信息化背景下提升初中生英语自主学习能力的有效路径

严 慧

引言

随着信息化技术的发展，自主学习已成为一种趋势，越来越多的学生开始利用网络资源自主学习，从而提高自身的综合能力。然而，如何有效地进行自主学习成为一个重要的问题。在初中英语教学中，教师应摸索出有效的路径，帮助学生养成自主学习的习惯，不断提升其学习效率及能力。

一、自主学习的概念

自主学习是学习者以总体教学目标为基础，以教师指导为依托，结合实际情况自我调控及完成具体学习目标的新型学习模式。传统教学强调的是接受式、被动式的学习方式，而自主学习具有能动性、独立性和异步性的特点，能平衡“教师的教”与“学生的学”，将教育主场还给学生，践行“教是为了不教”的教学理念，实现“授人以渔”的教学目标。自主学习的本质是让学生充分意识到学习的快乐，并能够自发地进行探究，从而养成独立思考和解决问题的习惯（叶珍 2022）。内部学习动机具有较强的驱动性，只有自觉、自愿的学习，才能进行深度学习探究。基于此，教师要将调动学生学习的积极性作为切入点，不断挖掘他们的学习潜能，提升他们的自主学习能力。

二、培养初中生英语自主学习能力的重要价值

一方面，从学生个人发展来看，自主学习是学习及成长过程中一项必不可少的技能。英语语言的学习是一个漫长的过程，需要学生具有较强的自我管理、学习管理、时间管理等方面的自主意识，根据学习目标制订适合自己的学习计划，合理安排学习时间，从而提高学习效率。要提高教学效率，不能仅限于课堂，还应充分利用课外时间，进行课内外联合。这就需要学生发挥学习自主性，并进行独立思考，也需要教师提供更加广阔的思维空间，激发其创新意识及创造能力。

另一方面，从学习阶段及学科特点来看，自主学习是必要且迫切的。初中阶段是培养学生自主学习能力的黄金阶段，不同于小学阶段缺乏独立自主性及高中阶段习惯定型，这一时期是学生心智发育的高峰期，他们的自主意识明显增强，且具备一定的计划及自我管理能力，能够合理、有效地开展自主学习。另外，语言从根本上来说是学生自己学会的，教师及其他教授者是辅助的，母语学习是这样，英语学习亦如此。因此，在初中英语学习过程中，自主学习能力尤为重要，是突破传统教学束缚、拓展课堂教学外延、贯穿英语学习始终的一种能力。

三、信息化背景下培养初中生英语自主学习能力存在的问题

（一）学生缺乏自我管理能力，学习效率低

网络学习平台虽然为学生自主学习提供了很多便利，但是其信息繁杂、功能多样的特点让他们难挡“诱惑”。目前，部分初中生在学习上缺乏自我管理和约束能力，在网上搜索学习资料或者利用网络平台自主学习时，总是不自觉地被一些与学习不相关的信息所吸引，如小说、游戏、娱乐新闻等，导致学习效率低。信息化背景下的自主学习具有独立、自觉、开放的特点，学习者的自我约束及自我监控尤为重要。只有实行自我监控，学习者才能随时调控学习进度，掌握学习步调，及时解决学习问题，巩固所学知识，实现高效学习。

（二）自主学习方法欠缺，存在敷衍学习的现象

网络是一把“双刃剑”，用得好就能丰富学习资源，提高学习效率，用得不好则会沉迷其中，难分精华与糟粕。这是信息化背景下自主学习拉开差距的一个重要因素。一些学生虽然具有学习自律性，但是缺乏对自主学习目标和任务的科学规划，面对互联网海量信息无所适从，“走马观花”式地浏览学习，无法深入理解及思考所学知识。因此，在学生开展自主学习活动时，教师应作相应的方法指导并完善相关监测机制，从而保障其自主学习质量，发挥互联网教育的应有价值。

