“双一流”建设背景下纺织工程专业型硕士研究生的创新成果评价体系改革

夏 鑫, 程 璐, 周惠敏, 王 颖

(新疆大学 纺织与服装学院,新疆 乌鲁木齐 830046)

建设世界一流大学和一流学科是党中央、国务院作出的重大战略决策,对于提升中国教育发展水平、增强国家核心竞争力、奠定长远发展基础具有十分重要的意义[1-3]。研究生教育及人才培养是“双一流”建设中的重要环节。研究生的创新成果产出与高校科研水平的发展息息相关[4-6]。近些年来,相关学者对“双一流”背景下高校研究生培养、学位论文质量和授予标准进行了分析与思考。例如,蒋水华等[7]以部分高校研究生培养为例,分析了“双一流”建设背景下中西部地方高校在研究生培养中存在的问题,提出了高校研究生培养途径与培养方案的改革措施。有学者[8-9]分析了“双一流”战略视域下中国高校师资队伍建设的困境及其影响因素,从优化高校内部治理结构、加快高校人事制度改革、健全和完善高校激励机制、加强高校师德建设等方面,提出了中国高校师资队伍建设的路径。已有研究[10-11]指出,高等教育在教育评价导向方面,存在“五唯”的顽瘴痼疾。我校(新疆大学)作为国家“双一流”建设高校,在人才培养质量提升方面积极改革,在教育目标、教育方法及评价手段方面采取举措,成效明显。

一、纺织工程专业型硕士研究生培养现状

纺织工程作为我校材料与化工专业硕士点的学科之一,以培养热爱祖国,拥护党的基本路线和方针政策,牢固掌握马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想,遵纪守法,具有良好的职业道德和社会责任感及科学严谨和求真务实的工作作风,具有扎实的纺织基础理论、较宽广的专业知识面及较强的新材料、新工艺和新技术应用开发能力,具备科学研究及工程技术开发能力且身心健康的工程应用型人才为目标。为响应“双一流”建设,提升人才培养质量,我校对纺织工程专业型硕士研究生培养进行持续改革,如建立了适应产业需求的纺织工程专业型硕士课程体系,采用校内外导师联合授课及学术讲座的方式提高产业结合度,全过程实施双导师制人才培养等方法。然而,对标专业型硕士研究生的培养任务与目标要求,在其创新成果的评价体系中,还需要不断深化改革,以满足人才培养中应用型高级人才培养的需求。

单纯地以发表学术论文作为专业型硕士研究生创新成果的评价指标之一,已不能全面评价其作为应用型人才的培养质量,不利于挖掘专业型硕士研究生的科技创新能力。根据纺织工程学科的专业型硕士研究生培养目标,培养学生解决工程问题的能力,加强其动手能力、创新能力,是当前面向产业需求建立学生创新能力评价指标的衡量准绳。而目前发表学术论文即可申请学位答辩的传统评价指标,对专业型硕士研究生学生的培养模式——学习一年就要进入企业实习而言,无疑会增加学生的负担,不利于体现其解决实际问题的能力。同时,破“五唯”背景下科研成果评价方式的改革也驱动专业型硕士研究生创新成果评价指标的改革。科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑,必须摆在国家发展全局的核心位置,实施创新驱动发展战略。专业型硕士研究生作为高层次人才,特别是与产业紧密结合的纺织工程专业型硕士研究生,激发其好奇心、开拓其解决实际问题的新思路至关重要,无论对于企业还是高校都是难能可贵的。因此,在培养过程中,需要创造让学生能专注解决实际问题的时间,需要创造学生能够安心、静心做有用科学研究的环境。发表学术论文是对科学研究内容的总结与梳理,与企业中解决实际问题的具体工作相较,二者的关注点、侧重点是不同的。通过研究发现,很多学生擅长从事具体的科研工作,具有较强的动手能力,但不一定能写出好论文。

因此,期望通过对师资团队建设、项目制培养等培养方式的改革以及配套的创新能力指标的多样化改革,提高专业型硕士研究生的创新能力。

二、创新成果评价体系改革

1.建设多元化的指导教师团队,健全导师岗位管理制度

根据纺织学科的发展目标与特色,我校分别制定了《纺织工程专业型硕士研究生导师评定办法》和《分方向团队式指导学生的师生互选分配办法》,强化导师岗位意识、责任意识,不断提升教师队伍活力。其中,将专业型硕士研究生导师与学术型硕士研究生导师的资格条件进行区分,强调专业型硕士研究生导师自身解决实际工程问题的能力,明确其在承担校企合作项目资格审核中的权重。只有把握了导师自身的培养理念,转变其对不同类型硕士研究生的培养方式的认识,才能保障不同类型硕士研究生的培养质量。另外,之所以将专业型硕士研究生的互选以团队形式组织,初衷就在于强化企业导师与高校导师的优势互补。不同研究方向的导师团队均包含了高校教师、研究机构、科研团队以及企业导师等,实现了导师团队人员组成的多元化,有利于政产学研紧密结合,以教促研,以研育人,推进教育、科技、人才的“三位一体”协同融合发展。

