程中能够不断反思自己，求索外来的看法与主张。基于此，教育工作者要始终坚持立德树人的观点，紧密联系家长与社会，积极进行协同育人教育模式，构建更加科学合理的德育评价体系，加强马克思主义、爱国主义和社会主义核心价值观等的教育，让学生能够从心里感悟到社会也是学校、家庭也是学校，形成崇德向善的良好品质。

3.家校社协同育人的现实逻辑

教育工作者在联系家庭与社会进行协同育人的教育模式中，培养学生的思想道德品质需要以经典案例作为基础，进行细致剖析。学生在进入小学阶段时，要求教师转变教育观念，认识到孩子所存在的问题，例如，到了课间休息时间，有的学生非常吵闹，违反校规，打架吵闹，在很大程度上影响了其他学生，这时就要求教师对学生的行为进行制止和引导，让孩子下不为例。在此过程中应当注重避免对孩子进行大声训斥和肢体惩罚，因为这种方式极有可能引发孩子的逆反心理，使之在成长过程中误入歧途，而是应当坚持问题思维，从容不迫地解决突出问题，不断实现家校社之间的协同合作，让孩子在潜移默化中向好向善。

二、小学阶段家校社协同教育面临的问题

1.对德育的重视程度较低

随着社会的不断发展，社会对于人才的要求同过去相比也更高，学校的教育工作面临着严峻的挑战，培养综合型、素质型人才，不仅已经成为学校教育的主要目标，也成为社会发展的迫切需要。教学过程中，很大程度上仍然保留着传统的教学理念和教学模式，“唯成绩论”的教育思想根深蒂固，将学生的学习成绩作为学习成果评价的重要标准，而忽视了对德育要求，不利于学生提高思想水平和综合素質。这种较为单一的评价模式以及对德育的忽视，非常容易对学生的健康成长与学习产生负面影响，无法根据学生的实际情况展开合理的家庭教育，导致家长对孩子的成长也未能充分重视，不能为学生营造轻松、活泼、温馨的家庭环境，非常容易对学生的思想和心理产生负面影响，在此过程中，学生就会面临着非常强大的学习和心理压力，不利于形成良好的生活和学习习惯。

2.德育的针对性不足

在开展德育教学的过程中，学校作为主体需要始终承担着重要的责任，在实际教学过程中，一些学校对德育教学活动缺乏科学合理的规划，不能够实现理想的德育效果，一些教师由于自身认知的局限性，缺乏对学生的科学引导，教学内容过于单一、枯燥，教学方式也较为落后，不能引起学生的学习兴趣，久而久之，学生就容易产生对德育的抵触情绪。与此同时，德育内容缺乏针对性，只是过于注重形式，按照相关的教学计划展开单一的教学工作，没有充分认识到学生之间的个体差异，未能立足于学生的实际生活进行教学内容方面的科学设计，使学生的思想道德素质以及良好习惯难以提高和形成，学生非常容易产生思想问题和心理压力，不利于学生的健康成长。

3.家长与社会参与度较低

家长作为孩子成长的第一任教师，家庭是学生生活与活动的主要空间，因此，家庭教育在学生的德育过程中扮演着十分重要的角色，家庭德育的高效展开能够进一步提升德育的效果，实现学生的健康成长，对学生的学习和生活进行高效引导，促进学生形成良好的生活习惯，提高思想道德品质。学生在学校进行一定阶段的学习之后，就会步入社会进行工作，在社会工作中所面临的挑战是在学校中未能接触到的，现代企业在招聘人才的过程中，除了重视专业知识技能之外，更加注重个人的思想道德品质，因此学校在对学生进行德育的过程中，应当充分重视家庭与社会二者的参与度。随着社会经济的不断发展，人们的文化水平同过去相比有了进一步提升，更加注重家庭教育，家庭教育观念也在不断优化。然而在实际的家庭教育过程中，一些家长由于自身认知的局限性和观念的差异性，仍然将具体学科的成绩作为主要目标，过于注重学生的成绩而忽视了德育的渗透，这种缺乏与学校和社会有效交流互动的德育，并不能满足现阶段社会发展的需要，不能形成教学活动的良性互动，不利于德育的高效展开。

三、家校社协同育人下德育评价体系标准的建构策略

1.加强家校社的交流互动

在新时代背景下，家校社协同育人模式已经是学校展开德育的重要形式，学校通过对学生学习和成长生活的精准覆盖，形成德育的有效合力，与家庭、社会取得良性的互动，有利于提升德育的成效。家校社协同育人模式的高效展开，需要三者之间的良性互动与交流，实现对学生思想道德素质与良好学习习惯的实时掌控，始终坚持立德树人的教育观念，立足于学生的实际情况，有针对性地调整教学策略。在三者进行交流、沟通、互动的过程中，教师承担主要责任，扮演着桥梁的作用，可以积极拓宽沟通渠道，对家长的教育理念进行正确引导，使家长能够营造出轻松活泼的家庭氛围，为学生的成长提供一个良好的环境。另一方面，还需要与社会进行交流与合作，在学生的成长和学习过程中，积极举办社会性的交流活动，由教师带领学生参加社会组织中进行实践体验。学校应当积极建立官方的微信和QQ，与家长和社会人员进行实时交流互动，及时关注学生在校期间和在家庭中以及在社会实践中的思想行为，及时发现学生存在的问题，进行有针对性的德育，有利于构建德育评价标准体系。教师还可以制定科学合理的家访计划，结合学生的在校情况与家长进行互动，深入了解学生的成长环境。

