初中语文诗歌鉴赏能力培养策略

刘新红

摘 要：在上下五千年的历史发展中，中华传统文化犹如一座巨大的艺术宝库，里面珍藏着诗歌、成语、典故等艺术瑰宝，而诗歌正是其中最绚烂的一朵奇葩。在中国文学史中，诗歌占有着重要地位，可以毫不夸张地说，中华民族的历史，也是一部诗歌发展的历史。诗歌在中华民族发展过程中的重要地位，必然使古代诗歌鉴赏成为语文教学的一项重要内容。当前，在初中语文的诗歌鉴赏教学中还存在着各种各样的问题，导致学生对于诗歌的理解只停留在背诵和默写的阶段，不能深入了解作者的思想感情，表达的深层含义，在答题时不能抓住重点，导致诗歌鉴赏成为语文试卷中的重灾区，学生在此处丢分较多。本文旨在从诗歌鉴赏的痛点问题出发，结合教师教学实际，提出具有针对性的解决策略，为初中语文教师的诗歌鉴赏教学提供借鉴。

关键词：诗歌鉴赏 初中语文 优化策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.06.008

古典诗歌是中华传统文化中的艺术瑰宝，学生学习古典诗歌是继承和弘扬中华文化的重要方式。中国古典诗歌形式多样，辞藻优美，含义深刻，学生通过古典诗歌的学习，能在很大程度上提高自己的文学鉴赏力、艺术审美力和语言表达力。但是，初中生还处于心智发展不太成熟的阶段，诗歌又因其独特的形式很难理解，这就导致了在初中语文教学的过程中，学生不能很好地理解诗歌的深层含义，理解程度较浅，不能达到新课改对于初中语文教学的要求。笔者从当前初中语文古典诗歌教学存在的问题出发，深入调研初中诗歌鉴赏教学实际，提出应对策略，旨在提高初中教师的教学水平和促进学生学习能力的提高。

一、阐述当前初中语文诗歌鉴赏能力的现状

虽然国家越来越重视在中学教育中加大对中国古典诗歌鉴赏的教育力度，但是在执行的过程中仍然存在着教师专业化程度不高，教育资源发展不平衡，教学手段单一和教育视野狭窄等问题。除此之外，当前仍然存在着教育资源分布不均衡，教师能力不平衡的问题。同时，大部分学校也没有认识到在中学阶段增加古典诗歌鉴赏教学对增强文化自信的重要作用，对古典诗歌的教学流于表面，很难对学生产生明显的影响。学生对于古典诗歌的理解也不够深入，同时没有更多的途径获取古典诗歌知识，家长没有和学校建立很好的联系，家庭更多重视学生的学习成绩，不重视学生素质的教育。所以，在这样的背景下，需要全社会共同努力，加强中学生古典诗歌的教育。

二、初中生古诗鉴赏能力培养策略研究

1.增强学生品读诗歌人性美能力

加强中学生的诗歌鉴赏能力，提高学生对诗歌鉴赏的理解，让学生轻松解决诗歌鉴赏成绩不高的问题，重中之重就是要增强学生的品读力。所谓品读力，就是学生对于诗歌的阅读、思考、赏析的能力。

人性美是古典诗歌中作者表达的重要内容，古典诗歌中蕴含着大量的人性美，所谓人性美，就是作者在诗歌创作时，对于人的真善美的品格的赞美，主要的表现方面体现在亲情、友情、爱情方面。增强学生对于人性美的品读，对于培养学生形成良好的价值观具有重要意义。教师应加强对于中国古典诗歌的理解能力，只有自己深入了解了，才能教得好，要从背景、内容等方面逐字逐句地分析作者所要表达的情感，分析诗歌中存在的人性美，并进行深入分析，还可以引用其他诗歌中相同的表达手法。同时，要充分利用智慧课堂，增强课堂的生动性和趣味性。

