大学英语线上线下混合教学模式的应用策略探究

崔晓亮

一、大学英语线上线下混合教学模式的应用背景

随着信息化的发展，网络信息技术已渗透到社会的方方面面，并助推各领域的发展。高等教育领域也同样开始借助网络信息技术创新学科教学方式，通过搭建各种类型的线上教学平台，使学生可以不受时间、空间限制地进行不同学科的自主学习。近年来，我国综合实力和国际地位不断提升，对高素质人才的需求量也大幅增长。大学英语课程在培养学生的英语综合运用能力，使其适应国家社会发展和国际交流的需求方面起着至关重要的作用。

线上线下混合教学模式近年来成为大学英语课程的常用教学模式。在大学英语课程中应用线上线下混合教学模式一方面是现实发展的需要，为了避免一些不可抗力因素所导致的教师和学生无法在教室进行传统教与学的情况发生，线上线下混合教学模式可以满足线上、线下教学同时进行的教学需求，从而保障教学进度的正常推进；另一方面，线上线下混合教学模式将传统课堂和网络资源紧密结合，使教学内容更多样、教学方式更灵活。另外，相比传统教学模式，线上线下混合教学模式对教师提出了更高的要求，促使其不断创新教学方式，提升教学效率。总之，线上线下混合教学模式更符合当下大学英语教学的需要，能有效提高大学英语教学效率。

二、大学英语线上线下混合教学模式的应用意义

（一）从教学方式来看，有助于灵活、便捷地教学

传统的大学英语教学模式以教师课堂授课为主，到了学期末，教师仅通过笔试考试成绩和学生的平时出勤情况对其英语水平进行评估。这种教学模式存在一定的局限性，无法全面培养学生的英语能力。由于学生的英语基础存在差异，以及传统线下教学在时间方面的限制，即便教师开展了多样化的教学活动，也无法兼顾所有学生。

线上线下混合教学模式结合了线下和线上教学两种形式，使学生的英语学习空间不再局限于教室，而是可以借助网络平台和网络资源，以时间更加灵活、操作更加便捷的方式进行英语学习。通过开展线上信息化教学，教师能够获得学生的课前、课中和课后学习数据，从而有了更多明确的评估依据，以提升教学的实效性（王惠琼2021）。在线上线下混合教学模式下，教师可以给学生布置口语配音、跟读打卡、实践调查类作业，从而使教学形式更灵活；通过给学生推荐一些线上学习平台，能进一步丰富其英语学习渠道，有助于实现差异化教学（雷晶2021）。

（二）从教学内容来看，有助于创新和丰富课堂内容

对于非英语专业学生来说，大学英语课程的内容主要是教材（如《新视野大学英语》《全新版大学英语综合教程》等）及教师制作的PPT 课件。在大学英语课程教学中，教师主要以教材阅读篇章为依托，围绕有关单词、短语、长难句的解析，以及文章主题思想与脉络结构的分析等内容展开教学，较少开展听力、口语和写作训练。而在线上线下混合教学模式下，教师可以在课堂上展示大量与教学内容有关的视频，有助于创新和丰富课堂内容，更好地帮助学生认识和了解中西方文化差异。

（三）从教师主体来看，有助于提升教学效率和教学能力

相比传统教学模式，线上线下混合教学模式的教学效率更高，对教师的要求也更高。教师要保持终身学习的状态，不断精进自身的专业素养和教学能力，不断学习线上授课技能、网络平台的操作方法，思考如何通过线上教学把学生的学习兴趣和热情调动起来。大学生在线下课程中难免会出现偷懒、懈怠甚至旷课的行为，在因不可抗力因素导致的线上课程中，则更容易出现不良的学习行为，此时更加考验教师的教学能力和水平。教师要不断提升自身的教学能力，优化线上教学设计，尽可能调动全体学生参与课程学习的积极性。

（四）从学生主体来看，有助于调动学习的积极性

在十几年的英语学习生涯中，一些学生虽然能够交出一份不错的英语答卷，但是在实际运用能力上始终不够自信。由于班级人数较多、学生基础差异大和课时紧张等原因，大学英语课程无法仅仅依靠课堂实现对学生全面、到位的综合语用能力训练。部分来自教育欠发达地区的学生的英语基础较弱，对基础的词汇、语法知识掌握得不牢固，更别谈深度阅读和写作了。线上线下混合教学模式能够改变传统的“以教师为中心”的教学模式，促进实现“以学生为主体”的教学。教师可以通过网络后台数据实时监测学生的学习进度和学习状态。学生之间、教师之间可以通过网络平台实时互动、交流（杨波2022）；通过网络平台，学生可以结成学习小组，对课堂上没弄明白的知识点进行课后讨论，也可以通过录播课堂视频或者精品课程视频对所学知识进行巩固和拓展。这种学习方式既能调动学生学习的积极性，又能锻炼他们的学习能力。

三、大学英语线上线下混合教学模式的应用策略

（一）建立学习资源库，优化课程模块设置

学校要不断完善学习资源库，搭建并进一步优化线上学习平台，为学生随时随地在线学习创造条件。教师要将线下必修的传统课堂和线上选修的拓展课程相结合，实现线下教学为主、线上课程为辅，共同提升教学效率和质量的效果。大学英语线上课程可以在模块设置上更丰富，融入大量文化教育元素。

