小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的研究

摘 要：小学语文教学除了帮助学生掌握语文知识外，还需要对学生进行引导，帮助学生体会文章蕴含的思想感情，实现对小学生的心理健康教育。小学阶段的语文教学工作，阅读是非常重要的内容，同时也是帮助小学生尽快掌握语文知识的重要教学模式，通过语文阅读教学，学生能够从文章中体会更多的人文情感，从而实现思想的提升。新《课标》对素质教育提出了更多的要求，不仅需要小学生掌握更多的语文知识，还需要素质的全面提升。对此，在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育，对学生的发展是非常重要的。

关键词：小学语文 阅读 心理健康教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.05.001

语文教学目的之一是帮助学生产生人文情感，而在小学语文阅读教学中，除了帮助学生掌握更多的文化知识外，教师还需要通过阅读帮助学生对其中所蕴含的思想有一个认识，帮助学生树立正确的价值观，这对学生各方面能力的提升具有非常重要的意义。小学语文阅读教学中包含寓言故事、童话故事以及一些比较有意义的文章等，这些文章对小学生“三观”的塑造具有非常重要的意义。通过这些具有教育意义的文章，学生的心理能够更加健康的成长。在语文阅读教学过程中，教师需要保持主体和客体的统一性，这样才能够激发学生的阅读兴趣，帮助学生更加积极主动地学习。小学语文阅读教学需要渗透心理健康教育，实现小学生心理健康的培养。

一、小学语文阅读教学对学生心理健康的影响

小学生人格的形成是一个缓慢的过程，小学生在生理和心理上并未健全，这一阶段的小学心理健康教育工作，能够帮助小学生更好地树立正确的人生观和价值观。学校是以教育为目的一个有组织且有计划的教育主体，通过学校能够将我国几千年累积的文化传授给学生，而学生在学校学习的主要目的是掌握知识，并构建正确的价值观。根据教育心理学相关资料显示，处于7岁到11岁的小学生，思维上已经逐渐形成了具体的逻辑模型，但由于思维本身的可逆性，学生在进行阅读的过程中，能够通过一些文字对文章思想进行推导，从而在阅读学习的过程中进行自我提升。小学生的主观意识还处于一种模糊状态，且受到外界的影响较大，对外界信息的接受程度较高。此外，这一阶段的学生在思想上比较单纯，未受到外界环境较多的影响。而在主观意识方面，他们还不能对是非进行准确判断，并未形成属于自身的独立思考模式。对此，这一阶段的教育工作显得尤为重要，小学语文教师在开展阅读教学的过程中，可以通过丰富的阅读帮助学生更好地理解对错是非，同时，语言具有非常大的魅力，加上中华文化博大精深，相同的语言在不同的情景中有不同含义，学生会十分有兴趣进行学习。在我国传统教育观念中，阅读是非常重要的教学方式。而心理健康指的是对自身和外界环境的一种态度，任何消极的态度都是一种不健康的心理状态。小学语文阅读中涵盖了诗歌和童话故事等，不同的阅读内容含有不同的情感，像《静夜思》包含了诗人对家乡的思念，通过月亮来寄托作者的情感，而《七律·长征》中则能够让我们体会到红色革命精神，对学生爱国情怀的培养非常重要。

二、小学语文教学中渗透心理健康教育的可行性

1.小学语文阅读素材富含人文教育资源

语文学科兼有工具性和人文性两方面功能，在进行人文教育的过程中，阅读能够影响学生良好品格以及情感等的形成，帮助学生实现人文素养的提升，树立正确的价值观念。对于小学语文阅读素材，不同的素材渗透的心理健康教育内容不同，且大部分阅读素材都是经过教育工作者长期研究以及多方面研讨确定的，這些阅读素材中蕴含的知识也是比较广泛的，除了传统的人文和心理之外，还包含哲学等，这些丰富的素材能够帮助学生接触各方面的内容。而且小学语文阅读素材中的描述较为简单，学生能够在快乐学习的过程中受到潜移默化的心理健康教育。

像《司马光》中包含了遇事沉着、机智等道理，学生通过阅读能够培养沉着冷静的素质，而其他故事中，则蕴含了对幸福生活的向往，帮助学生更好地懂得感恩等。《扁鹊治病》能够帮助学生认识到见微知著的重要性，使学生在今后的成长中能够防微杜渐。在这些阅读素材中，教师都可以将心理健康教育融入其中，通过文章内容可以看出来，小学语文阅读教学中的心理健康教育方法非常多。因此，在开展小学语文阅读教学的过程中，教师需要根据实际情况将心理健康教育渗透其中，这对学生的成长具有重要意义。

