翻转课堂教学模式在财务会计课程中的应用探讨

曾祥静 黔南民族职业技术学院

引言

得益于越发良好的教学创新环境，财务会计课程教学中的教学创新选择也十分多样。近几年，翻转课堂理论的成熟度不断提升，作为一种教学模式，其更是在财务会计课程等诸多课程教学中得到了应用。但也要看到，这一新教学模式的应用是一个动态过程，其在具体课程教学中的应用也会受到多种因素影响。在多种因素的共同影响和作用下，新教学模式应用层面也容易出现很多问题，大部分教师在相应问题的解决上也十分被动。为此，探寻出翻转课堂教学模式更好应用的策略也十分必要。

一、翻转课堂教学模式在财务会计课程中的应用概述

（一）翻转课堂教学模式的含义

翻转课堂教学模式是指在课前制作相应视频，让学生通过观看视频的方式进行学习，并在课堂教学中进行师生互动和交流，教师主导为学生解答疑问，对学生进行具体引导的一种新型教学模式。传统的教学模式中，教师占据着主导性地位，其更是教学中的主体。翻转课堂教学模式下，学生在教学中的主体性地位得到了增强，基础知识的学习通常在课前完成，课堂教学时间则更多被用于指导学生进行知识应用上的思考。翻转课堂教学模式中相应的教学视频虽然时长较短，但这些短小精悍的教学视频中包含诸多教学信息、内容。同时，这一教学模式中各种教学资源的条理性较强，且学习流程也更为明晰。自2000 年翻转课堂教学模式这一概念首次提出后，二十几年的时间里，翻转课堂教学理论不断成熟，在互联网+教育的大趋势下，网络与信息技术已经在各阶段、各学科的教育教学中得到了广泛应用，翻转课堂教学模式的内涵也变得越发丰富。

（二）翻转课堂教学模式在财务会计课程中的应用价值

从财务会计课程教学趋势上看，翻转课堂教学模式应用的趋势越发明显，实际应用环境也较为良好。很多教师都在课程教学中对这一新型教学模式予以了应用，这也与这一新型教学模式应用具有的优势、价值有很大关联。一方面，翻转课堂教学模式应用较好地调整了教师与学生的“身份”，作为一种创新教学模式，其在教学中的应用能够带动财务会计课程教学形式上的创新。各种短小精悍的教学视频被较好应用后，财务会计课程教学内涵也会变得更为丰富，这对于提升教学形式的创新、提升课程教学质量都有明显帮助。另一方面，在这一创新型教学模式较好应用后学生能够从更多角度学习财务会计课程知识，学生的自主探究学习意识、能力也可以得到更为有效的培养，这对于学生后续知识的更好学习也有很大帮助。但也要看到，翻转课堂教学模式的应用也带有很大难度，在财务会计课程教学中进行应用时更对广大教师提出了新要求。对广大教师而言，其也应当对如何更好在课程教学中应用这一教学模式进行更多思考。

二、翻转课堂教学模式在财务会计课程中的应用问题分析

（一）翻转课堂教学模式应用下的课程教学目标模糊

翻转课堂教学模式已经在很多学校的财务会计课程中得到了应用，但这一新教学模式在课程教学中的应用状况并不理想，课程教学目标模糊这一问题也十分普遍。相当长一段时间里，财务会计课程教学中，大部分教师并未进行系统规划，很多教师更是缺乏进行教学规划的良好习惯。翻转课堂教学模式下，课程教学的创新性与以往相比有了一定提升，但并未结合新教学模式应用下的课程教学模式变化做好教学规划，且并未明确出更为具体的课程教学目标时，财务会计课程教学的方向性和目的性也会十分模糊。现阶段，财务会计课程教学中需要兼顾的教学事宜更为多样，且课堂教学中学生的主体性地位更为明显。在这一情形下，一旦新教学模式下的课程教学中无法明确新的教学目标，教师的“教”和学生的“学”也都会带有很大的盲目性。长此以往发展下去，即便新的教学模式能够在课程教学中得到应用，但这一新教学模式在教学中的应用价值却难以充分凸显出来。

