大单元视域下的单元整体教学反思——以“祖国你好”单元为例

万云云

单元整体教学是将相关主题、知识和技能整合到一个较长的时间段内进行教学，强调学习内容之间的关联性和综合性，将教学重点从零散的知识点转移到整体的学习目标上，通过学习内容的整合，使学生能够更好地理解单元知识的内在联系，培养综合能力、批判性思维和解决问题的能力。本文将以苏少版初中音乐九年级上册第一单元“祖国你好”为例，探讨大单元视域下的单元整体教学，并对教学过程进行反思，探讨新的教学思路和教学方法，以期提升音乐课堂教学效果。

一、大单元教学的内涵与价值

大单元教学是一种综合性、合作性、自主性的教育教学方法，有利于增强学生的知识整合、问题解决、团队合作、自主学习和反馈接受能力，为学生提供更丰富的学习体验，使其更好地应对未来的学习和生活挑战。从音乐学科视角出发，大单元教学是一种由“大观念”统领、浸润真实情境的、以表现性任务与问题链为骨骼，贯穿持续性、表现性、增值性评价的素养导向的单元教学方式。大单元之“大”，主要体现在两个方面：一是大单元教学应聚焦“大观念”，以“高站位”的教学设计指向学生的深度学习；二是大单元教学应具有“大格局”，在“大情境”“大任务”“大评价”的支撑下培养学生适应未来生活的综合素养。因此大单元教学强调学习内容之间的关联性和综合性，而不是零散知识点的孤立教授。在“祖国你好”这一单元中应用单元整体教学，具有深刻价值。

一是体现“大观念”，单元内容关联性强，能够将相联系的知识点串联起来，有助于学生更好地理解单元主题，认识不同知识点之间的内在联系。“祖国你好”单元中以“爱国情感”为主线，课程内容包括《祖国不会忘记》《在灿烂阳光下（混声合唱）》《c 小调练习曲（钢琴独奏）》等，注重培养学生的爱国主义精神，又融合了合唱、演奏、钢琴等多种音乐技能教学，单元整体教学的应用能够使学生形成更加深刻的情感体验。

二是蕴含“大格局”，教学综合性强。通过整合不同知识点和技能，培养学生的综合能力，主张通过情境化的设计，全面提升学生的音乐素养、创新能力，促进批判性思维发展，同时有效培养学生解决问题的能力。通过整合教学，学生将面对更复杂的情境和问题，这将促使他们发展解决问题的能力。

二、“祖国你好”单元教学设计的思路

大单元主题：“歌唱祖国”

（一）教学目标

1.理解祖国和民族的重要性，培养爱国情感。

2.掌握《祖国不会忘记》歌词和演唱技巧。

3.了解混声合唱的基本概念和演唱技巧。

4.欣赏c 小调练习曲的钢琴独奏。

5.尝试编创。

（二）教学步骤

阶段一：导入。通过引导性问题或故事，引发学生对祖国的思考，讨论爱国情感的重要性。

阶段二：学习《祖国不会忘记》。学习歌曲歌词，教授歌曲的基本音乐知识，如曲调、音符，以及演唱技巧，如节奏、音准。

阶段三：混声合唱。练习合唱，并强调和声的重要性。

阶段四：欣赏c 小调练习曲。讲解创作背景，分析乐谱，欣赏练习曲。

阶段五：综合演出。

1.学生在班内或学校内举行音乐演出。

2.评价演出，提供反馈，并鼓励学生互相欣赏和赞扬。

教学设计思路：充分利用大单元教学的优势，将不同主题（爱国情感、歌唱技巧、合唱、钢琴演奏）有机地整合在一起，帮助学生深入理解和感受音乐的魅力。同时，通过分组练习和综合演出，促进学生合作和表现能力的提升。

三、课堂教学回顾

（一）第一阶段：情感引导

在课堂开始时，我首先提出了一个情感引导的问题，旨在唤起学生对祖国的深刻思考，这个问题是：“你认为祖国对于一个人的意义是什么？”这个问题具有开放性，鼓励学生自由表达他们的观点和情感，学生的积极性非常高，回答多种多样，都充满了对祖国的深情。以下是一些具有代表性的学生回答：

