小学数学教学中学生的自主提问能力培养

后巧娃

摘 要：在新课程改革的环境下，当前正大力推进素质教育，并对学生自身的综合素质进行全面培养，其中不仅包括自主提问能力，还包括学生的独立思考能力以及解决实际问题的能力。对很大一部分小学阶段的数学教学来讲，教师并不注重培养学生这些方面的能力，逐渐影响学生的全面发展。在学习阶段，数学是一门非常关键的学科，同时在小学阶段学习数学是一个起始点，因此，对每个小学生来讲都要学会自主学习。

关键词：小学数学；自主提问能力；培养方法

【中图分类号】G623.5           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）06-0181-03

通过学习数学学科，可以帮助学生开发智力，同时可以在很大程度上发展学生的思维能力。因此，在小学学好数学学科，可以有效帮助学生培养思维逻辑能力。在数学教学过程中，不仅需要教师具备专业的水平和综合素质，同时，教师在教学的过程中要尽可能引导学生去自主提出问题，而不只是灌输式的为学生讲解知识。教师要引导学生去及时提出自己的疑问和思想，同时可以保证整个课堂氛围更加活跃，学生可以更加积极主动地参与到课堂学习中。

1.小学数学教学中学生的自主提问能力培养的重要性

（1）激发学生的求知欲

在学习数学学科的过程中，很大一部分教师以及学生的思想，只是为了提高学生的学习成绩。而事实上，在小学甚至是中学都非常关注学生的数学成绩，而对数学这一学科来讲，和其他科目相比，数学的对错是非常明确的，因此拿到分数相对比较容易。而教师只关注学生的成绩，通常都是在课外布置很多习题，让学生不断去练习。而学生也会被动完成教师所布置的作业，在练习习题的过程中，学生并不会去思考整个解题的思路与方法，以及采取某种解题方式的原因，这样就会造成学生只是机械、重复完成一件任务，而没有去自主探究知识。因此，对教师来讲，在课堂教学中，要充分激发学生的求知欲。

（2）活跃课堂的气氛

即使当前有很大一部分教师对学生的自主学习比较关注，在上课的过程中让学生随心的提问，然而，教师仍然是采取传统的教学方式进行授课，这样并不能达到预期的教学效果，因此，虽然教师允许学生随心进行提问，但并没有取得理想的结果。教师在课堂教学的过程中，教学重点是教材以及课本上的相关资料，而且是通过灌输式的方式向学生传授知识，这样并不能调动学生的学习兴趣，从而导致整个课堂氛围不能活跃起来，因此，教师在课堂中要抓住学生的兴趣点，帮助学生在轻松的氛围中学习，这样才可以得到更好的教学效果。

（3）提高学生自主提问的能力

一节课的时间非常有限，有很多教师只是为了在课堂的时间中传授给学生教材中的知识，因此，在教学过程中，往往教师会忽视与学生之间的互动与沟通。在课堂中，通常只是教师的讲解，而让学生被动去记忆。如果采取这种教学模式，学生只会逐渐提高自己的回答能力以及解决问题的能力，然而并不会自主提出疑问。学生要提高自己发现问题以及提出问题的能力，因此，教师要留出更多的时间让学生去思考，不能抑制学生的思维，这样只会导致他们逐渐丧失自主提问的能力。

2.培养小学数学课堂上学生自主提问能力的方法

（1）营造课堂氛围，引导学生自主提问意识

对小学生来讲，他们对所有的新鲜事物都非常好奇。教师可以从这个方面着手，并且在教学的过程中进行适当的利用，从而调动学生学习数学的兴趣，为学生营造更加轻松的课堂氛围。在小学数学教学过程中，教师要与学生之间更多地去沟通，并且培养师生感情，这样可以帮助教师对学生的学习情况有更加深入的了解，同时能够对学生之间存在的差异性更清楚，帮助每个同学都可以不断提升自己，同时能够将自己的疑问勇敢地提出来，进而提高学生提问的水平。如果需要保证学生的自主提问意识不断提升，教师要为学生营造出更多表达自我的机会，教师可以引导学生积极发表自己的想法，将自己的观点勇敢地表达出来，从而加强学生参与活动的积极性，在这个过程中，教师不要重视学生所提出的问题的正确性，教师要给予所有的学生支持和表扬，这样才可以促进学生在之后的教学过程中更加勇敢提出自己的观念。同时，在课堂教学的过程中，教师也要在课堂中营造出一个良好的自主提问氛围。