（三）缺乏科学指导，教学评价及反馈机制不完善

信息化背景下的自主学习作为一种新型的学习模式，既需要学生自觉自律、方法合理，又需要教师科学指导、与时俱进。自主学习不等于学生完全脱离教师，毫无目标地自学，也不是学生自学。部分教师信息化教育经验不足，无法对学生的自主学习给予科学指导，忽视教学实际，设计一些偏离教学目标、没有教学意义的学习任务，难以发挥教学指导者、观察者、评价者的有效作用。同时，教学评价及反馈机制不完善，学生的学习成果得不到及时评价和反馈，使其难以明确自主学习的质量。久而久之，学生就会丧失自主学习的兴趣，不利于提高自我监控和自我评价能力。总之，要提高学生的自主学习能力，教师的指导及反馈要与学生的自我监控及自我评价相结合，相辅相成。

四、信息化背景下提升初中生英语自主学习能力的有效途径

（一）创新教学理念及模式，激发学生自主学习意识

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”自主学习是学生独立、自发的学习，这种学习模式对学生的学习态度及兴趣要求较高，因此，在初中英语自主学习中，首先应调动学生自主学习的意识，激发他们自主学习的兴趣。信息技术的发展为教师提供了多样化的教学手段，颠覆了以往教师单向传输的教学方式，使课堂教学不再是沉闷的教师讲解、学生听课做笔记的固化模式，而是全面活跃的师生互动、生生互动甚至是人机互动。这就为学生自主学习提供了丰富的资源和多元化的渠道，“化静为动”，让他们身临其境。最重要的是，自主学习意识的形成会让学生满怀学习热情和新鲜感，对英语学习产生浓厚的学习兴趣，增强学习自觉性和创造力。

建构主义理论认为，学习是与一定的情境相联系的。当前初中英语教材中有许多贴近学生生活实际的话题，而信息技术的发展为教材的拓展和延伸提供了技术支撑。学生只有在真实的语境中学习和运用语言知识，才能真正地用所学知识解决实际问题。例如，在讲授译林版初中《英语》八年级（上）Unit 4 Do it yourself 时，教师引导学生自主学习，拍摄并制作自己DIY 的视频，如卡片、剪纸、水果沙拉、插画、笔筒等，并用英语简要介绍制作过程、所花时间、收获感悟等。学生还可以将自己的作品带到班级展示分享，互相学习各自的DIY 技能。这既提高了学生的英语综合运用能力，又优化了他们的语言学习体验感。同时，教师鼓励学生拍摄生活素材并用英语描述，然后将其上传到班级QQ 或微信群分享。贴近现实生活的学习素材让英语学习充满生活情趣，能够激发学生开口表达的兴趣和欲望。借助信息技术的自主学习模式，不仅有利于实现学习的知行合一，还能拉近师生关系，发展学生的兴趣特长，激发其学习内驱力。

（二）构建任务平台及竞争机制，明确学生自主学习方向

在自主学习过程中，学生能独立发现、探索并解决问题，从而获得学习成就感。要想提升学生的自主学习效果，必须消除其迷茫和畏惧心理，使其明确自主学习方向，这就需要学校和教师相互配合。一方面，学校应完善网络学习平台，构建任务机制，筛选有用资源，同时与其他学校合作，实现资源共享。另一方面，教师应合理运用“互联网＋”平台，布置学习任务且构建合理的竞争机制，激发学生的学习挑战欲，使其能够积极参与、体验课堂学习活动，促进其综合能力的提升。

教师可以每周选择一篇或者一段短文，让学生在一周内把自己的诵读录音发给自己，然后选择一些优秀录音，分享到班级群（马玉霞 2020）。这样既可以消除学生在大众场合羞于表达的心理障碍，又可以促使他们练习发音，还有利于其养成开口说英语的习惯。在学生自主学习的过程中，教师可以合理分组，让其小组合作进行教材故事或者影视片段的配音活动，并进行成果展示，汇总评比，优胜者获得积分、小礼品或者一些特有权限。在竞争机制的促使和集体荣誉感的激发下，学生会尽力完成自主学习任务，并在合作过程中取长补短、增进互动。