（二）翻转课堂教学模式应用下的课程教学缺乏有效互动

翻转课堂教学模式下的财务会计课程教学形式有了明显创新，但实际教学中却缺乏有效互动，这也成了新教学模式应用下课程教学中的问题表现[3]。相当长的一段时间里，教学模式固化都是财务会计课程教学中的问题。实际教学中，教师结合教材和讲义讲解基础知识，学生往往处于被动接收、学习相关信息的不良状态中。这一情形下教学中便会缺乏有效互动。翻转课堂教学模式的应用使得课前预习成了理论知识学习的主要形式，课堂教学中学生则要成为知识探究学习中的主体。但这一进程中，教师能否较好地设计教学互动环节、能否有效地进行教育引导往往会对最终的课程教学成效产生影响。翻转课堂教学模式应用下，部分教师将重点放在了课前自主学习视频的制作上，课堂教学中则没有联系实际做好相应的教学互动与分析。在这一情形下，很多学生在课堂教学中便很难得到有效的教育、引导，新教学模式的应用也容易流于形式。

（三）翻转课堂教学模式应用下的课程教学资源固化

虽然翻转课堂教学理论已经十分成熟，且这一教学模式在很多学校的财务会计课程教学中得到了应用，但这一新教学模式应用下的课程教学资源较为固化，相应教学资源整合与应用状况不理想也是一个明显问题。翻转课堂教学模式更为看重的是教师与学生“身份互换”，部分教师对翻转课堂教学模式的认识较为有限，同时也缺乏相应教学模式应用经验。因此，部分教师往往机械性地结合各种教学视频让学生进行自主学习，课堂教学中，教师大多也结合教材、讲义中的内容进行教学补充。课前自主学习视频的制作、播放，实际上是对新教学资源的具体应用。但新教学模式应用下的课堂教学中，财务会计课程相关教学资源则并未较好引入和应用。在这一问题影响下，一些财务会计领域内的新知识便很难融入实际教学当中，单纯结合教材中的知识、内容对学生进行的教学引导也很难发挥出有效作用，这也会弱化翻转课堂教学模式的应用成效。

（四）翻转课堂教学模式应用下的重难点知识讲解不到位

翻转课堂教学模式的应用虽然提升了教学的创新性，但重难点知识讲解的重要性并未改变。实际教学中，这一新型教学模式下的重难点知识讲解并不到位，这也成了新教学模式应用下课程教学中存在的一个问题。财务会计课程知识体系中，重难点知识的占比虽然较低，但这部分知识能否较好讲解会对学生重难点知识学习状况产生影响，同时也会对学生的知识应用能力培养产生影响，部分教师对翻转课堂教学模式的理解并不到位，其过多地将理论知识学习放在课前，这种做法可以为课堂教学中的教育引导留有很多空间，但过多地将理论知识学习完全寄托在学生的自主学习上有很大弊端[4]。一部分学生的自主学习能力明显不足，且财务会计相关知识的基础也十分薄弱。而在这一状况下，一旦课堂教学期间教师无法对重难点知识予以较好定位，无法更为细致地讲解重难点知识，很多学生便难以得到更为有针对性的教育引导。

三、翻转课堂教学模式在财务会计课程中的应用策略

（一）明确具体的课程教学目标

财务会计课程教学是一个动态过程，在应用翻转课堂教学模式后教师务必要结合实际做好教学规划，并结合教学实际明确出课程教学目标。特别是教学模式应用下，课程教学往往会呈现出很多新变化，部分教师和学生需要一定的时间周期时，做好相应的教学规划，并明确更为具体的课程教学目标必不可少。例如，教师可以将学生的自主学习兴趣培养作为目标。在这一目标下，教师可以预先搜集一些趣味性较高的财务会计实操案例，结合实操案例的解读制作相应视频，并为学生提供一些具体的自主学习渠道，要求学生在课前结合具体视频进行观看，在不同渠道内学习相应知识。更加贴近生活实际的教学视频往往能够更好被学生接受，而在这一进程中学生的自主学习兴趣、意识也能得到较好培养。不仅如此，教师也可以将学生的财务会计知识应用能力培养等作为具体的教学目标，不断明确并达成相应目标后，新教学模式应用下的教学质量也能更好提升。

