“外科学”课程思政教学体系建设研究*

冯秀娟,张立海,王 娇,王大丽,谭柏宏,闫琳娜

(佳木斯大学附属第一医院,黑龙江 佳木斯 154003)

医科教育教学活动的开展过程中,外科教学是十分基础的一门课程,同时也是医学生在医学专业学习过程之中必不可少的主干课程。医学生在“外科学”课程学习的过程中,不仅需要对于人体的解剖结构有清晰的认知,还需要能在课程学习的过程中逐渐形成正确的价值观念,使学生在未来工作中能有明确的发展方向。本文结合消化系统教学相关的知识内容,阐述了外科学课程思政教学体系建设的基本要求、建设策略问题。

一、“外科学”课程思政的基本要求

“外科学”是临床医学教学活动中十分核心的一门课程,该课程不仅具有科学性的特点,也具有较强的社会学以及人文性的特点,从“外科学”课程教学特点的角度来进行分析,其不仅是理论与实践的有机统一,也是人文性与科学性的有效统一。而在教学活动的开展过程中,不仅要求医学生要扎实的掌握专业知识、专业技能,更要求学生在学习的过程中能形成正确的世界观、人生观、价值观,成为社会发展的有用之才。

从课程理论的角度来进行分析,依托“外科学”专业课程对学生进行思政教育,也是课程教育教学活动中必不可少的基础内容,要明确外科学的本质、发展方向、发展目标、发展规律、发展理念,根据课程的科学性以及系统性的特点构建课程思政,将课程思政融入“外科学”课程教学活动,要求对于外科学课程内容进行精炼以及概括,对于其中存在的思政元素进行挖掘,使学习者在学习中接受的技能和知识能真正发挥更高的价值,将课程教学中的道德引领与知识传授放在同等重要的位置,实现多维度以及多角度育人,强化医学生的职业素养,真正将医学生培养成高层次、高素质的专业人才。

二、“外科学”课程思政教学体系建设策略

(一)落实课程思政教育理念

“外科学”课程教学中,教师是重要的载体。而在开展教书育人活动的时候,立德树人是最基本的要求。教师在知识技能教授的过程中,更需要重视对学生德行的培育,应致力于培养德才兼备的人才[1]。教师方面,其言行举止和思想认知会对学生的世界观形成带来直接影响,教师要树立课程思政教学理念,深入地学习实施课程思政所涉及的技能以及理论,不断强化课程思政教学水平以及教学能力。教师要在班级范围之内构建立德树人的专业环境以及文化氛围[2]。

思政课教师和外科学专业教师在研究方向上存在较大的差异,但是,在思政课课程教学以及“外科学”课程教学活动的开展过程中,其涉及的立德树人理念以及教书育人的要求并不存在显著差异。无论是新老教师,还是不同专业的教师,都需要强化沟通交流,实现自我提升。在消化系统外科学教学中,要充分挖掘其中的专业知识点以及思政元素,并将其应用到课堂教学中,在不断地教学反思中提升课程思政的教学深度。外科学教师针对消化系统的知识进行教学,要持续地学习新的观点、新的教学思路和教学技术,提升专业建设水平以及思政课程教学效果[3]。

例如:教师针对消化系统外科常见的临床疾病进行教学时,在引导学生了解消化系统外科常见的疾病类型、疾病的发病原因、现阶段相关疾病临床治疗过程中取得的成绩等知识的时候,也需要积极挖掘课程思政教学内容。众所周知,伴随着现代人生活压力的逐渐增加以及生活环境复杂度的逐渐增加,各种类型消化系统外科疾病的发生概率也在逐渐增加,给现代人的身心健康带来了十分不利的影响。导致临床上针对消化系统外科疾病进行治疗的过程中,医务人员面临的压力以及挑战也有了较大幅度的增加。为了使医学生在未来能更好地适应岗位的工作,他们除了需要具备扎实的专业知识外,还需要具备一定的面对新问题、解决新问题的能力,要求医学生在面对工作中出现的新问题的时候,能坚持不懈地进行探索,解决患者的问题。在教学中,教师需要为学生介绍现阶段消化外科领域发展的新趋势、面临的新问题,重点介绍患者的新需求,激发学生在学习中的责任感以及使命感,使他们拥有献身医学的决心。也可以为学生介绍老一辈消化外科专家在专业发展过程中坚持不懈的精神以及所取得的成绩,引导学生向他们学习,通过榜样的力量对学生进行引导。为了消化外科的课程思政能真正形成体系,作为外科学教师在准备讲授消化系统课程内容前,也可以有意识地和学校的思想政治与理论学科教师进行深度沟通,确保思政课程以及课程思政在教学中的协同性,进一步提高学生的思政素养。

