基于教学做合一背景下的初三化学课堂构建

曹为民

关键词：教学做合一；初三化学；课堂构建

化学是学生初中必修的一门学科，也是考试中必考的一门学科。学生在此之前并没有接触过化学这门学科，这导致学生学习起来较为困难。而教学做合一背景下进行化学教学，能加强学生对知识的理解和掌握，即便学生没有基础，学习起来也可以很轻松[1]。

教学做合一转变了以往灌输式的课堂教学，使抽象的化学知识具体化、形象化，并且还充分体现了学生在教学中的主体地位，让学生亲身实践进行学习，既能让学生感受到化学知識的魅力，又提高了学生的学习效率和学生的学习主动性。

以《常见的化学反应——燃烧》的教学内容为例，首先教师向学生演示镁条在空气中燃烧的实验，让学生直观感受化学物品燃烧时发生的具体变化，从而引出本节课的主题。通过在正式讲课前进行实验，将抽象的知识具体化，使课堂氛围变得生动，有效激发了学生的积极性[2]。

以《金属矿物铁的冶炼》的教学内容为例，教师先进行提问环节，了解学生是否知道金属矿物中铁是如何提炼出来的。随后，教师选择借助化学器材，向学生展现在金属矿物中提炼铁的全部过程中。在提炼的过程中，向学生讲解提炼中的注意事项，并让学生发表自己对提炼过程的想法[3]。

以《氧气的制取与性质》的教学内容为例，在课堂结尾，教师根据学生人数进行小组划分，向每一个小组分发实验所要用到物品，让学生根据课上学习的内容，小组合作共同完成氧气制取的实验。通过开展课堂实践的活动，让学生亲身体验实验过程，加强学生对知识的理解。

综上所述，教学做合一改变了以往灌输式的教学方式，更加符合学生的特点。教师通过在做中教，让学生在做中学，给予学生更多的实践机会，充分体验了学生在教学中的主体地位，有效加强了学生对知识的理解和掌握，提高了学生的学习质量和学习效率。

参考文献：

[1]马君柳.“教学做合一”思想对于突破初中化学教学难点的启示[J].生活教育，2023（01）：113-115.

[2]李瑞艳.初三化学教学问题及高效课堂构建策略研究[J].亚太教育，2022（05）：106-108.

[3]张璐璐.“教学做合一”在梁河县农村初中化学教学中的应用研究[D].云南师范大学，2021.

（作者单位：江苏省兴化市板桥初级中学）