以部编版七年级语文《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这篇文章为例，这篇文章主要表达的就是友情，王昌龄因为政治因素而被贬龙标，著名诗人李白因同情好友遭遇，进而写诗表达对好友的同情与担忧。从题目就可以分析此文的背景，教师可以对唐朝的历史背景以及政治制度进行讲解，同时对“左迁”二字进行重点介绍。之后再逐句介绍诗歌传达的内容以及作者表达的感情。本诗首句写景，以柳絮飘落和子规啼叫渲染悲凉之感，同时将诗歌的目的表达清楚，是表达对好友被贬谪的同情和慰问。后一句抒情，作者直言不讳地表达自己的忧愁之情，以明月引起共鸣，借春风传递自己的思念，短短28字将悲伤之情、殷切希望表達得淋漓尽致，让人读起来不免有一种悲伤，也可体现对好友的感情之深，对时势的无奈，唯有浅寄相思，以慰问好友。教师应从借景抒情的角度深度讲解，提高学生对人性美的鉴赏能力。

2.加强初中生诗歌自主探究学习能力

提高初中生的诗歌自主探究能力，可以让学生主动学习，让学生课前预习和课后复习。预习对于进行语文的探究学习很重要，预习可以帮助学生巩固已经学到的知识，还可以让学生主动发现问题、提出问题。复习可以让学生强化已经学到的知识，总结自己的收获，可以快速提高自己的能力。在预习和复习诗歌的时候，按照课上所学习的顺序和步骤进行鉴赏学习。还要树立学习目标，学习目标是学生进行学习的动力。初中生的自制力差，由于古诗词难以理解，不愿意进行古诗词的鉴赏，通过目标可以让学生进行更好的学习。增强古典诗歌自主探究性的目标策略是将目标分解成一个个小目标。比如可以制定一个诗歌阅读计划表，计划表里包括阅读诗歌的篇目、诵读的时间、书写读后感等小目标。在制定下一个阶段目标时要对自己的读后感进行总结和归纳，再进一步深入探究古典诗歌的意蕴。

还要让学生多说多写，提高表达能力。课堂上更多的是教师在说、学生在听，学生只是机械地跟着教师的思路回答问题，没有很好地加入自己的思考。在进行诗词鉴赏的时候，要让学生多说，学生结合自己的亲身体验，无论在表达前还是表达的过程中都要进行思考，思考的过程中，对诗词的认识也会得到提高。教师要给学生充足的时间，让学生进行思考，表达自己的看法，这样学生不仅诗歌鉴赏能力会提高，而且语言表达能力、思维能力都会得到提高。

比如，教师在讲解部编版《雁门太守行》这首诗的时候，让学生先初读文章，看看文章的美，然后让学生思考。学生能够更好地理解诗人李贺奇特的想象，浓艳的色彩，构造出独特的艺术境界，表达自己的真情实感。教师让学生思考 ：“李贺在这首诗中如何利用色彩，有什么作用？”“请同学们用自己的语言描绘出首句紧张的画面和氛围。”教师要给学生充足的时间进行思考，这样学生的表达能力也会得到提升。学生在思考过程中会增强对诗歌故事的代入感，从而对诗人的内心世界有更深刻的理解。反之，如果直接把答案抛给学生，久而久之，学生的认识只会停留在答案的层面而不会积极地思考、主动深挖，并且习惯消极地等待教师的解答。

3.培养初中生诗歌鉴赏敏锐的感知力

诗歌鉴赏的前提就是对诗歌有感知，没有对诗歌的感知，就不能够把握整首诗歌。首先要感受诗歌的音乐美，诗歌是很讲究押韵和对称的，诗人通过对每个字、每句诗进行细致的斟酌，才形成对整首诗歌的把握。初中语文教师在上诗歌鉴赏课的时候，可以从音乐入手，让学生感受诗歌的音乐美，可以让学生把诗歌当成歌词，将其唱出来，不拘束于传统的古诗歌的学习，采用唱歌的形式，学生轻松快乐地学习古诗。初中语文教师可以举办诗歌比赛，看看学生根据指定的诗歌谁唱得好，学生不再觉得诗歌的学习是枯燥无味的，学生也愿意进行诗歌的学习。学生在唱的时候，就会把诗歌记住了，学生对于诗歌的理解更加深刻。诗歌本身就是跟音乐分不开的，音乐是中国古代艺术的源头。学习诗歌与音乐结合，让学生知道诗歌是富有音乐美的，与音乐相通。

