小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用分析

林津津

摘 要：随着社会的发展信息素养成为学生的关键能力之一。小学信息技术教师在开展相关教学活动的时候给学生做好信息技术应用工作，能够在一定程度上推动学生感受课程知识内容，有利于培养学生的信息素养。因此，本文将立足小学信息技术教学现状的基础上，对小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用展开分析和探索。

关键词：小学信息技术；任务驱动；应用

【中图分类号】G623           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）06-0243-03

创新思维是任务驱动教学法的一个显著特征。 在“互联网+”的时代背景下，教育内容发生了改变，对学生的要求也不断在提升，这是社会进步表现出来的内在动力。因此，在日常的教学中对学生能力的评估提出了新的要求。任务驱动教学法是在信息高速发展下结合实际社会需求从而滋生出来的教学方法，这是一种大胆尝试的思维，也是社会不断创新的实际动力，教师有必要积极地培养学生的创新思维，从而有效加强学生创新思维的提升。在信息化进程中，有效运用任务驱动教学法推动小学信息技术教学发展，是提高学生创新思维的根本力量，也是为小学生积极发展创新思维打下基础功的重要举动，是为社会发展奠定创新人才的基础。因此，教师要多在信息技术教学中搭建出更好的任务驱动平台，通过平台来学习、沟通、改进、探究以及創新，为学生信息技术学习创造条件，激发学生学习信息技术的积极性。

1.任务驱动教学法的作用

（1）有利于内化、理解知识

对于小学信息技术教育，充分利用多媒体及技术，才能更好地内化、理解知识，让知识变得贯通，学生自然而然就可以连接起来。中国古语有云“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，这句话的意思是在说，从书本上得到的知识终归是浅显的，如果要想认识事物的根本或道理的本质，就得用自己亲身的实践，去探索发现。而任务驱动教学法，就是将教学内容分成一定的任务，让学生对任务进行探究，从而达到学生对知识的实践，促进学生对知识的掌握与理解。

（2）有利于提高学生对于课程学习的兴趣

学生的兴趣对学习来说，可以说是最能够促使学生学习的第一动力。小学信息技术课堂教学要求学生具有一定的理科的抽象思维，虽然这对低年级的学生来讲，可能会有些困难，然而在信息技术下的任务驱动，就会使得整个任务具有一定的趣味性，从而激发学生对小学信息技术课程学习的兴趣。

（3）有利于培养学生的探究精神

小学生还处在对世界充满好奇，对任何事物充满探索欲的阶段，培养学生的探究精神，不仅仅对信息技术有很大帮助，也对学生的后续学习、成长有不小的收获。对小学信息技术课程来说，这门课程的核心素养其中之一便是探究能力，而对任务驱动教学来说，它就是通过一个个的任务，让学生结合任务展开探究，从而完成相应的课程学习，实现对学生研究能力的培养。

2.小学信息技术教学现状

（1）学生投入性不强

在小学信息技术课堂教学工作中我们发现即便是有信息技术的实践加持下，学生的投入性也不强。对学生本身来说，针对信息技术课堂中的有效有关动画制作、绘画等学习是有一定的学习兴趣的。但是还是会有部分课程，学生对其的兴趣不是很大。例如，在文档编辑这类教学中，学生会感觉到无聊、烦闷，但这更加考验了教师们调动课堂的能力，只有充分调动课堂，让课堂转化为学生的快乐源泉，才能更加方便的教学，促使学生努力学习。

（2）课程知识拓展性不高

小学的信息技术课堂教学仅仅是局限于课本上的内容，教师“教”，学生“学”，无法拓展更多的内容和知识。教师需要尽可能地挖掘学生对这门科目感兴趣的课程，在这些课程的基础上，拓展另外相关的课程，让学生在拥有好奇心、探索欲的动力下拓展其他信息技术的知识，努力为中国的未来贡献信息型人才。