2.教师潜移默化的影响

小学生正处于快速成长的阶段，且这一阶段的学生心理比较单纯，开展心理健康教育能够帮助小学生更好地形成正确的人生观和价值观。而且这一阶段的小学生受教师的影响较大，因此，在开展小学语文阅读教学的过程中，教师需要充分履行自身传道授业解惑的重任，在阅读教学的过程中将心理健康教育融入其中，通过各种教学素材来帮助学生更好地树立正确的人生观念，帮助学生健康成长。另外，在开展阅读教学的过程中，由于阅读本身的特殊性，教师和学生之间需要充分交流，通过交流对学生的心理状态进行全面掌握，从而在开展阅读教学的过程中能够更加有针对性地对学生进行心理健康教育，这对小学生的心理健康教育工作非常重要。

三、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的现状

1.小学语文阅读教学现状

当前我国的小学语文阅读教学中，很多教师在教学时并未将心理健康教育融入其中，甚至一些教师并未认识到阅读教学中心理健康教育渗透的意义。还有一些教师尽管认识到了心理健康教育的重要意义，但在开展教学的过程中模式单一，且未对小学生的实际状况进行充分的调查，导致其选择的阅读素材同学生的实际情况不符合，影响了心理健康教育效果。此外，还有一些教师并未在开展阅读教学的过程中寻找到阅读素材和心理健康教育渗透的融合点，导致实际的心理健康教育渗透效果同期望比相差较大，影响心理健康教育效果。

首先是语文阅读的枯燥心理，小学生本身好动且爱玩，长时间阅读非常容易出现走神或者注意力不集中的情况，且文字数量较多也会导致小学生在阅读的过程中产生烦躁心理，这对学生的心理健康教育效果影响较大。另外，阅读兴趣是开展阅读和心理健康教育的基础，由于很多教师并未认识到沟通的重要性，采用一言堂式的教学模式，造成很多小学生在阅读教学中参与度不足。最后则是小学生注意力不集中，导致小学语文阅读效果同期望比相差较大，学生阅读水平的提升也会受到较大影响。

2.心理健康教育在小学语文阅读教学中的渗透现状

通过对我国当前小学语文阅读教学中心理健康教育渗透情况进行调查，其主要包含几方面不足，首先是教学目标，教师在开展阅读教学的过程中并未制定合适的教学目标，导致教学内容和教学目标不统一，加上阅读教学方式落后，导致学生的心理健康教育效果不佳。另外，小学生本身心智不成熟，若教师在开展教育活动的过程中无法满足学生的实际需求，心理健康教育的渗透将失去自身意义，且学生的心理健康也会受到较大的影响。

四、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的方法

1.教师发挥道德模范作用

语文本身是一种多人文情感融合的科目，教师在开展教学的过程中首先要向学生展示道德模范的作用，这一阶段的学生心理比较单纯，具有较强的可塑性和向师性，这就意味着小学生在学习学习的过程中更多的是向教师学习，包括教师行为习惯和处事方式等，因此，教师是学生的行为典范，教师自身的言谈以及教学方式都会对学生的心理成长造成非常大的影响。若教师在日常教学活动中，行为上尊重人，且给予学生充分的关心，使学生能够和睦相处，同时帮助学生更好地成长，学生就会对教师的这些优点进行模仿和学习，随着时间的延长，学生会在行为习惯和处事方式方面同教师相似。因此，教师在开展日常教育活动时，需要树立一个良好的榜样来引导学生，帮助学生更好地成长。

在师生关系方面，教师需要同学生建立一种民主型的关系模式，教师和学生之间既是师生关系又是朋友关系，这样能拉近教师和学生之间的距离，为学生构建一种平等的关系。而在开展教学活动时，教师需要做到对每一位学生都要公平公正，心理上相互容纳，实现对学生的平等对待，同时还需要做到为人师表。不同的学生成长环境相差较大，因此学生个体之间存在着较大的差异，这种差异不仅表现在发展水平上，同时还有个性方面，加上一个班级中有学习好的学生，自然存在学习不好的学生，加上学生性格方面的差异，教师在开展教学活动时需要结合学生的实际情况选择对应的教学模式。而对于学习成绩不好的学生，教师不能对其有歧视或者其他不恰当的处理方式，这些处理方式会让学习成绩不好的学生形成一种自卑或者抗拒的心理，而其他学生会形成一种学习不好就是坏学生的心理，在学习成绩好的学生和成绩不好的学生之间构建了一道鸿沟，两种学生在心理方面都会产生一种扭曲，这对学生的心理健康成长影响较大。小学语文教师除了传授文化知识之外，还需要在班集体中帮助每一位学生健康成长，发现学生行为上的异常，及时同学生进行沟通，了解学生的需求，帮助学生实现心理健康。