例如，教师可以为学生提供相应的信息，引导学生可以根据这些信息提出自己的问题。比如，教师可以给出以下几个信息：一盒铅笔的价格一共18元，而这盒中的铅笔一共有12支；一支铅笔是1.5元，而一盒有12支铅笔。之后，教师可以引导学生根据这两个主要的信息，勇敢提出自己的问题。自然，关于这种类型的问题提问方式还有很多，不同的问法，相同的解题思路，只要学生可以提出自己的疑问，都说明他们的提问水平在不断进步。

（2）以数学问题为导向，培养学生提问能力

在小学学习数学的过程中，对学生自身来讲不是很简单的，而且在解决数学问题的过程中相对比较复杂，要学生具备相应的逻辑能力和推理问题的能力。所以，教师可以引导学生去学习数学中的一些例题，这样可以帮助他们培养提问能力。例如，在教学中，有一部分的数学内容是乘法运算定律的简便运算。而在这个课程中，要保证学生的解题效率得到加强，并且帮助学生培养自己体育出问题的能力和意识，所以，教师要先向学生传授快速运算的方式，之后再引导学生结合自己之前所学的内容，得出更佳的运算方式，并且在解题的过程中运用到具体的题目中。

例如，在教师对学生提出一个练习题：44与25的乘积是多少？在解题的过程中，学生可以通过采取乘法结合律这种方式去运算，具体可以将一个数分为两个数的乘积进行运算，这种方式是最快速的一种。而在这种课堂氛围下，教師可以提出更多相似的题型，让学生去运算，同时可以向学生提问，学生可以思考是否还有其他不同的解题方式，或者通过这个运算过程，学生能提出哪些问题等。通过这种教学方式，不仅可以培养学生提出问题的意识，可以帮助学生更加独立自主地思考问题，同时能够对该数学知识有更加深刻的了解和掌握，培养提问能力。

在教師的引导下，学生都可以积极主动地提出问题，同时，这个题目还可以运用乘法分配律进行运算，虽然采取乘法分配律这种解题方式发生了相应的变化，但是最终的解题结果仍然是相同的。还是之前的题目：运算44与25的乘积，相当于40加4，之后分别计算与25的乘积，再将得出的这两个数进行相加，在运算的过程中，可以得出解题思路发生了变化。而在运用乘法分配律来解题的过程中，可以帮助学生更加了解相关的知识，同时可以帮助学生在实际运用中更好地运用这种方法，如果在课堂教学过程中，学生可以足够的投入，从而可以充分提高整个课堂的效率。此外，在教学过程中，教师可以为学生布置一些例题，进而可以提高学生的提问能力。例如：“在一班一共有60个学生，而一班比二班多1/10的人数，则一班比二班多多少个同学。”在讲完这个例题之后，教师再引导学生提出问题，让学生去思考这种类型的题目，还能通过哪种方式去提问。而学生通过解题已经产生了自己的想法和思路，自然会有清晰的了解，也可以很快地提出自己的问题。通过这种教学方式，可以帮助学生更加深入掌握课堂中所学的知识点，同时可以帮助学生不断拓宽解题思路，培养学生的提问能力。

（3）巧用评价和鼓励，提高学生提问能力

在课堂教学的过程中，教师可以适当地给予学生鼓励与积极的评价，而这种教学方式也可以取得良好的效果。如果在课堂中，教师给予学生鼓励或良好的评价，这样在学生学习的过程中，学生会产生更大的动力与兴趣，而且可以更加自主的学习。在培养学生提问能力的过程中，教师要非常注重方式与方法。对小学生来讲，在这个年龄中，他们所提出的问题可能并没有很大的实际意义，或是通常会提出一些比较简单的问题，此时，教师都要给予积极的鼓励与评价，同时可以进一步引导学生培养学生产生提出问题的意识，同时，通过不断提出问题，保证学生提出问题的水平逐渐得到提高。教师要保证学生提出问题的积极性与主动性，帮助学生去不断保持这种学习的态度。在教学过程中，教师可以给予学生足够的鼓励与支持，而不是一味训斥与责备，在学生经过自主思考与参与之后，教师的赞扬与鼓励是非常关键的，因为在教师的鼓励之后，学生可以更加放松，同时，能够更加积极地提出疑问，此外可以帮助学生培养对学习数学的兴趣。

