德育视角下的劳动教育游戏化探究

摘 要：在学校教育活动中，游戏是一种最为基本的教育形式，同时对于学生身心健康发展也有着非常重要的作用。在学校教育中，劳动教育极为关键，并且德育视角下，劳动教育游戏化可以增加劳动教育的趣味性和有效性，对于学生身心健康发展极为有利。对此，教师则要立足于学生身心发展，在劳动教育中合理融入游戏化教学模式，并在游戏活动中将劳动教育渗透其中，提高学生积极主动性，使其劳动情感以及意识获得培养和提高。

关键词：德育 劳动教育 游戏化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.06.039

新课改的深化，德育工作受到了关注，要求学校增加对劳动教育的重视程度，切实意识到劳动教育游戏化的关键作用。学校劳动教育可以在强化学生自理能力以及动手能力的同时发展其创造力，对于道德品质的培养能够起到促进作用。但是劳动教育游戏化过程中，依旧存在各种不足，教育指导系统性不强，学生积极性较差，需要对此展开更深层次的分析和研究。当前怎样在德育视角下展开劳动教育并推动其游戏化越来越成为研究的重点内容。

一、德育视角下劳动教育的意义

1.有利于学生品质的培养

劳动对于学生品质的培养极为有利，这主要是因为劳动教育活动的展开并不是一蹴而就的，而是一种长时间坚持的过程，需要展开持续性以及长时间劳动活动，为了能够促进各项操作任务的完成，学生需要坚持不懈，切实体会到劳动者的艰辛，这样一来，不管是对于学生劳动品质的培养，还是吃苦耐劳精神的形成，都是非常有利的。

2.有利于学生全面发展

劳动这一活动具有综合性特征，在劳动期间，学生肌肉动作的发展能够对其身体发育起到促进作用，同时对于学生自身人际交往以及语言表达能力的提高也是极为关键的，能够促进其综合素质的提高。区域活动中，教师通常都是以對学生分析以及解决问题的方式进行探究，并没有注重对学生通过劳动对于问题的解决能力进行培养，因此在教育过程中，需要保证学生能够获得良好的劳动体验。

3.有利于强化社会角色认知，培养良好的行为习惯

劳动教育期间，为了完成每一项劳动任务，通常需要采取分工合作的形式进行，在和同伴所进行的交流互动中相互鼓励和帮助，能够形成良好的关系，同时对于人际交往能力的锻炼和强化也有着非常重要的影响。劳动教育的展开，能够强化学生对于不同职业劳动的理解和掌握，切实认识并能了解相关社会角色，也可以通过角色扮演使学生体会不同职业工作，切实体会到劳动者的不易，从而逐渐形成良好的行为习惯。

二、学校劳动教育游戏化策略探析

1.树立劳动教育理念

对于低龄学生来说，游戏这一活动形式能够使其主观能动性获得充分展现，在劳动教育中，游戏元素的融入，能够使其劳动热情和兴趣得以激发。实践研究表明，游戏期间，学生可以更为积极主动地展开学习并且效果明显，这主要是由于在特定游戏情境当中，学生通过对社会角色的扮演，能够进一步加深印象，进而实现识记目标。传统教学中，教师占据主导地位，在教学活动开始之前，需要事先制定活动目标以及内容，因此学生潜在性能力的发挥受到了阻碍。游戏过程中，教师需要立足于学生主体地位为其提供选择权利，确保学生全面发展。在劳动教育活动指导过程中，教师要尽可能对游戏活动的介入进行避免，防止对其活动中劳动经验积累的连续性产生不利影响。若学生的游戏行为失去控制，则要及时控制其不良行为，避免对其劳动习惯以及劳动意识的培养造成不利影响。因此对于教师来说，需要从学生自主性出发对各种指导策略进行合理应用，使学生可以在劳动教育活动中保持较高热情，提高其参与活动的积极主动性。总体来说，劳动教育对于学生综合素质的提高以及全面发展都是非常有利的，教师在劳动教育过程中，需要对学生思想品德教育方式及手段加以关注，并对其年龄特征以及身心发展规律进行充分思考，对劳动内容进行合理选择，实现教学目标。