3.任务驱动教学法在小学信息技术中的应用

（1）利用信息技术加强任务驱动

在小学信息技术课程教学活动中，教师在给学生做好任务驱动教学工作的时候，可以从信息技术展示角度入手。从信息技术课程本身的实际来看，课堂上少不了信息技术的展现和应用，所以信息技术的应用在这里是有一定的优势的。而通过信息技术的配合将任务驱动教学中的任务展示出来给学生，不仅能够加强学生对于课程知识的认知，而且对于学生的应用能力提升来说也有直接的影响作用，能够有效地实现学生学习兴致的提高，让整个小学信息技术课堂变得更加的有效。针对这一方面的教学活动来说，可以以《信息技术初步》这一节课程教学为例。在这一节课程教学活动中，学生通过学习要对信息技术入门知识的了解，并初步形成信息技术应用能力。结合这样的教学目标来看，教师在给学生开展教学设计的时候，就可以从信息技术的角度入手实现好课堂上的任务驱动。在前面的分析和论述中已经说明信息技术课程本身在利用信息技术上就有极大的优势，所以在开展任务驱动的时候，教师可以从课堂上学生的初步学习入手，通过信息技术任务展示的方式将本次课程的学习任务直接展示给学生。因为当前的学生都对信息技术有一定的了解，所以学生能够有效地结合教师所给出的任务内容，直接利用信息技术搜索相关内容来完成本次课程的学习与探索工作。通过这样的方式，既能够将任务驱动教学法与信息技术有效地融合在课堂中，实现学生对于课程知识的理解，并推动学生获得学习能力上的提升。

（2）通过小组合作完成任务驱动

通过信息技术下的任务驱动，就会使整个任务具有一定的趣味性，从而激发学生对于小学信息技术课程学习的兴趣。对小学信息技术课程教学来说，教师在给学生应用任务驱动教学的时候，可以从小组合作的角度来展开。从小学生本身的学习特点来看，因为年龄的因素，所以在学习上会需要一定的帮助。但是教师只有一个人无法在课堂上准确、及时地帮助到每一个学生。而在任务驱动教学过程中，因为课程知识主要以任务的形式展现，小学生本身无法完全依靠自己的力量来做好任务的解读和探索工作。这个时候就需要通过小组合作的方式，加强学生之间对于课程知识的探究合力。如此一来，在课堂上学生之间既能围绕知识展开探索，又能够做好学习问题上的沟通，以此来构建更好的课堂教学，推动学生的成长与发展。针对小组合作完成任务驱动教学活动来说，我们可以《用画图处理图形》时。在这一节课程教学活动中教师要让学生掌握电脑中画图软件处理图形的方式，并在实际的教学活动中，选择自己喜欢的图形来完成本次的学习工作，提高学生的信息技术处理能力。结合这一节课程教学目标要求来看，教师在给学生做教学设计的时候可以从小组合作的角度入手，让学生完成课程的学习任务。具体来说，在小学生在信息技术的课堂上，即便教师将相关的学习内容传递给了学生，但是学生自己想要有效地掌握图形的处理方式还是有些困难。因此教师在落实教学工作的时候就可以从小组合作的角度入手，先让学生之间开展合作活动，从而对本课程的知识形成一定的认知。在合作的过程中，教师围绕本次课程的主题给学生设计处理某一个图形的任务。根据这一个任务，学生可以选择自己想要合作的对象来开展任务活动。学生之间形成共同探究的合作小组，在小组之间围绕图形的处理方式，运用画图软件来开展实践工作。通过这样的方式对学生整体学习上的发展也有着直接的推动作用。

（3）结合学案导学推进任务驱动

对小学信息技术课程来说，这门课程的核心素养其中之一便是探究能力，而对任务驱动教学来说，它就是通过一个个的任务，让学生结合任务展开探究，从而完成相应的课程学习，实现对学生研究能力的培养。在当前的小学信息技术课程教学活动中，教师在给学生落实任务驱动教学的时候，可以从学案导学的角度入手实现好对学生的教学设计工作。学生需要解决教师所提出的任务来获得相应的知识，然而并不是每个问题学生都能够有解答的能力。这个时候就需要教师通过学案导学的方式，将教师对课程知识的理解思路展示给学生，让学生依据教师的思路对具体的问题展开思考与探索，由此来实现学生整体学习上的提升，达到更好的授课教育效果。针对学案导学推进任务驱动来说，教师可以以《管理文件的技巧》这一节课程教学为例。在这一节课程教学活动中教师通过课程的教学，要让学生掌握管理文件的方式和技巧，并在实际的学习任务中对其加以应用。通过这样的方式来实现学生整体学习能力上的提升。结合这一方面的教学目标来说，教师在给学生落实相关活动的时候，可以利用学案导学的方式来实现对学生的任务驱动教学。具体来说，教师在落实课程教学设计的时候都会形成教案，教案是教师教学思路的体现，也是整个课堂教学脉络的展现。所以教师在开展教学设计的时候，可以将自己的教学设计形成一份学习的学案，学案中给学生设计一些学习的任务，并围绕这一些任务形成一定的学习指导思路。学生在正式学习的过程中就可以结合教师分发下来的学案，带着学习的任务开展具体的教学上的探究与思考。通过这样的方式推动学生整体学习能力的提升。

