高中思想政治中对哲学教学中存在问题的探究

王 婷

(牡丹江市第五高级中学, 黑龙江 牡丹江 157000)

一、高中思想政治中哲学教学的地位

在高中思想政治中对哲学教学中存在问题的探究,在一定程度上是教学的反思,当然反思是对于问题的再思考。就是在实践、认识、再实践、再认识的发展中逐层升级。马克思曾经指出:“一个时代的迫切问题,有着和任何在内容上有根据的因而也是合理的问题共同的命运:主要的困难不是答案,而是问题。因此,真正的批判要分析的不是答案,而是问题。”[1]应该说马克思主义哲学正是基于现实生活世界问题的思考,才赋予了马克思主义理论自身内在新的生命活力。

(一)高中思想政治中哲学的理论基底

在研究高中思想政治中哲学的理论基底,不得不从马克思理论来源中着手思考。我们只有了解马克思主义哲学的实践基底和认知升华才能进一步去探究高中思想政治中真正的哲学教学。

马克思的哲学是不同于以往哲学的思维方式,“马克思之所以要研究哲学,并不是为了满足纯粹的理论兴趣,也不是要创立什么哲学学派,而主要是为了解决他所关心的现实问题,即哲学与现实的互动关系问题。在马克思看来,真正的哲学必须要有助于现实问题的解决。如果无助于现实问题的解决,哲学就将失去其存在的合法性”[2]。“马克思主义哲学的本性,是以哲学方式关注并把握现实人的生活世界。马克思主义哲学具有浓厚的现实关切,而现实关切本质上就是问题关切。在马克思看来,问题是时代的声音”[3]。问题确实是来源于现实生活世界,而现实的生活世界中缺少不了主体人和主体人的实践活动,若没有主体人和主体人的实践活动,这个世界则会变成没有现实性、生活性的客观存在的自然世界。所以人们不仅要面对人类生活的现实世界,而且要满足人在问题面前展开社会实践的需要。

马克思以其敏锐的目光,捕捉到隐藏在现象背后的实质问题。今天我们在马克思主义哲学视阈下看待的问题,已经是把问题看成一个总体性的问题来探讨。一方面使我们看待问题的角度可以进一步上升,可以为现实生活中个别问题地解决提供参考依据。另一方面可以使问题以内在真实性而显现出来,有助于中国道路顺利地发展。一定程度上说“马克思恩格斯的哲学在本质上是研究问题的方法”[4]。

可以说马克思主义哲学的问题意识一方面来源于现实生活世界,另一方面又对现实生活世界起着指导作用。所以马克思主义哲学的问题意识对现当代所遇问题起着思想与实践总体性的引领作用。

(二)高中思想政治中哲学的实践应用

在高中思想政治中哲学知识较为抽象,但是也并不是绝对的。就要看教师如何使用时事和学生身边的事去讲解,让理论性较强的知识幻化为实际生活的指导方针。

二、高中思想政治中在哲学教学存在的问题

高中思想政治哲学知识点不等同于经济学知识点、政治知识点和文化知识点。哲学与具体指向性知识点主要的不同在于哲学具有概括性和升华性,但对于具体指向性知识点又具有指导性和前瞻性。所以马克思主义哲学的理论的基本特征实现了唯物主义与辩证法的有机统一、唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一、实践基础上的科学性和革命性的统一。