2.创设劳动游戏环境

德育视角下，学校劳动教育活动内容需要对学生身心发展规律以及活动内容的趣味性和有效性进行充分思考，需要其和学生实际生活密切关联，增加趣味性，使其能够充分顺应教育发展基本要求。在劳动教育活动中，游戏环节设置需要具有多样性，教师需要立足于现有教育资源对其进行整合优化，确保劳动活动的丰富性和多样性。与此同时，教师还需要对劳动内容和游戏活动的契合之处进行充分发掘，并提出促进教材内容和游戏活动相互结合的有效策略，提高游戏的创造性，尽可能对单一游戏进行避免。同时在对劳动教育内容所进行的选择中，需要和学生身心发展规律相符合，同时对学生动作、体力发展情况以及知识经验进行思考，确保和阶段教育目标保持在一致状态。在劳动过程中，需要调动学生积极主动性的同时，对师生劳动内容进行充分思考，使学生的游戏经验更加丰富。在对劳动内容所进行的选择中，需要尊重学生，为其提供充分选择机会。同时积极组织展开社会实践活动，使其劳动经验更具丰富性，对于游戏活动的顺利展开能够起到促进作用。学校劳动教育中，游戏化教学的展开需要从实践活动出发，引导学生可以在劳动活动中切实体会并且感受劳动，辅助其积累经验教训，使其劳动能力获得培养。而对于教师，在选择游戏内容的过程中，可以对游戏元素合理运用，使学生能够切实在游戏过程中体会劳动，这不管是对于其劳动技能还是劳动情感的提高都有着非常重要的影响。

3.合理设置游戏内容

在劳动教育资源中，环境极为重要，良好的环境对于学生劳动观念、意识以及技能的发展和提高都会起到促进作用。学校环境能够给予学生充分的游戏设施以及活动材料，能够使其区域活动要求获得充分满足，对于促进学生积极主动性的提高以及强化其创造性、探究能力都有着非常重要的作用。并且不管是对于物质还是精神环境，都会在无形中对学生产生影响。所以对于教师来说，需要创设出能够和教育要求以及学生发展相符合的环境，游戏环境会在一定程度上对学生经验获得产生直接性影响，良好的环境对于促进劳动教育游戏化的顺利进行有着促进作用。所以，教师需要依照现实情况对劳动环境进行创建。劳动教育游戏化中，教师需要切实在劳动教育环境中结合教育以及游戏性因素，营造出一种能够和学生学习特征相符合的劳动教育环境，增加其游戏性以及趣味性，提高学生对于游戏的参与度，调动其主观能动性，使其能够逐渐产生探究行为。

4.合理投放游戏材料

学校中，劳动教育游戏化可以通过多维度以及多空间展开，在劳动教育过程中，家长的密切配合极为关键。家园共育对于加快劳动教育游戏化进度有着非常重要的作用，所以对于学校和家庭来说，需要创建出良好的交流机制，并强化家长对游戏知识的了解和掌握。同时，家长还需要转变思想观念，形成科学的劳动教育理念。学校要及时和家长取得联系，确保家长可以积极参与各项游戏活动，可以凭借互联网平台对学生的劳动教育情况进行分享和激励，营造出和谐愉悦的劳动环境，鼓励并指导学生在家庭中劳动，给予其充分的实践机会。学校、家庭要相互协调，这样一来不但能够形成良好的家园关系，同时对于学生劳动习惯以及劳动情感的培养也有着非常关键的作用，有利于学生全面发展。作为家长，要保持正确的劳动教育观念，且其言谈举止都会在无形中对学生产生影响。同时还需要转变思想观念，坚持以身作则的基本原则，对学生产生积极影响，并鼓励指导其积极参与劳动，逐渐形成良好的劳动习惯。若家长只是通过口头灌输以及训练等方式展开教育，则并不能调动学生劳动积极性，无法充分符合学生身心发展特征，对此则可以通过儿歌的方式对其进行引导，使其可以在艺术方面获得熏陶，进而提高其自身劳动意识。劳动教育的顺利展开需要教师和学校的共同努力，同时家长的支持以及密切配合也是极为关键的。家长的参与对于学生劳动习惯的形成能够起到促进作用，能够使其自身劳动意识获得强化。为了能够提高家长对于劳动教育的认识和了解，学校可以凭借家访以及家长会等形式对劳动教育的重要性以及作用进行宣传，营造出和谐的劳动教育环境和氛围，进而促进学生劳动能力的进一步提高。

5.积极展开教研活动

在学校教育中，劳动教育有着非常关键的地位和作用，需要学校从实践出发组织展开教研活动，并将问题作为导向，指导教师主动参与到研究和交流中。同时针对其中存在的问题展开探究，切实使教研作用获得充分呈现，对于劳动教育游戏化的顺利进行以及支持系统的创建起到促进作用。将劳动教育游戏化问题作为导向组织展开教研活动，能够在第一时间发现其中存在的各种缺陷和不足，不管是对于教师专业成长还是促进其教学能力的进一步提高都有着非常重要的作用，有利于劳动教育的有序展开。同时学校需要依照现实情况以及学生学习现状对研讨方式进行选择，一同探究游戲化教学中存在的各种问题。不仅如此，教师也要展开探究和交流，强化劳动实践的完善性和系统性。同时凭借和其他高校的合作组织教师展开学习和培训，切实立足于游戏活动这一理念阐述劳动教育活动中存在的问题，使教师可以总结经验和教训。