（二）强化教学中的有效互动

在应用翻转课堂教学模式进行课程教学时，教师不单单要关注教师与学生在身份上的“互换”，同时也要不断强化教学中的互动。通过更为有效的教学互动，使得课前引导学生进行的自主学习与课堂教学中的互动教学紧密联系在一起。例如，在讲解会计核算相关知识时，教师可以结合预先制作好的微视频驱动学生进行自主学习，使得教学视频可以让帮助学生较好学习基础知识。课堂上，教师则应当联系具体的财务报表等资料，让学生在小组合作的基础上进行会计核算尝试，并对核算结果予以具体分析。在这一动态的教学过程中，教师也要做好具体的教学观察和分析。通过具体观察的方式，对学生的自主学习状况以及会计核算知识应用状况予以评价，并提供一些具体的教育引导和帮助。课堂教学的最后几分钟时间里，教师则要进行评价式总结，帮助学生发现其知识学习和应用上存在的不足，从而为学生在后续知识学习上的调整提供更多参考。

（三）积极引入多样的教学资源

翻转课堂教学模式在财务会计课程教学中的应用不仅是在教学形式上进行的调整，抑或是在教学模式上进行的优化，其同时也涉及一些新教学资源的引入和应用。考虑到一直以来财务会计课程教学中的新资源引入、应用状况不理想，在新教学模式的应用下，引入并应用一些新的教学资源自然也可以给予具体教学更为有效的帮助[5]。例如，在讲解预算管理相关知识时，教师便可以结合教材中的基础知识制作微视频，或在MOOC 平台上搜集相应的教学微视频。同时，为了更好帮助学生学习预算管理前沿知识，教师也可以搜集全面预算管理、滚动预算法相关知识，使得学生在课前自主学习中学习到一些新知识。课堂教学阶段，教师则可以预先搜集好全面预算管理等知识，设计相应的教学任务，在任务导学基础上让学生进行探究。不断地搜集、整合、引入、应用新教学资源后，这些更为新颖的教学资源也可以丰富课程教学内涵，教师也可以结合不同的教学资源从不同角度进行财务会计课程教学拓展。

（四）联系微课讲解重难点知识

重难点知识的讲解状况往往会对翻转课堂教学模式的应用以及这一新教学模式应用下的教学状况产生影响。因此，教师需要将学生进行的自主学习同重难点知识的精细化讲解紧密整合在一起。例如，在编制财务会计报表相关知识的教学中，教师可以预先制作学生自主学习视频与重难点知识讲解的微课视频。在结合自主学习视频让学生进行了一定的自主学习后，教师则要将主要精力放在课堂教学中的重难点知识讲解当中。特别是课堂教学布置了相应的财务会计报表编制任务后，教师不仅要在学生尝试编制报表时进行观察，给予一定帮助和指导，同时也要在课堂教学的最后几分钟时间里，结合预先制作好的微课视频对财务会计报表编制的原则、具体方法等知识予以解读。诸如此类的重难点知识讲解微视频较好制作、应用后，学生在重难点知识的学习上也可以有新的理解。更为重要的是，在进行复习时，这些重难点知识讲解相关的微视频也能成为学生进行复习时的重要资料。

结语

财务会计课程教师需要加深对翻转课堂教学模式的理解，在这一基础上，教师积极在课程教学中应用这一新型教学模式。可以预见的是，新教学的模式的应用会对固有的课程教学体系产生冲击，这也容易诱发一些教学问题的产生。因此，教师也应当做好相应评价。通过动态评价、分析的方式，发现并及时解决翻转课堂教学模式应用策略，以此积累更为充足的经验，这对于新教学模式在课程教学中的更好应用也有重要帮助。