2.深挖阅读素材，实现阅读科学性和思想教育的统一

小学语文阅读教学工作除了基本知识的教学之外，还需要在思想上对学生进行教育。基础文化知识的教学和思想教育两者之间需要统一，因此，教师首先需要对学生的思想品德进行提升，这样对学生文化知识的学习具有促进效果，心理健康的学生能正确认识学习的重要性，正确的心理认知让这些学生对文化知识的学习也有一个正确的认知。而心理不健康的学生会对文化知识的学习有一种错误的认知，加上现代社会网络文化的一些不良影响，导致这些学生对文化知识的学习重视程度不足。学生的心理健康同学生日常的文化熏陶之间具有紧密的联系，若学生掌握了法律法规，那么他在今后的成长中犯罪的概率就会降低，而在学习了语文阅读素材之后，学生能够更好地认识到做人的道理，掌握了数理化知识之后，对物质世界会有一个更加清晰的认识。因此，除了在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育外，还需要通过其他学科进行心理健康教育，对学生的心理进行全面培养。

在小学语文《开国大典》这篇文章中，学生除了掌握更多的生字和写作手法外，教师还需要将文章中蕴含的爱国情怀以及民族自豪感等传输给学生，让学生能够更好地感知文章，并在情感方面形成正确的认知。教师在进行阅读教学的过程中，首先需要带领学生认真地阅读，通过富有情感的閱读，帮助学生体会到文章中蕴含的思想，那就是新中国的成立来之不易，然后通过对中国近代史以及中国共产党带领人民群众不懈奋斗的历史进行讲述，让学生在心理上形成一种自豪感，帮助学生树立爱国情怀。

另外，在进行《慈母深情》这篇文章的阅读时，教师通过对文章内容的讲解，能够帮助小学生更好地体会父母的不易，文章中的作者想要买吃的而欺骗母亲，母亲知道这件事情后尽管数落了作者，但最后还是给作者买了书。通过这一内容能够让学生体会到父母对我们的关爱，然后通过心理健康教育内容的渗透，帮助小学生更加深刻地认识到母爱的伟大。

3.通过启发性原则激发学生阅读的兴趣

启发性原则在小学教学中是非常重要的原则，主要是倡导在小学语文阅读教学的过程中，教师需要对学生进行启发，让其独立思考。独立思考是成长的重要标志，这一教学原则中充分体现了小学语文阅读教学中学生作为主体的教学观念，教师在整个教学中需要逐渐转变为引导者和督促者。教师如果单纯对学生进行讲解和指导，学生只能被动接受知识，且在心理健康教育方面也很难取得较大的进展。

对于启发性阅读，教师需要从三个方面着手，首先是激发学生的主动性，让学生主动参与到阅读中，并通过启发性原则帮助学生解决问题，然后是启发学生对文章的思想情感等进行主动思考，像《穷人》这篇文章，教师先给学生提一些问题，让学生带着问题阅读，然后让学生回答，通过这种方法了解学生的阅读效果，若学生回答错误，需要对学生进行纠正和鼓励。最后则是鼓励学生思考，教师在安排课后作业后，需要鼓励学生对文章情节进行复述。通过单篇文章的阅读，然后进行整本书阅读，通过这种阅读教学方法来对学生进行心理健康教育，帮助学生更加健康的成长，这样才能帮助学生更好发展。

综上所述，小学语文阅读教学和心理健康教育是紧密关联的，教师在开展教学的过程中需要将心理健康教育融入其中，并对两者的教学目标进行统一。在开展教学活动时，需要合理抓住机会进行心理健康教育的渗透，同时树立榜样，并通过科学有效的方法，帮助学生更好地感受阅读素材中的情感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

参考文献：

[1] 侯雁《小学语文阅读教学渗透心理健康教育研究》，《安徽教育科研》2022年第5期。

[2] 伊新文、崔鹏《小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究》，《中国多媒体与网络教学学报》2021年第10期。

[3] 游燕《小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究》，《新课程》2021年第40期。

[4] 王娟《小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透与应用探析》，《小学生》2021年第10期。

[5] 李圆《小学语文阅读教学渗透心理健康教育的有效策略研究》，《考试周刊》2021年第65期。

（陈艳茹，二级教师，从事小学语文教学工作）

（本文系赣榆区教育科学2022年“十四五”规划课题《小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的研究》阶段性研究成果，课题编号：gh2022-185）