6.创设游戏实践活动

劳动教育过程中，教师可以凭借游戏的形式使学生的劳动意识获得强化，这样一来能够在一定程度上对学生的抵抗情绪进行有效避免。当前角色游戏逐渐获得了教师和学生的认可，且和学生实际生活相符合，所以可以在学生思想意识中的渗透更具简便性，对于角色发挥极为有利。角色游戏扮演中，学生可以想象扮演的角色，切实通过自己的创造和加工对生活中的事物和人物进行演绎。角色游戏能够使活动主体获得充分展现，所以在劳动教育中其具有一定的典型性。同时，教师还可以对其他各种类型游戏活动进行合理应用，进而使劳动的重要性以及深刻价值获得充分展现，如生活、体育以及智力游戏等，一般情况下，这些游戏都是在特定的规则下展开，由教师制定游戏规则，为情境性或者是实物性游戏范畴。所以劳动教育课程当中，在活动主题游戏中，教师可以选择角色游戏，并发挥其他游戏在活动当中的辅助作用，依照学生现实情况以及年龄特征等对游戏环节进行制定，使其具有弹性化，并且教师还需要对游戏内容进行合理制定和调整，凭借实践操作使学生自我复议意识以及能力获得强化。并且游戏期间，教师可以给予学生充分的游戏材料，使其可以在游戏中对学生进行辅助和引导，给予其充分的发展空间。角色扮演活动的展开，能够使学生切实感受到劳动的乐趣所在。并且分工合作的展开，能够在提高其自身团队协调合作意识的同时逐渐形成良好的品质。

7.落实家园共育机制

最近几年，国家逐渐对劳动教育进行了关注，需要相关教育管理部门以及学校紧跟时代发展潮流，切实意识到劳动教育的关键性作用，并对劳动教育的内在价值进行重新审视，使劳动能够回归到学生生活中，强化其对于劳动意识以及劳动能力的了解和掌握，逐渐形成良好的劳动习惯，提高自身品质，进而实现全面发展的目标。与此同时，还需要使劳动教育的连续性获得确保，创建明确的劳动教育体制，使学生能够依照教育目标促进劳动教育和各学科之间的相互结合，切实实现劳动教育衔接的目标。学校教学的重点在于游戏，倡导学生在游戏中展开学习，在活动中强化自身体验；而对于小学，其重点在于实践活动以及课堂教学，教师不仅需要为学生讲授相关知识和内容，还需要指导学生通过探究、观察等形式学习劳动知识，并提高其自身劳动技能。在向小学劳动教育所及进行的过渡中，首先劳动教育内容产生了改变，小学劳动教育主要是展开针对性以及系统性较强的文化知识教育，学生的主要任务就是对劳动知识进行学习并积极参与到劳动实践活动中，不管是对于学生脑力还是体力都提出了一定要求；其次为劳动教育活动形式的改变，小学学习形式以授课为主，并且一般都是通过实践考察的形式评估学生的任务完成情况；最后为劳动教育要求产生改变。尽管学校对学生劳动行为规范进行了关注，但是小学要求相对较高，需要学生在对社会劳动行业进行了解和掌握的同时学习劳动知识，促进其综合素质的提高以及全面发展。所以，作为教师来说，需要对学生自理、自控以及理解能力的培养加以关注，进而促进教育教学工作的顺利展开。

8.和小学劳动教育相衔接

劳动工具、材料对于劳动活动的展开极为必要，能够使学生的积极主动性获得进一步提高，所以给予学生充分的游戏材料以及劳动工具非常关键。丰富多样的材料能够使学生的好奇心和求知欲获得充分调动，能够使其在探究和实践中对劳动知识、技能进行了解和掌握，并逐渐形成良好的劳动习惯。而教师则要依照学生的劳动兴趣和热情将更多的游戏材料合理应用。与此同时，教师则要对学生劳动成果进行针对性评估，并告知其对自己以及他人的劳动成果加以关注，这样一来，不仅可以使学生劳动能力、情感以及知识的发展获得培养，同时形式多样的游戏材料还可以使学生逐渐从中积累和总结经验，进而为之后的学习打下坚实基础，实现提高学习质量和学习效率的目标。

德育视角下，学校劳动教育有着极为关键的作用，需要学校增加对于劳动教育工作的重视程度，为了能够促进学生独立自主能力的进一步提高，需要对其劳动观念进行培养的同时，使其逐渐形成良好的劳动习惯，同时和教师、家长等相互协调培养，鼓励并指导学生积极参与到形式多样、丰富多彩的劳动当中，切实促进教育效果的进一步提高。当前在教育教学中，德育视角下劳动教育的重要作用日渐凸显，并且教育工作者对学生德育培养进行了关注，需要切实在教育教学中将德育融入其中，提高劳动教育游戏化的有效性，营造出和谐愉悦的劳动环境，切实使劳动的教育作用获得充分展现。

参考文献：

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[2] 郭江河《就业视角下实习教学中德育模式探究》，《文理导航（教育研究与实践）》2020年第3期。

（刘倩，1969年生，女，汉族，山东东营人，山东师范大学，任职于东营市莒州路幼儿园，教师，研究方向：幼儿教育）

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