以“情”入境，体会母爱——以《慈母情深》教学设计为例

戴艳君

《慈母情深》是部编版五年级上册的内容，该课时主要叙述的是一位贫穷、辛劳的母亲不顾身边同事的劝阻，坚持要给“我”拿钱购买书籍的故事。课文中的母亲虽然薪水不多，但仍然支持儿子读书、学知识，作者借助这件事情来展现母爱的伟大，表达了自己对母亲的感激。看似平凡的故事却时时发生在学生的生活中，学生很容易在故事阅读的过程中与课文作者产生情感共鸣。

一、学情分析

五年级的小学生聪明活泼、乐观好动，并且他们的认知水平有了一定程度的提升，内心的情感也非常细腻。因此，这篇《慈母情深》的文章很容易引发他们的情感共鸣，学生能从作者的角度认识、理解这位辛劳的母亲，也能由文中的母亲联想到自己的妈妈，回顾妈妈对自己的付出，从而更深刻地理解“母亲”这个角色。因此，教学时应注重以“情”入境，触发学生的内心情感。

二、教学过程

（一）引出古诗，复习旧知

教师利用多媒体课件出示图片：一位年迈的妇女在微弱的烛火的映照下正拿着针线缝补破旧的衣服。

师提问：同学们，看到这张图片你们想到了什么？

学生认真审阅图片后回答：这张图让我联想到了孟郊的《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

师：诗人孟郊切身感受过来自母亲的关爱，所以才能写出这样情真意切的作品，母亲能竭尽所能为孩子奉献自己的一切。

生：孟郊所描绘的母亲，是中国千千万万慈母的代表。

多媒体课件出示古诗《游子吟》，教师引领全班齐诵。

（设计意图：通过图片展示和朗朗上口的古诗吟诵，揭示接下来的学习主题，以顺利衔接教学工作，让课程教学流程显得更为自然。）

（二）联系生活，诉说母爱

师：同学们，你们都来说一说，为什么从古至今人们都在歌颂母爱？

生：是母亲在照顾我的衣食起居，她就像我的生活管家一样，正因为有她我才能健康成长。

师总结：母亲就像是上天派来守护我们的神灵，是她赐予了我们一切，在我们的成长历程中，母亲付出了巨大的心血，我们应该努力做好自己的事情，少让妈妈操心，这样才能更好地回馈她们的爱。

师：现在请大家以小组为单位，都来说一说自己受过妈妈的哪些恩惠。

学生针对教师的问题在组内畅所欲言，教师巡视课堂并随机深入各个小组聆听、搜集大家的观点，从精彩的发言中提炼论点。

指生回答。

（设计意图：引导学生联系实际生活进行自由讨论，能有效激发他们的学习兴趣，促使其主动深入探究话题，在探讨中了解母爱、认识母爱，从而为接下来的教学奠定基础。）

（三）初读课文，梳理脉络

师：同学们，今天我们一起来学习课文《慈母情深》，现在请大家自读课文，然后想一想：课文的主要人物是谁？课文写了哪些事情？

学生根据教师的要求快速浏览课文，并大致梳理整篇课文的行文脉络。

请生回答。

生：这篇课文主要讲的是，身无分文的“我”由于特别喜欢《青年近卫军》，在深知家庭贫困的前提下，仍然硬着头皮向母亲要钱买书，最后母亲用实际行动给予“我”支持。

师：初读这篇课文时，你对这位母亲的印象是怎样的？

生：这位母亲虽然辛勤却不富裕，但即使是这样她仍在尽心尽力养育好儿女，一心支持子女读书学习，这样的母亲真伟大啊！

师：大家说得都很在理，母亲是平凡的也是伟大的，是她们给了我们一切。刚才大家都已初读过课文了，那么你们能不能用简单的字眼梳理出这篇文章的脉络呢？（师提示按照起因、经过、结果来梳理。）

学生先独立思考，然后在小组内探讨并及时记录讨论结果。

请生回答。

师总结：梳理故事性课文的行文脉络应按照起因、经过、结果的顺序来开展，然后在现有框架的基础上进行完善，这样就能做到把控全文了。

（设计意图：新课教学正式开始前要求学生初读课文，与小组成员相互合作梳理课文脉络，在帮助学生了解故事情节的同时，也能相机培养他们合作学习的能力。）

（四）大胆想象，感悟母爱

师：一片慈母心促进了儿女的健康成长，文章的字里行间感人至深，现在请你们说一说课文的哪些地方让你感受到了“慈母情深”，再说一说透过这些字眼，能想象出哪些场景？

学生根据教师所提的问题，在课文中寻找相关片段并做好标记，再结合所标片段想象场景。

4.提出了军队机械化、信息化建设的阶段性目标。报告明确提出要“加紧完成机械化和信息化建设双重历史任务，力争到2020年基本实现机械化，信息化建设取得重大进展”［1］。

生：我对母亲不顾工友的反对坚持拿钱给作者买书的片段印象深刻，从这段文字中我似乎能看到一位双手粗糙、长满老茧、面容憔悴的母亲坚定地从口袋中拿钱的样子，足以见得这位母亲的思想开明。

师：课文前半部分的字里行间都透露着母亲的艰辛、不易，为什么即使条件如此艰苦，母亲也仍然愿意为“我”花钱买书呢？

学生以小组为单位进行自由探讨。

学生代表回答：母亲因为爱“我”才会支持“我”做出的决定，母亲对孩子有着深沉的“爱”，因为深爱自己的孩子，所以即使是为生活奔波劳碌、囊中羞涩，母亲也仍然愿意无条件地支持她的孩子做自己喜欢的事情。