（三）加强教师信息化能力培训，培养学生自主学习技巧

信息化背景下的教学及自主学习对教师的信息化教学能力提出新的要求，即教师要具备信息化技术运用、信息化教学环境营造等方面的能力和素养（陈秀娟、林永成 2020）。要保证自主学习目标的实现，教师必须不断提升自身与信息化教育环境相匹配的素质，同时，学校及相关部门应加强对教师，尤其是年长教师的信息化教学能力培训，引导教师角色顺利转型、教师队伍逐步优化、教师能力全面提升，使其能为学生自主学习技巧的培养提供相应的指导，真正发挥他们在信息化教育中的作用。

学习的最大动力源于对学习素材的探究兴趣。英语教材中的文本素材有限，在学生自主学习过程中，教师可以充分利用网络资源，丰富材料，搭建交流平台，为学生创造个性化学习环境。以译林版初中《英语》九年级（上）Unit 7 Films 为例，教师可以推荐经典英语电影作为课外补充，如《风雨哈佛路》《放牛班的春天》《朗读者》《海上钢琴师》等，让学生每个周末看两遍，可以先看中文字幕，再慢慢脱离字幕根据故事情节在大脑中搜索英文台词，待熟练之后，根据自身的实际认知能力及水平，从不同维度描述电影，如故事情节、背景文化、经典台词等，强化语言组织、表达、迁移能力。针对单元教材中介绍经典电影的素材，教师可以指导学生立足教材内容写影评，可长可短，重在积累。这样的自主学习模式能让学生在娱乐中学习英语，锻炼英语听力及口语表达。在寒暑假期间，教师可以布置相关的影评作业或学唱英文歌曲，丰富学生的假期学习生活，这对培养其语感及拓展文化都有积极作用。另外，词汇占英语学习的半壁江山，且词汇的学习与积累主要在课下，信息技术的发展为学生提供了多种学习词汇的工具。教师可以向学生推荐合适的词汇学习软件。相较于传统的词汇手册，词汇学习软件不仅能向学生展示正确的读音，还可以根据记忆遗忘曲线为他们提供科学的记忆策略，帮助他们高效地掌握词汇。

（四）开展线上交流及课后反馈，增强学生自主学习效果

在学生完成自主学习任务后，教师应及时进行评价与反馈，可以在线交流与点评，表扬学生的进步，并针对他们学习中存在问题及时予以指正，强化其自主学习效果。教师还可录制教学重难点视频，上传到班级群或者学习平台，以便学生自主学习时反复观看，打破语言学习局限于教室的局面。此外，借助网络平台，在学生口语练习完成后，系统会实时给出鼓励性评价，激励他们不断努力。

以译林版初中《英语》七年级（上）Unit 7 Shopping 为例，Shopping 话题与学生的日常生活息息相关，能够极大地调动他们的学习兴趣。教师指导学生以实际生活中的购物场景为素材编排课本剧，并分组拍摄短视频上传到学习平台，能激发他们的创作热情，锻炼他们的口语表达能力和分工合作能力。在学生完成任务后，教师及时组织与学生进行线上交流，评价反馈、答疑解惑，从而保证学习活动的实效性。教师通过线上课后互动动态化掌握学生的自主学习情况，及时指导，帮助他们提升自主学习效果。通过加强家校联合，鼓励家长在群组里分享孩子在家自主学习的优秀表现，激励学生之间互相学习，逐渐养成良好的学习习惯。

结语

自主学习的最大价值和最终目的是养成终身学习的习惯。信息化背景下的自主学习能拓展学习渠道，促进学生英语学习效率和效果的提升。基于此，在初中英语教学中，教师应积极培养学生的自主学习能力，结合信息化技术对其自主学习进行指导、监测、反馈与强化，从而促进初中英语现代化教学的发展。