网络技术与小学语文阅读教学有效整合的研究

汪莉 伏开兵

摘 要：随着科学技术水平的提升，网络技术在教育领域所发挥的作用越来越大。为了更好地实现这两者的结合，本文以小学语文阅读教学为例，对网络技术融入小学语文阅读教学进行了研究，并结合当下两者整合的现状，从学生语文阅读兴趣、知识视野、教学效率和课后阅读巩固四个方面提出了建设性意见，以期给小学语文阅读教学带来实质性的帮助，全面提升小学生的语文阅读能力。

关键词：网络技术 小学语文 阅读教学 整合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.05.004

阅读作为小学语文教学中重要内容，对学生沟通交流和语言表达能力的提升具有重要作用。为了更好地培养学生的阅读能力，现在许多小学将网络技术引入小学语文阅读教学中，期望通过这种技术给小学语文阅读教学带来帮助。但在实际教学中，由于传统观念的影响，网络技术与小学语文阅读教学的整合并没有达到预期效果，遇到了许多问题，比如忽视网络技术的应用等。这些问题严重限制了网络技术的价值。基于此，對网络技术与小学语文阅读教学的有效整合进行研究是非常有必要的。

一、网络技术与小学语文阅读教学有效整合的意义

网络技术的快速发展给小学语文阅读教学带来了巨大帮助，实现了小学语文阅读的良好教学，具体表现在以下三个方面。

第一，网络技术的应用使得语文阅读教学更具趣味性。在实际教学中，网络技术具有独特的视听效果，教师可以利用视频、图片等方式来帮助小学生理解阅读知识，降低学习难度。因为网络技术能够将抽象的知识变得更加形象化，因此能够更好地帮助学生理解知识。同时丰富的网上学习资源，也可以让学生根据自身的实际情况选择合适的阅读内容，从而给学生带来别样的阅读体验。

第二，网络技术对于小学语文阅读教学的创新也具有积极的作用。随着网络技术的快速发展，现在小学语文阅读教学也出现了许多模式，比如翻转课堂、微课等，这些模式给小学语文阅读教学带来了很大的帮助，实现了阅读教学多样化。同时也打破了传统的小学语文阅读教学模式，让小学语文阅读教学迎来了新的局面。

第三，网络技术与小学语文阅读教学的有效整合也提升了语文阅读教学效率，让阅读学习变得更加轻松，这与当下我国提倡的“双减”政策理念一致。从这里可以看出，在小学教育中引入网络技术就显得非常有意义。

二、网络技术与小学语文阅读教学相融合的现状

网络技术作为一种重要的技术，它的出现给小学语文阅读教学带来了巨大的帮助。如何更好地发挥网络技术在小学阅读教学中的价值，已经成为很多小学重点考虑的问题。虽然现在很多小学教育人员已经认识到网络技术的价值，但在实际应用中仍遇到了不少问题。

第一，小学语文阅读教学中网络技术使用率普遍偏低。虽然现在很多小学语文教师已经认识到网络技术的教学价值，但在实际教学中却较少使用。这是因为网络技术具有一定的新颖性，其中涉及专业知识，在使用这种技术进行教学时，如果不熟悉会浪费很多时间和精力。因此很多小学语文教师在没有硬性要求下，不愿意使用网络技术进行教学，还是沿用传统的教学方式，这就导致网络技术应用率低。

第二，网络技术的应用无法做到“得心应手”。在小学语文阅读教学中，虽然有部分小学教师引入了网络技术，但在实际应用中，经常使这种技术简单化，没有对网络技术的价值进行深入挖掘。比如在使用多媒体技术进行阅读教学时，只是简单地将其当成一个知识展示平台，将原先的“黑板”换成现在的“屏幕”。在教学模式上并没有进行改变与创新。这也使网络技术的应用流于形式，无法真正发挥其价值，给小学语文阅读教学带来了不良的影响。

第三，网络技术基础硬件设施不完善。在网络技术与小学语文阅读教学整合的过程中，小学网络软硬件设施也会有影响，可以说，这是两者有效结合的基础。只有具备了网络技术应用的条件，才能谈后期的整合。但现在仍有部分小学还存在网络基础设施不完善的问题。这给网络技术与小学语文阅读教学的有效整合带来了一定的阻碍。

三、网络技术与小学语文阅读教学有效整合的策略

通过上述现状的分析可以知道，现在网络技术与小学语文阅读教学的整合仍存有许多问题。这些问题给网络技术的应用带来了障碍。为了更好地发挥网络技术的教学价值，实现网络技术与小学语文阅读教学的有效整合，需要从以下四个方面采取有效的措施。