(二)深入挖掘学科课程思政的相关元素

为了深入开掘课程思政资源,“外科学”教学团队需要结合教材,依照章节顺序,采用逐章逐节的方式对思政元素进行挖掘,收集思政教学资源,将学科常规的知识点和思政的内容有机地结合到一起,并且和常规教学融合[4]。

例如:教师在讲授消化系统解剖学知识的时候,就可以针对人类对于消化系统结构进行研究的历史进行探究,带领学生感受医学研究人员为了医学的发展而付出的努力,感受医学研究人员不断接近真理的过程,学习他们身上不懈探索、精益求精的精神。也要让学生明白,现代消化外科领域的发展中,其中依然存在很多的未解之谜,对于未来即将走上工作岗位的医学生来说,他们身上承担着神圣的使命,他们身上不仅承担着治病救人的神圣指责,更承担着不断解决医学问题、不断探索医学真理的神圣任务,要让学生能明白什么是勇敢的担当、什么是无私的奉献。而在消化系统手术操作相关知识教学中,通过带领学生直观地了解手术过程中麻醉师、医生、护理人员、手术者之间的默契配合,培育学生的团队意识,促使他们在学习的过程中能有意识地提高自身的协作能力,不断促进学生医德医风的强化[5]。在授课过程中,也可以介绍一些取得卓越成就的消化外科的专家,带领学生感受他们造福患者的自豪感,让“医者仁心”的理念真正走进学生的心里[6]。尤其是在现代社会之中,享乐主义、拜金主义的思想广泛地存在于年轻人的群体之中,而这种不良的社会思潮也会对医学生的思想发展产生一定的影响。由于医学生未来所从事的行业具有较大的特殊性,其关系着老百姓的生命财产安全,因此,相比于其他专业的学生来说,医学生在发展的过程之中,对于思想政治教育具有更高的要求,更需要教师在教学中深入挖掘学科课程思政的内容,开展课程思政教育,为学生思想的健康发展以及学生未来能真正成长为社会所需要的医学人才打下良好的基础。

(三)利用多元参与的专业课程思政平台

在消化系统外科学课程教学中融入课程思政内容,最主要的目的就是达成育人以及育才的目标,一方面教师在教学中,对于学生未来的发展要有更多的关注,重点关注学生在课程学习的引领之下能否真正成长为医学领域发展所需要的德才兼备的人才以及对于社会有用的人才,这就要求教师必须加强对于用人单位、行业、企业、行业发展前景、行业发展现状的关注,关注行业对于人才提出的知识素养以及道德素养的要求,促使教师在教学中能逐渐构建立德树人的意识,主动挖掘课程思政内容,创造性地将课程思政的内容融入常规的教学中[7]。另一方面,教师在课堂教学中进行课程思政的融入,不仅要融合丰富多彩的教学内容,还需要有意识地融合形式多样的教学方法,促使学生在其中能真正受到感染,进而主动投入外科学学习活动中。在课程思政教学中,通过进行多元化参与的专业课程思政平台的打造,能方便教师更加全面地为学生展示课程思政教学内容,尤其是在课程教学时间有限的情况之下,教师通过将更为丰富、形式更加多样的课程思政内容上传至平台,能方便学生随时进行学习,让课程思政真正从课堂上走入学生的生活中,潜移默化地影响学生的一言一行,让学生能真正践行课程思政的精神,为课程思政教学效果的提升打下良好的基础,借助持续地课程思政的渗透,将学生真正培养成有扎实的专业基础以及高尚的职业道德的医学专业人才,为国家医学事业的发展储备力量。

例如:在专业课程思政平台的打造过程中,针对专业课程内容进行深度挖掘,在授课平台上展示一些消化系统外科学在发展过程中前沿的一些理论,介绍一些消化系统外科学发展过程中做出过突出贡献的医务人员,并且针对他们的详细事迹进行介绍。另外,行业企业的人员也可以主动参与其中,积极地针对消化系统外科学发展的现状前景以及在未来发展过程中所需要的人才的类型进行介绍。除此之外,学生在学习这些内容的过程中,也可以将自己的一些学习感悟分享在平台上,通过对多元参与的课程思政平台的打造,使得学生在学习的过程中能真正感受到课程思政所带来的积极影响,成长为专业扎实、有医德的专业消化系统外科学人才。

三、结语

在充分结合“外科学”课程教学内容的基础之上,通过融合课程思政教学内容,不仅能使学生的思想素养得到提升,同时也能使专业课程的内容和思政教学的内容有机的结合到一起,使得专业课程教学的育人价值能真正得到有效的凸显。在确保学生能具备扎实的专业理论知识的基础之上,也能使其逐渐形成正确的人生观以及价值观,真正培养出未来医学领域所需要的人才。