（二）融入多种教学元素，创新教学方式

在大学英语课程教学中应用线上线下混合教学模式，前提是以线下教学为主导。教师要不断创新教学方式，融入音/ 视频、游戏、限时竞赛、师生问答等元素，激发学生参与课堂的积极性。教师要根据单元主题有选择地结合当下的社会热点进行教学，引发学生思考和讨论，加深他们的印象，让他们可以由英语学习过渡到对社会、对人生观和价值观的思考，落实综合素养培养目标。在布置英语课后作业时，教师应少布置书写、做练习题等形式传统且枯燥的作业，可以围绕单元主题设计实践型作业，如演讲、写调查报告等，促进学生合作学习。

例如，在《新视野大学英语1 读写教程》（第三版）Unit 3 Digital campus（数字校园生活）的教学中，课文讲述了互联网的发展给大学生学习生活带来的各种便利和不同，以及计算机系统的革新给人们带来的好处。该主题和学生的生活息息相关。教师可以设计课后调查活动，让学生调查十年前和如今互联网给大学生带来的变化，以及互联网发展的好处和弊端，最终小组派代表上讲台陈述。

英语课堂应该是师生互动、生生互动的课堂，不能仅仅是教师的单一输出。采取多样化的教学方式能极大地丰富学生的学习生活，激发其学习英语的兴趣和积极性。

（三）充分利用新媒体资源，激发学生的自主学习兴趣

现如今，网络资源十分发达，其中包含很多优质且免费的新媒体资源，教师可以将这些资源融入大学英语课程，发挥网络资源的优势和价值，激发学生的英语学习兴趣，并持续提升其自主学习、探究的能力（夏丹2022）。

教师可以精选与英语学习有关的微信公众号推荐给学生，经常分享一些有关全国大学英语四六级备考、研究生英语备考策略、英语口语能力提升方法等的文章，供学生阅读、学习。同时，教师要强调不断实践的重要性，引导学生将一些有效的学习方法实实在在地用到自己的英语学习中，并摸索适合自己的学习方法。中国大学MOOC 平台、网易公开课网站等有大量的国家级精品课程，教师可以引导学生选择相关优质的英语课程进行学习。译学馆APP 中包含大量国外优秀视频的汉语翻译内容，可供大学生提升汉英互译思维使用。对于英语基础扎实且可以做到全英学习的学生，国外网站Coursera 是一种非常适合的学习工具，它是一个面向全世界的公开课平台。以上这些可以助力学生在英语课堂之外，根据自己的基础和实际需要有选择地应用，以提升自己的英语能力。丰富的新媒体资源加上教学形式新颖、多样的线下课堂，能够不断促进学生英语能力的全方位提高。

（四）组建学习小组，促成成员相互帮扶

在线上线下混合教学模式下，教师可以引导学生组建学习小组，积极地进行合作学习。针对学习小组内基础薄弱、不积极参与课堂学习的学生，其他成员可以给其提供一些学习方面的建议，帮助其合理制订学习规划；针对学习小组内基础不错的学生，教师引导他们在积极帮助同伴的同时，制订更高的学习目标，甚至推荐他们参加相关英语演讲、翻译等技能比赛。教师鼓励学习小组内明确分工、组员相互帮助，从而有效实现单词记忆、整本书共读、互相监督练习英语口语等。学习小组也可以定期总结英语学习中遇到的问题，及时向教师请教。这样不仅可以增进师生和同学间的情谊，还可以让英语学习融入日常生活，做到持续积累。

（五）高效利用英语学习软件，提高英语学习效率

线下课堂对学生整体英语水平的提升作用是有限的。因此，除了高效利用线下课堂时间外，教师还要给学生推荐有效的英语学习软件，帮助他们提升英语学习效率，养成积极、主动学习英语的习惯。学生普遍在单词记忆方面存在困难，教师可以建议他们结合艾宾浩斯记忆曲线和语境学习法，下载英语单词学习软件，同时，提醒他们多查英英词典（用英语解释词义的英语词典）。大部分英语单词的含义和词性不止一个，因此通过用英语解释英语，有助于提升学生的英语思维。为了提升学生的英语听、说能力，教师可以引导他们有效利用“每日英语听力”“轻听英语”等APP，做到持续精听和泛听。TED、英语趣配音也可以用于帮助学生提升英语听力、口语水平。在阅读方面，教师可以督促学生阅读China Daily，一方面开阔他们的文化视野；另一方面促使他们阅读能力的提升。总之，英语学习软件十分丰富，教师要给学生推荐优秀的英语学习软件用于课后辅助、延伸学习，促使他们明确目标并坚持执行，提升其学习能力和学习效率。

结语

大学英语教育随着时代的发展也在不断地更新和改革，目前线上线下混合教学模式符合高等教育对英语教学的要求。线上线下混合教学模式一方面可以帮助教师提升教学效率和教学质量；另一方面对教师提出了更高的要求。教师要根据教学目标，转变传统应试教育的思想和做法，学习新颖、有效的教学方法，不断创新教育教学方式，发挥互联网和信息技术的优势，充分调动学生学习英语的自主性和积极性，更好地为国家培养国际化、多元化的英语人才。