1.家国情怀：有学生表示，祖国是一个人的家园，是我们生活和成长的地方，表达了对祖国家园的热爱和依恋，认为祖国是自身生命的根基。

2.文化传承：部分学生强调了祖国对于文化传承的重要性，他们提到祖国是一个拥有悠久历史和丰富传统文化的国家，对于保护和传承祖国的文化遗产而感到自豪。

3.国家安全与和平：有的学生关注到祖国的安全与和平，认为祖国的强大代表着自身的安全，表达了对祖国安定繁荣的向往，希望能够为祖国的和平稳定贡献自己的力量。

4.自豪感和认同感：许多学生表达了对祖国伟大历史和取得的成就感到自豪，他们认为祖国是他们的骄傲，中国是一个具有全球影响力的国家，为自己是中华儿女而感到自豪。

5.责任与奉献：还有学生认为，祖国对于个人意味着责任和奉献，每个人都应该为祖国的繁荣发展贡献自己的一分力量。

这些回答体现了学生对祖国的情感投入，不仅展现了他们对祖国的热爱，也反映了他们对国家、文化和社会责任的理解，这个问题在课堂的一开始就成功地引发了学生的兴趣和情感投入，为整节课奠定了积极的情感基础，使学生更容易接受后续音乐学习和合唱活动。

（二）第二阶段：歌曲学习

在教授歌曲之前，我首先对《祖国不会忘记》的创作背景作了简要的介绍。接着，我们深入学习了歌曲《祖国不会忘记》的歌词和唱法，学生理解了歌词中蕴含的爱国情感，通过示范和练习，逐渐掌握了歌曲的基本演唱技巧，感受到了歌曲中的磅礴力量。

（三）第三阶段：声部练习和合唱

我首先出示开国大典和我国不断发展的几张图片，然后简要介绍中国共产党百年来带领中国人民栉风沐雨，取得一项又一项巨大成就，引导学生思考、理解、感悟———没有共产党就没有新中国。

再让学生仔细聆听音乐，发表自己的感受。随着歌曲的播放，学生开始表现出浓厚的兴趣，进而投入情感，学生的思考集中于几点：

1.情感共鸣：学生被歌曲中蕴含的深情所打动，歌词描述的开国大典和回归盛典的场景，引发了学生的民族自豪感，他们能够通过歌词中描述的艰辛历程，感受到祖国建设的伟大历程。

2.音乐表现力：此歌曲的旋律和歌词表达都富有激情，学生在欣赏过程中表现出了对音乐的感受力，更加关注歌曲的节奏、旋律的起伏和情感的高潮，从而不断培养审美情感。

3.爱国情感：认识到祖国的伟大和中国人民的团结奋斗，歌曲激发了更强烈的爱国之情。

接着，我将学生分成男声组和女声组，分别进行声部练习，使之理解混声合唱的概念和合唱的重要性，在多次排练中，学生展现出了团队合作和协调的能力，音乐表演的质量逐渐提高。

（四）第四阶段：欣赏钢琴曲

我们一起欣赏了肖邦的《c 小调练习曲》，简要介绍创作背景，请学生思考、感受曲中表达的情感和历史内涵。

生1：这首曲子好激动人心，好像有一种愤怒和悲伤的感觉。

生2：我觉得左手的音乐就像是汹涌的河流，而右手的曲调有一种坚定和决心的感觉。

师：音乐有时可以是一种强大的表达方式，能够传递深刻的情感和思想，肖邦通过这首曲子表达了他对祖国的热爱和对不公正的愤怒。左手的奔腾和右手的刚毅正是这首曲子中的特色之一，它们表现了肖邦对祖国命运的关切和对侵略者的仇恨。

通过这种互动，学生不仅欣赏了音乐本身，还深入了解了背后的历史故事和肖邦的情感表达，深厚培养了学生的爱国主义情感，以及对音乐艺术的欣赏能力与审美情趣。

（五）第五阶段：课堂回顾

课堂结束时，我与学生一起回顾了整个单元的学习过程，他们分享了在学习过程中的一些感受，建立了对祖国更深厚的感情，音乐技能也得到了提高，这次课程成功地将不同的学习目标有机地结合在一起，为学生提供了丰富而有意义的学习体验。