（4）利用实践创新加强任务驱动

在小学信息技术课堂上，教学不仅能够在视觉上提升学习效果，还能在听觉上增强学习兴趣，从而促进长期学习。因此，教师可以通过实践创新来激发学生的探索精神，并帮助他们完成任务。通过设置实践性的创新探索任务，我们可以帮助学生提高学习思路和探索能力，从而提升课堂教学效果。教师可以从实践创新的角度入手给学生做好任务驱动探索工作。通过给学生设置实践性的创新探索任务，由此来推动学生整体学习思路和探索的提升，从而达到更好的授课教育效果。针对利用实践创新加强任务驱动这一方面的教学，可以以《美化桌面》为例。在这一节课程教学活动中，教师通过具体的教学工作要让学生能够掌握美化桌面的方式，并在实际的实践活动中根据自己的喜好来完成桌面的清理工作中。实现学生课程知识应用能力提升的同时推动学生个性化能力的提升。结合这一教学目标，可以从实践创新的角度来给学生做好任务驱动工作。具体来说，教师可以给学生设计一个自主完成桌面美化的任务。在这一个任务活动中教师可以让学生发挥自己的创新思想和意识，结合本次课程中自己学习到的内容，创新开展《桌面美化》的实践活动。通过这样的方式不仅能够在实际的课题教学活动中提高学生的创新能力，能够在最为直接地在课堂教学中实现学生的成长与提升。

（5）根据思维导图落实任务驱动

在小学教学课堂上，我们发现即使有了教学的支持，学生仍然缺乏积极性。尽管教师在使用信息技术时取得了一定的进步，但仍然存在一些问题需要解决。教师在教学过程中经常无法及时调整课程内容，这会影响学生对课程的兴趣，并阻碍他们在实际工作中取得长期的进步和发展。信息技术的进步使得它不仅能够直接展示课程内容，还能够提供与知识相关的搜索功能。即使在课本上没有提及的内容，信息技术也能够帮助我们理解和掌握。因此，在课堂教学中，如果教师能够充分利用该功能，就能为学生提供更多独特的课程内容，帮助他们更好地学习课程知识。而通过思维导图的方式能够将很多课文中不曾出现的内容都展现在学生的面前，让学生能够围绕更多、更丰富的知识进行思考与探索。以此来呈现出不一样的学习思路，从而有助于学生消化课程知识内容。与此同时，更为重要的一点是在思维导图的落实过程中，教师也要呈现出任务驱动的内容。通过任务的引导，来形成对思维导图的分析，以此来推动学生整体学习能力和思维上的提升，构建更好的学习氛围，以此来实现学生的成长。根据思维导图落实任务驱动的教学活动来说，我们可以以《段落排版》这一节课程教学为例。教师要通过课程的教学让学生掌握段落排版的方式，并在实际学习中运用自己喜欢的形式将排版展现出来，以此来推动学生学习上的提升与应用。结合這一方面的教学内容来看，教师在给学生开展任务驱动教学的时候，可以从思维导图的角度入手。

总之，在小学信息技术课程教学中，教师想要实现学生信息素养的提升，就需要从任务驱动教学的角度入手，给学生落实好相应的教学设计工作。任务驱动教学的关键在于任务的引导，如果教师在课堂上单纯给出任务的内容，必然不能引起小学生的学习兴趣，从而对于学生的自我发展来说也会造成影响。因此，在任务驱动教学法应用的过程中，教师需要利用合适的教学思路，加强学生在任务的指引下对课程知识的思考，由此提升学生学习能力。

参考文献

[1]何占雄.任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用[J].新智慧，2021（06）.