团队指导、项目制指导以及个性化指导方式有机结合,进一步明确团队职责、导师个人权责。每年根据相应的岗位职责要求,审核导师下一年度是否具有招生资格,为建设一流的指导教师队伍提供有力保障。比如依托项目,不同导师指导的学生共同协作完成课题,实现了纺织与服装在工程领域的交叉融合,丰富了学生科研成果,学生积极参加各类专业型比赛并多次获奖。这与导师团队的联合培养密不可分。

2.确立完善的纺织工程学位论文全过程质量监督保障机制

纺织工程学位论文的撰写过程是研究生经过专业实践后,综合运用所学知识,发现问题、分析问题和解决问题的过程。其学位论文在学科或专门技术应用方面具有一定的创造性,一定程度上能反映专业型硕士研究生的动手能力、实践能力以及创新能力。这一要求与学术型硕士研究生的论文要求有明显区别。专业型硕士研究生培养过程明确指出,对于没有在企业工作经历的学生,需要有不少于12个月的实习实践环节。通常情况下,实习实践的过程,也是学生进行毕业课题研究的过程。因此,专业型硕士研究生的课题往往是解决企业生产过程中的具体生产技术难题或为企业研发新产品等具体、能够落地的产业问题。这时,对于如何保障其论文质量具有一定的挑战性,其原因在于:其一,如何凝练生产过程中的科学问题,保障论文具有充足试验工作量的同时又具有一定的研究深度,是对导师以及学生提出的挑战;其二,如何把控应用型研究论文的质量,是否仍然采用传统硕士论文质量评定标准,从选题意义、论文创新点、学科知识的掌握、写作规范性和逻辑性等方面综合评价论文质量。

基于以上问题,纺织工程专业型硕士研究生培养确立了完善的学位论文全过程质量监督保障机制,从学位论文选题、各阶段研究进展检查、预答辩、论文送审形式等环节对学位论文的全过程进行监督和保障。具体包含:学位论文选题和各阶段研究进展情况考核工作的组织与实施,重点考查专业型硕士研究生在实习实践过程中的能力培养,将实习成果评价作为其过程质量控制的关键考核内容;设立学位论文预答辩制度,由校内外导师联合组成答辩委员会,通过预答辩把控专业型硕士研究生的毕业论文在研究方向、工作量以及成果等方面的质量;建立学术道德规范制度,在过程监控以及毕业资格审核、毕业论文送审等环节,严把学术道德规范关,杜绝学术不端行为。此外,在日常学习教育中,树立良好学术道德,避免学术不端行为也是研究生思想政治教育的专题之一。

在论文质量的全过程管理中,特别关注专业型硕士研究生论文质量的评价标准,通过几轮的毕业论文答辩、盲审工作,形成了“能够解决纺织行业关键核心问题,研究目的明确,通过试验工作验证了某一方法、技术或工艺,对于实际生产、产品研发、设备改造形成了一定成效,得到企业认可或产生了具有第三方验证的质量报告,论文逻辑框架合理,撰写质量符合硕士研究生要求”的评价标准。详实的论文质量评价标准,为纺织工程专业的人才培养提供了基本保障。

3.根据纺织工程专业特点制定多元化创新成果评价方案及评价指标

我校在学位论文全过程质量监督保障机制的基础上,实施多元化评价模式,尊重学科特点和差异,制定了适合纺织工程专业型硕士研究生的创新成果评价方案。重点考虑了以下几个方面的创新成果:原创性成果的鉴定,应包括授权发明专利、参加创新创业大赛和“互联网+”大赛等的获奖情况以及在学科权威期刊上发表原创性论文;与行业需求接轨的创新成果鉴定方法,应包括所研究课题是依托企业需求的产学研合作项目或企业委托项目之一,由企业提供研究成果效果证明;毕业论文中的研究成果被企业采纳,并实现了一定的经济效益或社会效益,由企业提供相应效益证明。经过一轮改革,发现学生在纺织工程专业创新创业大赛和“互联网+”大赛等国家、省部级赛事上的获奖率明显增长,学生获批省部级研究生创新项目有所突破,申请发明专利的人数增加。然而,专业型硕士研究生在与企业合作项目的攻关及研究成果应用于企业的方面仍存在短板,未来需要采用有效举措推动。

为响应“双一流”建设,我校纺织工程专业特别重视专业型硕士研究生参加学科竞赛。参加学科竞赛的过程是学生将所学的专业知识与技能转化为分析问题、解决问题的综合应用能力的过程,有利于培养学生的实践能力和创新能力。事实证明,纺织工程专业的硕士研究生在中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛、中国高校纺织品设计大赛、“汇川杯”纺织智能设计学生大奖赛等比赛中屡获佳绩。

三、结语

专业型硕士研究生的培养质量关系着学生的就业竞争力,是“双一流”高校建设的重要内容之一。在蓬勃发展的纺织服装行业中,培养具有创新能力的纺织工程专业型硕士研究生,才能为区域产业输送人才力量。顺应时代潮流,勇于改革创新,才能跟上时代前进的步伐,才能担当起时代的使命,为纺织人才培养与纺织产业发展贡献自己的力量。