(一)高中思想政治中哲学教学教条化

高中思想政治哲学知识点不是单一的区分,这属于唯物主义,那属于唯心主义;这是属于辩证法,那属于形而上学。例如马克思主义哲学直接理论来源是德国古典哲学,马克思继承了黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。同时黑格尔的“绝对精神”属于主观唯心主义;费尔巴哈的思想中也渗透着形而上学的思维。对待两位哲学家的理论不能一刀切,只有是就是,不是就不是。总结来说每种哲学都有其可取之处,扬弃的思想才是当下最应该弘扬的思想。汲取百家思想,走适合当下且符合社会发展规律之路才是行之有效的成功之路。马克思主义哲学集百家之长,成一家之言,延展了哲学的广度和深度,特别是唯物史观的提出。作为传道受业解惑者,马克思主义哲学尤其自身的体系,方便高中生的思维和成长阶段。哲学课程从主要的两大面进行展开:辩证唯物主义和历史唯物主义两大方面,但是两者之间是有内在衔接的体系和暗含着逻辑思维的。无论是自然界、人类社会还是人的思维和意识都具有潜在本质的关系网:物质世界还是意识世界,辩证思维还是形而上学的观念,当然这个话题是所有研究哲学理论的哲学家永远绕不开的话题。哲学的科学性不是就其理论本身的探究,也不是从教化的理论而来。而是把时代脉搏,发时代最强音的科学,从而延展哲学本身的生命线。简单地说:哲学从实际生活中来,又到实践生活中而去。在批判的同时又有所创新,这才是马克思主义哲学生生不息,延绵不绝的立身之本。

(二)高中思想政治中哲学教学空想化

高中思想政治中哲学理论不是空想社会主义。空想社会主义的理论是一种“云端”的理论,空想社会主义缺少实践基底。“没有实践,就没有发言权。”马克思主义哲学是辩证唯物主义与历史唯物主义,马克思主义哲学的理论基础来自唯物主义,特别是捋顺思维和存在之间的关系,当然存在决定思维,或者是物质决定意识,意识对物质具有能动的反作用。正是处理好“根与叶”“源与流”的关系,在人类存在的社会环境中衍生了“历史唯物主义”,正确处理好社会存在与社会意识,特别是有什么样的社会存在就决定有什么样的社会意识。社会意识会对社会存在有一定的反映。马克思主义哲学的演进过程:实践——认识——再实践——再认识,如此循环往复地上升和发展,对理论本身是一个推动作用。进而高中思想政治中哲学教学不能停留在纯理论的说教,既要对哲学理论的始基进行推演,还要对学生的生活加以指导。这样才使高中思想政治中哲学教学非“云端化”空想化,而是回归“生活化”现实化。

(三)高中思想政治中哲学教学理论化

高中思想政治中哲学教学与经济、政治、文化知识点存在差异,因为无论是词汇还是理论相对于高中生来说,理解起来存在一定难度。首先,哲学的词汇上,哲学英语单词特别是词根部分是由古希腊语“爱智慧”组成,因为涉及更多翻译后的词汇,所以学生在学习知识点时有一定的难度,比如“绝对精神”简略来讲是唯心主义的角度,但是作为教师,要从词汇的来源对词汇进行讲解,绝非只看其字面的意思。“绝对精神”伴随着黑格尔经典理论“凡是实在都是合理的,凡是合理的都是实在的”“知识的所有对象、因而所有对象、事实上整个宇宙,都是一个绝对的主体、一个绝对精神的产物”。其次,在理论上,哲学相对其他高中思想政治理论来说,存在理论的理论。所谓理论是具体科学,在所有存在的科学中抽象出最为本质的理论,即对理论的概括和升华。高中思想政治中哲学教学需要理论化,但是教师不能为了理论而教条化、本本化。因为哲学毕竟是从生活中来,又指导人们的现实生活,所以避免高中思想政治中哲学教学一刀切,片面化。

三、高中思想政治中对哲学教学问题的解决

马克思:“哲学家们只是用不同的方式解释世界,而问题在于改变世界。”针对高中思想政治中哲学教学存在的教条化、空想化和理论化,高中思想政治中哲学与生活哲理相区别、与心灵鸡汤相区别、与具体科学相区别,使马克思主义哲学沉浸于学生生活中,指导人们的日常生活。

(一)高中思想政治哲学与生活哲理相区别

生活哲理,顾名思义是在人们日常的生活中,通过一些较为直接的、易于理解的语言,表达生活中常见的现象。生活哲理可以是人生感悟、生活故事、名人名言、励志的话语等等,我们会发现生活哲理在描述生活中的现象时用简洁的、通俗易懂的语言表达生活表面的现象,让人们感知其中的道理。高中思想政治中哲学是一门科学的学问,具有抽象化的言语,但是哲学表达是万事万物,整体世界的宏观、微观的抽象化理论。但是高中思想政治中哲学与生活哲理也是有相同之处的,首先,从理论来源看,都是从生活实际中而来,又高于生活,具有相对抽象化的理论,以普遍性的理论回归到现实生活,指导现实生活。其次,从指引角度上,二者对生活都有前瞻性,指导性的见解,对人们的日常生活起到引领作用。