1.借助网络技术创设情境，激发学生的阅读兴趣

通过教学实践可以发现，当学生处于一个自由、放松的学习氛围中，他们的思想会变得更加活跃，具有学习兴趣，而且学生的学习潜力也能够得到激发。因此在实际的语文阅读教学中，教师需要为学生创设一个良好的学习氛围。在传统的语文阅读教学中，教师一般只能依靠游戏教学或者幽默风趣的教学风格来为学生营造一个轻松的学习氛围，而网络技术的出现，则为教师营造轻松的学习氛围提供了新的途径。众所周知，网络技术具有生动形象的画面，可以通过视频、音频等方式向学生展示知识。在这种情况下，学生的学习积极性将会得到极大调动，促使学生主动地进行阅读。这对于学生主动阅读意识的培养具有积极的作用。在具体教学中，小学语文教师需要充分利用网络技术独特的视听效果为学生创设一个合适的情境，让学生在轻松的学习环境中阅读。

以《富饶的西沙群岛》为例，由于生活经验和生活环境的限制，小学生对于西沙群岛的了解是非常有限的，对于课文中所描述的内容，如果没有运用网络技术，也只能通过想象的途径来理解。这会给小学生阅读课文带来不利的影响，同时简单的语言描述也不能满足小学生的阅读需求。因此，为了改变这种情况，小学语文教师可以借助多媒体技术将学生引入一个全新的世界。可以让学生观看课文内容所描述的画面：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”通过视频观看的方式来帮助学生理解课文的内容，真切感受到西沙群岛的美丽。这样就可以为学生营造一个较为轻松的学习环境，帮助学生更好地进行阅读。在这一过程中，教师还可以让学生根据课文描写的场景进行口语训练，配合音频，从而激发学生的表达欲望，实现学生语文阅读兴趣的培养。

2.加强多媒体技术的应用，开阔学生的视野

语文作为一门基础学科，包含的内容非常丰富，涉及的知识也非常广。在语文阅读教学中，需要努力开阔学生的视野，帮助学生更好地进行语文知识的学习。随着互联网技术的普及，多媒体在教学中的应用也越来越广泛。在实际阅读教学中，教师需要加强多媒体技术的应用，利用多媒体来开阔学生的视野。众所周知，网上资源是非常丰富的，教师要想拓展学生的知识面，应充分利用网上的资源，增大教学的容量，以此来帮助学生学习更多的知识。具体而言，教师可以在课堂教学中，将网上相关的内容通过链接的方式穿插到阅读教学中，然后在给学生讲解知识时，点击这些链接，将相关的内容展示给学生，以此来拓展学生的知识面。所以，教师要重视多媒体技术的应用，根据小学生的实际情况制定科学的阅读教学方法。

以《北京的春节》这篇课文为例，在阅读教学时，教师需要让学生通读整篇课文，让学生对这篇文章的主要内容有一个初步了解，然后再对知识点进行讲解，教师可以链接一些课外知识，以此来帮助学生积累更多的知识。比如在文章的开头，作者对北京人过春节的时间进行了描述：“按照北京的老规矩，过農历的新年（春节），差不多在腊月的初旬就开头了。‘腊七腊八，冻死寒鸦，这是一年里最冷的时候。”在这里应该有很多小学生对于“腊七腊八，冻死寒鸦”这句谚语不太理解，这时教师就可以在此处链接有关这句谚语的解释的相关资料，比如百度百科的解释。借助网上资源，能让学生了解到这是从北京老人们口中传下来的一句谚语，意思是说：到了腊七腊八，就是一年里最冷的时候，能把耐寒的寒鸦冻死。只要在这天早晨喝了腊八粥，就会一个冬天不冻手脚。这里还可以将“寒鸦”作进一步解释，以此来帮助学生了解其他方面的知识，从而达到拓展学生知识面的目的。基于此，教师在阅读教学之前，需要对课文内容进行深度挖掘，以此保证阅读教学与多媒体技术的有机结合。

3.运用信息技术创新阅读教学，提升教学效率

小学语文阅读教学中，会涉及一些古代名著和外国文学的相关知识。对于这些知识，小学生由于年龄等原因，无法有效理解。再加上语文阅读教学时，一般都是截取其中比较经典的片段来进行，这会给学生的阅读理解带来一定的阻碍。同时在讲解这些知识时，由于文章中所描绘的人物与事件所处的时代与小学生的实际生活有着很大差别。这也会给小学生理解课文造成一定的困扰。在这一过程中，如果仅仅依靠教师的讲解，学生对于知识的理解会出现停留在表面的情况。而如果发动学生自行查找相关书籍进行阅读，不仅会消耗大量的时间，而且还会出现不全面的问题。所以，教师需要借助网络，收集相关的资料让学生阅读，以此来提升阅读教学的效率。

