小学语文主题阅读教学例谈——以《慈母情深》为例

张 燕，苏金万

一、教材依据

《慈母情深》是部编版语文五年级上册第六单元的第一课，该单元的主题为“舐犊情深”。本节课应注重故事中的人物言行、场景等各个行文要素的呼应、烘托关系，以确保学生通过品读深入理解文章主题，并由此获得行文写作方面的启发。

二、教学设计的整体思路

（一）教材简析

《慈母情深》一文主要讲述了母亲在生活条件异常艰难的情况下，省吃俭用，鼓励和支持“我”购买课外书的往事，表现了慈母对子女的深情厚爱，以及“我”对母亲的敬爱之情。其中，对家境困难、厂区工作环境恶劣的描写是全文的亮点；母亲递出买书钱，同事女工大声反对的情节，是全文的点睛之笔。

（二）学情简析

为更好地设计并开展主题阅读教学，教师有必要对五年级学生的阅读情况进行深入分析。

1.阅读兴趣。通过问卷调查、课堂教学观察、阅读量统计等方法可以得知，学生的阅读兴趣在很大程度上受学生的年龄、心理特点、家庭环境等因素的影响。总体上看，在阅读兴趣和阅读方向上，学生个体间都存在较大的差异，具有鲜明的个性化特征。

2.阅读能力。小学五年级学生的阅读能力分析需要考虑多个因素。从基础知识掌握情况、汉语拼音运用能力、词句的理解能力以及造句的正确率等方面分析，五年级学生已经具备了一定的阅读能力。然而由于人生阅历、文学阅读量累积的不足，学生对文章核心思想的理解和把握、对关键字词的理解，尚有一定的发展空间。

3.阅读习惯。通过课堂教学观察不难发现，部分五年级学生在主题阅读过程中，存在理解能力不足、分析能力较弱等问题。在实际阅读实践中，学生往往很难准确洞察作者的表达意图，特别是对反语、比拟等手法缺乏敏锐的感知。

（三）设计理念

1.以文本为主线，注重情感渗透。在阅读教学过程中，教师不仅要让学生理解文本的内容，更要让他们感受到母爱的伟大和深沉。为达到该目的，教师可以指定学生代表有感情朗读，并组织学生分小组讨论，帮助学生更直观地理解母亲的无私和奉献，从而激发他们对母亲的敬爱之情。

2.多种形式结合，提升阅读兴趣。在教学过程中，教师要注重培养学生的阅读能力，包括理解和分析文本的能力，以及从文本中获取信息的能力。为此，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解文本，提高他们的阅读能力。此外，有经验的教师还可以创新采用角色扮演等游戏形式，激发学生的阅读学习参与热情。

3.重视阅读训练，锻炼学生的思维能力。在教学过程中，教师要注重培养学生的思维能力，包括逻辑思维和创新思维。例如，在指导学生阅读时，教师应注重学生文字理解力、语言感受力的定向训练；在学生自主阅读完成后，教师可以要求学生根据情节回忆，自主归纳文章的主要内容、所表达的作者情感等，以锻炼学生的语言表达能力。在此基础上，教师可以通过讨论、写作等方式，促使学生完成对母亲形象、母爱意义的拓展升华，从而提高他们的认知水平。

三、教学目标

［识字与写字］

在掌握本文“辞”“抑”“压抑”等新字、新词的基础上，培养学生对汉字整体形貌的美学感知，引导学生养成喜爱学习汉字的习惯，萌生发掘汉字标准含义及引申含义的探究意识。

［阅读与鉴赏］

组织学生有感情地完成全文阅读，了解文章基本内容，并指导学生自主积累文章中的经典语句、成语；使学生充分感受阅读的乐趣，从而养成喜爱阅读、在阅读中积累阅历的良好学习习惯。