2.促进家长教育理念的科学发展

学校的教师可以充分利用家长会等活动，帮助学生家长转变教育理念和教育方法，传授更加科学合理的教育方式，使家长能够形成正确的教学理念，改变传统的以成绩作为主要评价标准的观点，加强对学生德育的重视，为家校社的协同育人模式打下良好的基础。与此同时，教师还需要积极创新交流互动的形式，可以利用周末休息时间或者假期展开培训讲座，对家长进行更加科学合理的教育理念培训，提高家长对于德育的认知水平，引导家长展开更加丰富多元化的亲子活动，使家长能够在互动过程中形成良好的教育理念，为孩子树立良好的榜样。为党育人、为国育才是新时代教育的使命，以高質量落实家校社协同育人政策为契机，深入推进创新、协调、绿色、开放、共享的家校社协同育人理念，积极构建以内部革新为主体，外部协同互为支持的新格局，共创政府、学校、家庭、社企、专业“五位一体”的育人生态圈，努力打造具有特色、风采的家校社协同育人实践模式。

3.家校社各尽职责进行内部革新

家庭教育是学生学习与成长的重要组成部分，学校教育、家庭教育、社会教育三者各司其职、缺一不可，在这三部分中，最迫切的就是家庭教育，最容易发生问题的也是家庭教育，许多家长都存在着对家庭教育的误解，提升空间较大。现阶段，许多父母由于工作比较繁忙而忽视了家庭教育，将子女的教育责任和义务交给学校或者是培训机构，甚至有一些家长的教育理念不清、方法不当，母亲“唱主角”、父亲缺位的现象经常发生。另外，一些家长会过度关注孩子的学习成绩，造成教育错位，过于依赖学校的情况。良好的家庭氛围和素质水平较高的父母能够让孩子的心智健康成长，在新时代背景下，对家庭教育的重视已经成为学校的共识。以滨江区为例，将其作为首批国家级高新技术开发区，每年都会招纳许多高素质人才，在2009年，滨江区社区学院就率先成立了区家长学校总校，将家庭教育纳入社区教育体系之中，并积极开设家长学校大讲堂，邀请教育专家和优秀班主任参与讲座，宣传先进的家庭教育理念和家庭教育方式，打造出家校幸福共同体、教育合伙人等新模式。孩子的成长会面临着许多问题，家长与学校应采取更科学合理、更有温度的教育方法，才能够帮助学生健康茁壮成长。

4.立足实际情况细化协同育人的内容

教育事业需要家长学校社会共同担起责任，加强交流沟通。家校社协同育人模式，需要全面贯彻党的教育方针，始终坚持育人为本、立德树人的教育原则，立足于学生的实际现状进行教育内容和教育方式的设计，明确德育的方向和内容，紧密联系生活实际，完善相关的制度，建立更加科学合理的德育评价标准体系。教师需要明确家校社协同育人的基本内涵和研究方向，并在实际基础之上进行德育评价标准体系的建构。首先，教师应当对本校的协同育人工作现状及存在的问题进行了解，从当前家校社工作具体的组织形式和内容入手，分析各个阶段需要完成的任务和目标，充分调动现有的教育资源，对协同育人教育过程中所存在的不足和盲区进行设计和调整，主要包括德育协调发展的相关教育工作思路。除此之外，还需要重点加强家校社的德育工作，对协同育人工作的认识主要包括学生的思想道德品质和学习习惯的养成，利用在社会实践中随机生成的教育机会展开有效的德育工作。

5.科学设计德育评价体系标准的计划与实施步骤

不同地区由于经济发展、风土人情等因素会存在一定的差异，在开展家校社协同育人教育模式的过程中，需要对本区域的实际情况有清晰的了解，尊重客观事实展开德育工作，为整个协同育人的顺利进行提供保障。首先，应当广泛征集意向，发布具体的德育评价标准体系建构方案，立足于实际情况，对如今家校社协同育人工作的特点和存在的问题进行梳理与分析，将重点放在家校社育人工作的问题与优势方面，结合信息数据加以展开。在广泛征集内容的基础上，需要围绕家校社协同育人的背景以及现实需求进行思路的整理和完善，制定计划和相关制度和保障措施，明确学校的德育负责人，提高教育工作者的水平和研究能力。做好家校社协同育人的德育工作，需要各个部门以及组织加强交流、沟通与互动，在开展的过程中提高工作的专业性和针对性，不断展开专题讨论或交流，组织专题论坛与成果交流会，建立符合时代发展、具有特色的家校社小学阶段协同育人的德育模式。

小学阶段的学生由于身心发展还不够健全，这一阶段作为教学的起始阶段，是学生思想道德品质和价值观念形成与建立的关键时期。家校社协同育人的推进能够为德育的开展提供良好的基础，使德育取得理想的效果，使德育的内容能够对学生的学习和生活进行全面覆盖，促进学生健康成长与发展。

参考文献：

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[6] 杨莉敏《中学语文神话教学德育功能探究》，贵州师范大学，2021年。

[7] 覃生仕《小学语文教学的人性化管理》，《新智慧》2017年第32期。

（杨玥，二级教师，从事语文教学工作）

（本文系赣榆区教育科学2022年“十四五”规划课题“探究家校社协同育人下德育评价体系标准的建构”阶段性研究成果，课题编号：gh2022-201）