初中语文古诗词鉴赏除了要鉴赏音乐美，还要去感受诗歌的意境美。初中语文教师在进行备课的时候，为了让学生更好地理解诗歌，可以让学生找与诗歌所描述的意境相同或者相似的材料，让学生通过图片、视频等途径，生动形象地感知诗歌的魅力，这样学生也更愿意学习诗歌。学生只有感受的更多，才会对知识记忆的更牢固，对诗词才能够进行更好的鉴赏。学生结合课文的文字、结合教师所找的图片或者视频素材，再结合学生自己的想象，学生对诗词的理解更深刻。通过这样的形式鉴赏诗词，远远比只是对照文字进行鉴赏学生的印象更深刻。

比如，教师在讲解初中语文部编版九年级《水调歌头》这节内容时，教学重点是学生掌握实词，并能够准确翻译课文，理解作者旷达的胸怀和美好的愿望，教师就可以通过现代信息技术向学生展示明月的照片和《明月几时有》的配乐，营造一种轻松活泼的氛围，让学生快速进入学习的状态中。教师就可以引导学生想一想关于“月亮”的诗句有哪些呢？都是表达诗人怎样的情感呢？学生们齐声回答：思念之情。教师问学生，写这首词只是表达思念之情吗？接着教师让学生展示苏轼被贬还一心想要报效国家的材料，让学生体会苏轼写这首词还有什么其他的目的。教师还要为学生准备王菲《但愿人长久》这首歌，这首歌曲就是根据《水调歌头》改编的，让学生聆听这首歌，看学生学了本节课的内容之后，能够想到什么样的画面。让学生结合自身的经历，谈谈自己的感受。学生有了图片、资料、音乐的辅助，对于诗人的情感也就更易于把握了，营造了一种多彩的学习氛围，又有利于学生对诗歌的赏析。学生发现诗词的学习不再是简单的黑白文字，而变得有声有色，可触可感时，对于古典诗歌的学习兴趣也就油然而生。

4.初中语文诗歌鉴赏要培养学生的理解力

理解力是学生在进行诗歌鉴赏时必不可少的一种能力，只有理解，才能够有更强的感知。理解不是局限于诗词字面的意思，更多的是针对诗词深层次的理解，理解作者想要表达的深刻情感，理解诗词的背景、语言和押韵美。

初中语文教师在引导学生进行诗词鉴赏的时候，一定要引导学生先要了解诗歌的背景，诗人当时的处境与经历。没有背景、经历的了解，就不能够理解作者是如何写下诗句的，也不能够理解作者的思想情感。初中语文诗歌的鉴赏离不开背景。初中语文教师在让学生进行诗歌鉴赏的时候，可以先让学生多读，俗话说得好，“书读百遍，其义自见”。教师要让学生流利地朗读、要带有感情色彩，朗读也可以带有节奏的，就像前面所说的，诗歌跟音乐一样，诗歌也是很容易划分节奏的，根据五言律诗、七言律诗等进行划分，划分好节奏也容易进行朗读，在朗读过程中再加上想象，能够更好地体会诗歌描绘的画面感。初中语文教师的示范朗读也是很重要的，学生就会无形中进行模仿，为学生树立了很好的榜样。教师通过有感情地朗读，把学生带入到诗歌中去，学生更能够加深对诗歌的理解。朗读诗歌之后，就要体会诗歌的语言美，教师要带领学生了解诗歌的意思。有的学生担心教师上课会提问自己，就提前上网翻译诗歌，如果教师提问到自己就念出来，学生不主动进行思考。这种现象是不可避免的，教师就可以采用提问的形式带领学生学习重点字词。

例如，教师在讲解初中语文部编版《赤壁》这首诗词的时候，先让学生了解背景。这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场的时候，针对三国时代英雄成败写下来的，诗词是以地方命名的，是怀古咏史的作品。作者通过写三国赤壁之战，借曹操和周瑜的故事，讽刺周瑜在赤壁之战获胜的侥幸来表达对历史成败问题的见解。学生只有了解诗词的背景，才能够更好地进行鉴赏。教师给学生示范朗读，读出重音，读出节奏，读出气势，读出情感，学生可以更好地把握文章的整体思路和情感线索。在进行诗歌鉴赏之前，要让学生了解诗歌的风格，作者的背景，能够更好地理解诗歌。