［表达与交流］

朗读课文，使学生逐步养成说普通话、用标准普通话沟通交流的习惯，培养学生的交流信心；通过分组学习，沟通阅读心得，培养学生复述故事的口语思维，以及敢于发表意见的独立自主意识；解读文章中标点符号的合理运用，使学生初步掌握逗号、句号、感叹号等标点的正确用法。

［梳理与探究］

聚焦汉字部件间的关系，通过梳理新字和学过的字在字形结构、字音字义上的关系，帮助学生感知汉字与生活的紧密联系。聚焦文章各段落、分层内容的表达意图，梳理段落大意和文章中心思想的关系，使学生感受环境烘托、语言运用在推进故事情节方面的作用，初步形成循序渐进的叙述思维。

四、教学重点

为追求高效率的语文课堂教学，教师不仅要完整把握教学目标，还应清晰梳理教学重点，在教学实践中，有所侧重地为学生进行分析解读。具体到《慈母情深》这篇经典课文，教师可以通过以下几方面来把握教学重点。

首先，阅读理解是小学语文教学的基础。教师可以通过让学生朗读课文、讨论课文内容、回答问题等方式，帮助学生理解《慈母情深》这篇文章的主旨思想和情感表达。为提升阅读理解效率，教师还可以借鉴情感共鸣教育方法，以该篇文章的“母爱”主题为基点，通过组织学生回忆自己与母亲间的温馨瞬间，如母亲亲手为自己缝制衣物、生病时母亲悉心照料自己等生活化场景，引导学生深入理解母爱的伟大和无私。

其次，写作能力是五年级语文教学的重点之一。在推进阅读教学的同时，教师可以让学生根据《慈母情深》的行文主题，写一篇关于自己母亲的文章，或者以“慈母情深”为题材，创作一个小故事。这样的写作练习，不仅可以提高学生的写作能力，还可以让学生更好地感受母亲的爱和关怀。

再次，情感态度是五年级语文教学的重要目标之一。教师可以通过让学生分享自己的亲情故事、听取同学的发言等方式，更加深刻地体会到母爱的伟大和珍贵。通过这些方式，教师引导学生明白，母爱的伟大，是超越物质、超越环境的，它不受任何客观因素的影响，而纯粹源自舐犊情深的原始本能。

最后，思维品质也是五年级语文教学的重要目标之一。教师可以通过让学生分析《慈母情深》这篇文章的结构、语言特点等方面，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。同时，教师还可以通过课堂讨论等方式，引导学生进行思辨性的思考和探究性的问题解决。

五、教学过程

（一）导入新课

教师课前需要准备一些与“慈母情深”主题相关的教学资料，如图片、音频、视频等。教学资料既可以从经典古诗词中选取，也可以选取现代背景下和母亲相关的感人故事，以便在课堂上进行展示和播放。同时，教师还需要提前设计好课堂教学的流程和环节，确保课堂教学的顺利进行。

1.情感引入：教师可以通过播放一段关于母爱的音频或者视频，让学生感受母爱的伟大和深沉。例如，从古诗《游子吟》的创作背景导入，首先让学生感受古代游子对母亲的深切思念，然后，教师提问：“你们知道什么是母爱吗？你认为母爱是怎样的一种情感？”引导学生进行思考和讨论。

2.故事引入：在该环节，教师将以情节完整的故事作为氛围铺垫型素材，可以选择一则与“慈母情深”主题相关的传统故事，如《孟母三迁》《卧冰求鲤》等，一边讲述故事，一边引导学生思考母爱的含义和价值。

3.实物引入：为进一步引发学生对母爱的切身感知，教师可以遵循生活化教学思维，从学生触手可及的现实物件着手，准备一些与母爱相关的物品，如母亲为学生缝补过的衣物、母亲曾经用过的发饰等，让学生通过观察、触摸，回忆母亲悉心疼爱自己的点滴往事，并从中感受母爱的温暖和深情。