(二)高中思想政治中哲学与心灵鸡汤相区别

所谓的心灵鸡汤,是一种强调情感表达,对人的一种慰藉和关怀,强调的情感较为丰富。感性化的理论和言语较多,更容易走进人们的内心世界,寻求一丝安慰。但是心灵鸡汤更多会给人们一种精神力量,丰富人们的精神世界、情感世界。高中思想政治中哲学在一定的角度是生活心灵鸡汤、情感的升华,哲学不单单解释人的主观世界,还有解释并改造客观世界。就其范围而言,哲学的研究的维度更广,也较为抽象。二者也存在共同的特点,就是理解上都存在一定的道理,帮助人们去认识和理解这个世界。

(三)高中思想政治中哲学与具体科学相区别

具体科学是指某一类别的科学和学问,会涉略自然科学,比如物理、化学、生物等,处理的是人与自然之间关系的学问;也会涉略人文社会科学,比如政治学、社会学、逻辑学、法学等学科,处理的是人类社会中人际关系中存在的问题,通过问题的探讨,深入研究其背后深层次的规律;也会涉略人的思维和认识的学问,心理学、教育学等,处理人对这个世界的认识和感知。但是哲学不是具体科学之科学,也不是简单地把所有具体科学相加,而是把一般化的理论抽象出来,进一步去指导人们学习和认识这个世界,对具体科学研究进行指导。

(四)高中思想政治中哲学应沉浸于学生生活中

无论是高中思想政治中的哲学还是其他哲学运转的理论背景都遵从于实践——认识——再实践——在认识的研究过程。无论是教师还是学生,都在人们的生活中扮演重要的角色,正是通过教师与学生之间的交流和探讨,也在一定程度上实现了理论的深化和对现实生活的理解。因为处于高中阶段的学生,对这个世界的认知存在成长阶段,所以在日常教学中,教师不简单给予他们一定的知识,还要有一定的思维指导,特别是育人的角度。育人本身是教师职业中的根本环节之一,但是随着“分数论”的提升,导致学生的情感较为淡化。当然,思政教师的教学任务其中,要有育人的思想和知识点深入性的理解,切记主观随意性。正是因为现实的情况,高中思想政治中哲学应沉浸于学生生活中,让学生通过简单明了的现实生活,理解哲学这门深奥的学问。生活和知识不是脱节,而是共生的关系。让哲学回归生活的本质是为了学生可以简单性理解,在学生主体的运用过程中,指导学生自身的生活。使得学生可以更好的享受生活,使生活具有绚烂多彩的一面,热爱生活是教师职责所在,也特别是思想政治教师具有生活一面的独特性。

(五)高中思想政治中哲学指导人们日常生活

任何学问一定离不开我们现实生活,小到生活常识,大到某个具体科学学问。真正的哲学是时代精神的精华,每种哲学都是可以认识世界和改造世界的。高中思想政治哲学教学,是学生必不可少的知识理论学习。它不应存在教条化、空想化和理论化这样单一、片面的理解。生活本身是绚烂多彩的,具有一定的丰富性,哲学细分有:马克思主义哲学、中国哲学、西方哲学、科技哲学等,恰恰说明了理论与实践是相互照应的。在中国特色社会主义道路中,马克思主义在中国的沃土上呈现出马克思主义中国化,以前瞻性的理论指导现实的生活。在中国的土地上,特别是中国特色社会主义道路上,我们的国家砥砺前行,这就是一个伟大国家实践。马克思主义哲学无论是对高中生的学习生活,还是对于中国的发展,都具有着不可或缺的贡献。

综上所述,正如马克思所说:“哲学家们只是用不同的方式解释世界,而问题在于改变世界。”