四、大单元视域下的单元整体教学反思

（一）大单元视域下的音乐课堂单元整体教学存在的问题

在“祖国你好”教学中，首先存在的问题就是缺乏创造性的教学理念。这一单元通常旨在教授学生一些经典的关于祖国的歌曲，培养学生的爱国情感，教学方法缺乏创造性会限制学生对音乐对祖国的深入理解以及情感表达。其次是容易忽视学生个性化的需求。每个学生都是独特的，拥有不同的学习风格、兴趣、天赋和学科理解能力，音乐领域尤其如此，忽视多样性不利于学生个性化发展，学生缺乏自我表达的机会，实践性不强。最后，教学过程缺乏精准的教学评价方式。音乐涉及情感、表现性和个人创造性方面的内容，这些难以通过传统的标准化测验来准确衡量，难以用单一的评估方法来评判。因此，教师无法精确地评价学生的学术表现和艺术成就，使得音乐教学的质量评估变得复杂模糊。

（二）在音乐课堂中实践大单元教学的有效措施

1.提炼单元主题，促进学生深度学习

在音乐教学中要聚焦“大观念”，明确教学目的，提炼单元主题，在教学中优化教学设计，将单元概念融合于一条主线，促进学生深度学习。首先，教师应深入研究单元主题，明确教学目标和重点，如在本单元中，整体以爱国情感为主线，教师可以设定“让学生了解祖国历史、文化和社会背景”的目标，以便学生更好地理解和表现与祖国相关的音乐作品。其次，教师可以将不同的音乐作品联系起来，展示它们之间的关联性，在本单元，教师可以讲解《祖国不会忘记》中反映的国家历史事件，《在灿烂阳光下》中是如何强调爱国主义情感的，着重提炼本单元中的“爱国主义”这一主旨思想，加强单元各学时教学的联系，提高学生的整体音乐感知能力。最后，教师可以鼓励学生深入探讨这些音乐作品的情感表达和技术要素，如分析歌词意义、音乐节奏、和声结构以及钢琴练习曲中的音乐符号，通过深度学习更好地理解音乐。

2.创设丰富场景，优化音乐学习环境

音乐学科兼具人文性和艺术性，在教学时应通过“大情境”的创设，吸引学生学习兴趣，激发学生的创造力。在“祖国你好”单元教学中，可以设计多样化情境，促进学生体验式学习，如设置爱国主义宣传栏、音乐欣赏角、音乐创作工作坊，组织实地考察、角色扮演、红色故事讲述比赛、音乐电影放映等方式，增强学生爱情主义情感，加深对音乐的理解，增强学习兴趣，丰富学习体验，这种场景的创设有助于激发学生对音乐和国家文化的热情。

3.完善教学评价体系，提升音乐教学效果

音乐教学的评价体系应该是多维度的，能够全面反映学生的音乐能力和学科素养，教师要积极探索“大评价”方式，加强反馈沟通，不断提升学生的整体素质和综合能力。第一，多方面评估，考核学生的综合能力。音乐教学评价可以从音乐技能、音乐创造、音乐知识、音乐欣赏等方面展开，在“祖国你好”单元中，前文所回顾的课堂教学过程，活动设计多样，但在评估环节就比较缺乏，对学生能力的考核设计不完整，难以有效发挥激励作用，导致教师对学生学习的掌握程度不够了解。第二，多主体评价。教学评价的主体可以不局限于教师，综合利用教师评价、自我评价、同学互评等多元主体评价方式，能够有效提高评价的科学性、合理性。第三，注重反馈和改进。评价的最终步骤应该落实到改进课堂上面，教师要及时向学生反馈，指出他们的优点和改进空间，帮助他们不断提高音乐能力，同时也要定期审查和改进评价体系，确保它与音乐教学目标和课程内容保持一致，始终保持“大单元”视域下的“大观念”教学，贯彻使用“大评价”方式，培养学生适应未来生活的综合素养。