师总结：母亲是伟大的、无私的，无论她们是在生产车间重复做着机械动作的工人、在风吹雨打的环境中拉单宣传自己公司产品的推销员，还是脚踩高跟鞋坐在电脑屏幕前工作的白领，她们身上都有一种为家庭、为子女奋斗的光辉。

（设计意图：先引导学生根据课文的语言描述想象出“我”母亲的形象、工作环境，从中体会到这位伟大的母亲为了养活几个子女的辛酸与不易。接下来再联系学生的实际生活进行总结，启发他们关注到自己的母亲，学会感恩母亲的付出。）

（五）总结文本，感恩母亲

师：只有母亲拿钱给“我”买书，体现了她对“我”的爱吗？

师追问：你们找到了哪些句子呢？现在请大家在文中找一找。

指生回答。

生：“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑，不足二百平方米的厂房，四壁潮湿颓败。”从这里可以看出母亲的工作环境很恶劣，正是因为她有母爱，为了养活家里的几个子女，所以坚持在这里日复一日地劳动。

师：常言道：儿多母苦！要照顾一个孩子尚且如此辛苦，若同时养育多个子女，母亲的辛苦便会加倍，可即便如此，“我”的母亲仍然竭尽所能地付出自己的一切，愿意无条件地支持“我”读书学习，这样的母亲是多么伟大啊。可能你们的母亲与文中的母亲从事的工作不一样，但她们都在为自己的孩子奉献，请你们在心中说几句感激母亲的话吧。

（设计意图：通过文本总结活动来梳理全文，在帮助学生深入解读课文的同时，学生也在无形中受到文中母亲美好品质的感染。接下来教师再引导学生从文本中的母亲联想到自己的母亲，学生在回忆母亲的点滴时，能切身感受到母爱的伟大。）

（六）制作贺卡，赠予母亲

在轻柔、舒缓的音乐声中学生齐诵《游子吟》。

师：感恩可以落实在行动上，也可以用语言来表达，你有没有特别想对妈妈说的话，想不想用语言来感谢母亲这些年的辛苦付出？

生：我有很多话想对妈妈说，但很多时候话到嘴边却又无法开口。

生：为了给我提供更好的生活条件，妈妈每天早出晚归，我很想写一封感谢信来表达我的心意。

师：中国人在表达情感的时候是很含蓄的，即便在面对最亲近的人时，也不善于流露自己的情感，如果你不好意思或者没机会当面把这些感激的话说给妈妈听，那就不妨用文字写下来吧。我这里有一些贺卡，等会儿发给你们，你们在卡上写出隐藏在心中的那些感激之词吧。

教师为每位学生分发贺卡，接下来由学生提笔撰写心里话。教师则巡视全班，以现场拍照的方式从学生中搜集精彩的句子，或为有表达困难的学生提供帮助。

教师上传拍摄的照片，并引领全班学生共同赏析。

同桌之间相互交换、互相阅读卡片，学习他人的表达方式。

赏析的同时允许学生发表观点，教师在聆听的同时给予指导、修正。

师总结：父爱如山、母爱如水，母亲的爱是温柔的、细腻的，在她那颗充满慈爱之心的呵护下，孩子们才能茁壮成长。我们要懂得感恩，积极用实际行动来回馈母亲的爱。

（设计意图：引导贺卡书写，用文字表达内心的细腻情感，表达对母亲的感激之情，可帮助学生拉近与母亲之间的距离，促使他们在思想上变得更成熟。）

（七）佳句分享，积攒素材

师：从古至今人们都在歌颂母爱，在文豪的笔下诞生了无数赞美母爱的名句，搜集、整理佳句并将其运用于习作撰写中，能让我们的作文显得更有文采。

师：同学们，你们在预习环节中都搜集了与赞扬母爱相关的名言名句吗？

学生根据自己的情况作答。

师：在语段中融入佳句，不仅能让文字描写显得更唯美，也能帮助我们提高写作质量。现在请大家以小组为单位，在组内向同学分享自己搜集的佳句，遇到自己特别喜欢的句子，要及时摘录下来。

学生在组内进行讨论学习，大家积极分享自己积攒的优秀句、段，并摘录自己感兴趣的留作习作的素材。

A 组成员陆续摘录：

世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。

——但丁

一位德行俱佳的母亲能抵一百个好老师。

——乔治·赫伯特

B 组成员陆续摘录：

老母一百岁，常念八十儿。

母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱。

C 组成员陆续摘录：

母苦儿未见，儿劳母不安。

母爱是人类最纯洁、最无私、最珍贵的情感。

各组代表向全班展示自己小组搜集的名言美句，教师引领全班欣赏、点评句子，并启发将经典的句子引用至习作中。

（设计意图：开展小组合作学习，不仅能培养学生的合作能力，还能在相互分享佳句的过程中帮助学生搜集自己喜欢的句子，从而为接下来的段落、作文撰写奠定扎实的基础。）

三、教学反思

《慈母情深》表达了慈母对子女的深情，以及孩子对慈祥的母亲的敬爱。为帮助学生深入理解课文、进行情感表达，我认为需从这两个方面切入：

1.引导学生寻找关键字、词、句，再围绕重点内容进行探讨，帮助他们深刻体会文中母亲赚钱的艰难以及思想上的开明。

2.应注重促进全班学生发展。课堂答问的机会始终是有限的，有的学生有千言万语却并没有得到语言表达的机会，为让他们继续保持语文学习热情，教师要创造机会让每个人“说”，如让全班学生在贺卡中写下感谢母亲的话。