（4）在数学预习环节，推动学生的提问

教师要引导学生去提前预习课堂教学中的相关内容，而预习这个教学环节非常必要，因此，教师要对引导学生去预习，并且能够对这个阶段更加关注，同时在引导学生预习课堂知识的过程中，帮助学生逐渐形成随时提问的习惯与思路。而对小学数学教师来讲，在学生预习的过程中，如何培养学生并提高学生的提问能力非常关键。首先，教师可以帮助学生在预习的过程中引导学生遇到疑问时，要随时提出问题，或在旁边进行标注，因为学生在预习中必然会遇到一些问题或疑惑，在学生频繁提出问题之后，可以帮助他们养成提问的好习惯。其次，教师可以通过采取提问的形式，引导学生去预习课堂内容，比如，对一个具体的数学任务，教师可以将这个任务分配给学生去预习，同时引导学生按照自己的要求自己自主思考，这样可以帮助学生更加重视数学这门学科，同时，学生可以在预习的过程中自主提出问题，并且向教师提问。比如，在《认识图形》这一模块的教学中，经过教师在课堂上的讲解，教师可以引导学生去辨认自己日常生活当中的一些图形，而如果学生在辩论时遇到一些疑问或困惑，教师可以引导学生积极主动地提出问题，从而可以培养学生思考问题的能力。

（5）妥善解决学生的即兴提问，增强学生提问意识

教师在课堂教学中，必然会遇到学生即兴提问这种情况，然而，教师要对学生的这种即兴提问进行妥善的处理。教师可以根据学生的提问做出全面的解答，而在这个过程中，可以帮助学生去成长，并且提高自己的学习能力。所以，教师要重视学生所提出的疑问，并且需要保证自己的专业知识和水平不断提高，能够对学生所提出的问题进行专业的解答，并做出妥善的处理，这样可以有效提升学生提出问题的意识与能力。教师可以通过采取以下几个方式妥善处理学生所提出的极性问题：第一，对学生所提出的进行疑问，教师可以站在学生的角度去思考并解决问题，因为小学这个阶段和成年人相比，他们的思考能力是相对较弱的。所以如果站在学生自己的角度上，教师的解答对学生是更有帮助的。第二，教师要逐渐提高并优化自己的解题思路和具体方式。比如，对学生的即兴问题，教师可以生动地回答，可以帮助学生更加清晰地了解这个问题。而在具体解决学生的即兴疑问时，教师可以通过了解学生的个性之后再进行妥善的回答与解决。

（6）组织教学课堂活动，合作中培养自主提问能力

在开展教学的过程中，教师要充分结合学生本身的个性与特征来开展教学，在这种课堂氛围中，可以更好地培养学生自主提问水平。因为对小学生来讲，可能不会长时间的集中自己的精力，而在开展课堂教学的过程中，教师要关注学生对数学这门学科的学习状况，此外，在学习数学的过程中，教师要更加重视学生在学习过程中所面临的疑惑与难点。同时，可以通过融入教学活动，帮助学生培养自主提问的能力。而对小学数学教师来讲，可以通过以下几种方式去组织课堂教学活动。

例如，教师在向学生提出课堂任务之后，可以引导学生通过小组合作的形式相互讨论和互动，在学生沟通的过程中，能够互相提出自己的疑问并且共同思考，而在小组合作的过程当中，学生可以更加积极地向教师提出问题。其次，教师在课堂教学中可以采取角色扮演的形式，帮助学生学习数学，通过这种方式，不仅可以活跃课堂氛围，同时能够激发学生去不断提出自己的疑问，引导学生更加积极主动地参与到课堂活动中。而在开展课堂教学时，教师对知识的讲解可以通过采取类似的方式推动教学，这样不仅可以为学生营造出一个浓烈的学习氛围，而且可以帮助学生养成自主提问的好习惯，为之后学习数学学科奠定良好的基础。

总而言之，在数学课堂中，需要不断解题，通过不断解题，可以帮助学生更加全面地分析问题，同时可以有效提高学生独立解决问题的能力，同时可以帮助学生更加积极主动地提出疑问，如果学生可以提高自己提问的意识，可以更加积极地探索知识，通过采取这种方式，可以帮助学生提高其思维能力，遇到问题正确处理，而且可以不断提高学生自身的数学素养。

参考文献

[1]吴培汉.小学数学教学中学生的自主提问能力培养方法探析[J]. 读与写，2020（10）.

[2]孙云蕾.探讨小学数学教学中学生自主提问能力的培养[J].新课程导学，2020（15）.