5.诗歌鉴赏要培养学生形成丰富的情感

学生有丰富的情感才能够更好地进行诗歌的鉴赏。初中语文教师要从诗歌的意象、写作手法、情感的抒发这几个方面来培养学生对诗歌的感受、感知和判断。意象能够很好地传达作者的思想情感，是跟随诗人的亲身经历而进行变化的，多个意象可以组成诗歌丰富的画面。诗人会将意象赋予情感，意象不是随便找的，是具有相似的特征，能够代表诗人的情感，意象的选取不是只有正面的，还有侧面的，选取意象是通过细致观察而得，教导学生在进行诗词鉴赏的时候要多注意细节的描写。写作手法也能够很好地表达作者的思想情感。象征是大家经常利用的写作手法，将抽象的概念赋予具体的事物之中，看到“月亮”就会想到表达作者的思念、思乡之情。常用的写作手法还有衬托、虚实结合等。无论用什么样的写作手法都是为了能够起到渲染气氛的作用，突出文章的主旨、作者想要表达的思想情感。不仅要了解诗词的意象、写作手法，还有就是可以根据题材理解作者的情感。借景抒情就是诗人寄情于山水，通过山水、自然风景的描绘来表达自己的情感。还有就是借物言志，通过描写事物的外表、特点等表达诗人的情感。初中诗词中还有很多的边塞诗，描绘边塞风光和军旅生活，抒发作者的思想、爱国之情等。初中语文教师就可以引导学生根据题材对诗歌进行分类，再结合意象、语言风格进行鉴赏，分析作者想要表达的思想情感。

6.诗词鉴赏要培养学生的想象力

想象力就是使学生真正进入鉴赏诗歌的世界，领略诗歌的深刻意蕴美。初中语文教师在上课时要激发学生学习诗词的动力，让学生在读诗歌的时候进行想象，想象诗人是从哪几个方面、哪些角度来进行写作的，教师还可以利用音乐、画面感等形式，为学生创造情境，让学生更好地把握诗歌的情感主体与艺术特色，提高鉴赏能力。鉴赏诗歌就需要学生的想象和联想。教师在让学生进行联想和想象的时候，要结合學生的实际生活经验，还有就是让学生感受诗歌的画面美。初中语文教师根据诗歌的内容，给学生展示相关的图片或者素材，学生以此为支点，就能够进行很好的联想和想象。如果条件允许的话，教师可以带领学生去博物馆或者文化遗址，参观跟诗歌有关的景物，学生身临其境能够更好地感受作者的思想情感。

总之，古诗词是中国优秀的传统文化，学习古诗词、鉴赏古诗词可以提高学生对人生的感悟。诗词鉴赏要从背景入手，整体感受，判断诗歌的题材，仔细分析细节，体会作者的思想情感，还要让学生进行联想和想象。初中语文教师在教学的过程中，要不断更新对诗歌教学的见解，从中提炼出理论以及更切实可行的培养策略，并将所研究的教学理念应用起来，争取做到理论与实践有机结合。

参考文献：

[1] 姚金干《浅谈初中语文教学中学生诗词鉴赏能力培养策略》，《作文成功之路》2017年第12期。

[2] 刘桂琴《核心素养背景下的初中语文古诗词鉴赏教学探究》，《学周刊》2021年第34期。

[3] 杨玲《初中生古代诗歌鉴赏课的模式建构——初中生古典诗词鉴赏能力现状分析及其进阶策略研究》，《中学课程辅导（教师通讯）》2021年第6期。

[4] 韦晓晨《浅议初中语文古诗鉴赏的教学策略》，《天天爱科学（教学研究）》2020年第9期。

[5] 王轶卓《在语文诗歌教学中培养初中生的审美鉴赏能力》，《新课程导学》2019年第22期。

[6] 陆琴《开启初中古典诗歌鉴赏课堂的正确方式之我见》，《课外语文》2019年第19期。