（二）讲授课文

1.自主阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节。教师适时提醒学生关注生字词和短语。在学生完成课文阅读后，教师可适时提问，引导学生理解课文内容，并检验学生的实际阅读效果。例如，“课文中的母亲是一个怎样的人？她为孩子做了哪些事情？本篇文章中的新字、新词在文章语境下的大致意思是什么？”通过类似的提问，学生不仅可以关注课文的重点内容，而且可以掌握基础字词。

2.合作探究：引导学生合作讨论课文中表现母爱的细节描写，以及自己的感受和体会。以4～6 人为一组，相继开展默读、齐读、比较读、画面想象读等阅读体验活动，并合作探究各自在阅读过程中遇到的问题，既锻炼了学生的沟通技巧，也强化了学生在学习过程中的主动性。各组还可以选派一名代表，向教师汇报讨论结果，并将组内无法解决的学习问题反馈给教师，以便教师在后续教学中重点讲解，有的放矢地提升教学效率。

3.教师讲解：对课文中的生字词进行讲解，让学生掌握词汇。同时，对课文的重点内容进行分析，对学生小组提交的疑难点、困惑点进行重点解读，帮助学生理解课文。

4.表演教学：在讲解过程中，教师还可以让学生分角色表演，通过还原课文中的情节，使学生更直观地感受到特定年代背景下，母亲对作者深沉的爱。教师在学生表演过程中要给予指导和鼓励，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

5.加强理解：教师引导学生深入理解课文，从生活细节中体会母爱的伟大。并让学生结合自己的生活经历，谈谈自己对母亲的感激之情。

6.总结归纳：教师点评学生的阅读和表演，总结本课的教学内容，强调母爱的伟大。

（三）情感发掘

这一环节需要教师重新回到课程导入时的教学思路，通过视听一体化的情境创设，升华文章感情，激发学生共鸣，唤起学生对母亲的敬爱之情。

1.再次组织学生统一朗读课文，重点研读文中描绘母爱的细节。教师要精准对接文章各段落的高潮节点，选取歌颂母爱的音乐曲调，对作者情感进行烘托放大。例如，当阅读到“母亲原来是那么瘦小”一段时，教师就可以适时播放母爱主题音乐，在音乐声和文章情节的交错呼应中，激发学生的情感与文中真情的共鸣。

2.步入课程尾声，教师可适时增加练笔环节，要求学生契合“母爱”主题，写一段母亲和自己的生活小故事。写作时，教师可以进一步引导学生思考如何回报母亲的养育之恩，启发学生要主动孝敬父母。

（四）拓展延伸

1.课后阅读环节，教师可为学生提供一系列以“母爱”为主题的经典篇章，供学生阅读学习，一方面拓宽学生的阅读视野，另一方面持续强化学生对母爱的由衷认同。

2.布置课后作业时，教师可以让学生尝试用诗歌、散文等形式，创作一篇内容、情节更完整的习作，表达自己对母亲的感激之情，并培养学生的表达能力和写作能力。

六、教学反思

本节课通过阅读课文、讨论、表演等形式，使学生充分感受到母爱的伟大，为“舐犊情深”的单元主题铺垫了理想氛围。在设计该篇课文的主题阅读教学时，教师应注意以下几个问题：首先，应注意课程导入的互动性、亲和性，通过讨论、提问等形式，使学生快速形成对“慈母”形象的感知；其次，注意阅读教材的合理选用，所选阅读材料体裁、形式可以多样化，但其内容主题必须契合“慈母情深”的思想；再次，注重文章内涵的深度发掘，在讲授过程中，教师应遵照由浅入深、由粗到细的原则，指导学生通过文章大意逐级深入探究，尽量使学生完整把握作者对母亲的感激之情；最后，科学评估学生的当堂学习成果，汇总分析学生在学习过程中的问题反馈、学习完成后的测试表现等情况，精确评估学生对该课文知识的掌握情况，并为后续章节的教学提供学情参考。