以《钱学森》这篇课文为例，在阅读教学之前，教师可以先让学生在网上查阅与教学相关的知识。通过访问“中国名人网”等网站，初步了解钱学森如何在新中国成立之初，顶住美国的压力，克服重重困难，回到祖国怀抱的事迹，以及他为我国发展做出的贡献。这样就能够对今天所要讲解的知识有一个初步了解，达到预习的目的。然后结合课文内容，进一步了解钱学森的其他事迹，体会他那种不畏艰难、为国无私奉献的精神。通过这方面知识的学习，对于学生理解文章具有积极作用，能更好地体会作者的思想感情。另外，借助网络技术，对当下语文阅读进行创新，比如开设云课堂，通过网络教学的方式全面提升小学语文阅读课堂效率，实现学生语文素养的良好培养。

4.充分发挥网络技术优势，助力学生阅读

在小学语文阅读教学中，为了更好地提升学生的阅读能力，教师需要充分发挥网络技术的优势，借助网络技术达到巩固学生语文知识的目的。课后环节对于学生阅读能力也是非常关键的，因此教师需要做好课后环节的工作，帮助学生更好地掌握阅读技巧与方法。具体而言，教师可以利用网络技术及时了解小学生在课后的阅读情况。相较于其他工具，网络技术的出现打破了时间与空间的限制，让教师能够更好地了解学生的阅读情况。在实际运用中，教师可以通过微信、QQ等社交软件，向学生家长了解学生在家的阅读学习情况。同时也可以借助微信公众号推送多元化的阅读资料，培养学生的阅读兴趣。此外，建立互动交流平台，教师可以构建微信学习交流群，让学生针对自己的阅读情况进行沟通交流，并给予学生相应的指导与帮助，提升小学生的语文阅读能力。

以《七月的天山》为例，在这篇课文的教学后，教师可以让学生寻找与课文有关的资料，然后进行阅读。比如作者的其他代表作《阳光灿烂照天山》《天山景物记》等。教师可以让学生家长与学生一起阅读，帮助学生更好地理解文章，这期间可以通过社交软件来了解学生的阅读情况，并针对学生遇到的困难给予相应的指导。同时，教师也可以让学生将自身的阅读情况，反映到微信学习交流群中，然后针对学生具体的阅读情况给予科学指导。这期间，也可以让学生私信教师，向教师请教阅读的技巧与方法。为了更好地帮助学生进行阅读，教师也可以为学生寻找与阅读相关的视频，让学生观看这些视频，再进行阅读，这样就能够起到事半功倍的效果。此外，教师也可以将科学的阅读技巧和方法通过微信公众号推送给学生。通过这种方式来进一步强化阅读训练，提升学生的语文阅读能力。

综上所述，在小学语文阅读教学中，网络技术的应用给语文阅读教学带来了巨大的帮助。为了更好地发挥网络技术的教学价值，教师需要借助网络独特的视听效果来为学生创设合适的学习情境，然后借助情境来激发学生的阅读兴趣，促使学生主动进行阅读。同时要加强多媒体技术的应用，利用网上丰富的学习资源来拓展学生的知识面，帮助学生积累更多的语文知识。在这一过程中，教师还应灵活运用信息技术来创新阅读教学方式，通过网络来进行预习，提升阅读教学效率。最后，要充分把握网络技术的应用优势，借助网络技术打造一个完善的课后复习系统，强化学生的阅读训练，确保小学语文阅读教学的良好开展。

参考文献：

[1] 祁明春《谈信息技术与小学语文阅读教学有效整合的策略》，《中华活页文选（教师版）》2021年第9期。

[2] 陈梅珠《导读讲练——信息技术与小学语文阅读教学有效整合》，《教师》2020年第33期。

[3] 刘金兰《信息技术与小学语文阅读教学整合的有效策略研究》，《内蒙古教育》2020年第9期。

[4] 赖媛《导读讲练——信息技术与小学语文阅读教学有效整合的研究》，广西写作学会教学研究专业委员会《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）》。

[5] 王伟山《信息技术与小学语文阅读教学有效整合的研究》，《课程教育研究》2019年第45期。

[6] 韦海珍《浅谈小学语文阅读教学与信息技术的有效整合》，《中华少年》2017年第22期。

（汪莉，一级教师，从事小学语文教学工作；伏开兵，高级教师，从事小学语文教学工作）

（本文系江苏省现代教育技术研究2020年度立项课题《网络技术与小学语文阅读教学有效整合的研究》阶段性研究成果，课题编号：2019-R-81915）