理解人物形象 深化阅读体验——以《穷人》一课为例

文| 沈宝富

阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教师必须掌握的一项基本技能。在小学阶段，阅读教学对培养学生语言文字运用能力以及综合素养具有重要意义。如何引导学生在小说阅读中体会人物形象，在理解的基础上深化阅读体验，是小学语文教师的重要任务。教师可从以下三个方面引导学生理解人物形象，深化阅读体验：从赏析语言入手，借助“读”的方法理解人物形象；从赏析动作入手，通过多种形式的朗读品味人物形象；从分析人物心理入手，通过文本细读结合生活经验品味人物形象。

一、从赏析语言入手，借助“读”的方法理解人物形象

小说以描写人物性格和揭示主题为主要内容，是作者塑造人物形象的重要载体。教师在阅读教学中应引导学生在对文本语言的品味中深入了解文本人物形象的塑造过程。例如，在教学《穷人》一课时，教师应引导学生通过对桑娜和渔夫的语言分析，深刻感受桑娜善良、渔夫勤劳的性格特点。

在引导学生对文本语言进行赏析时，教师应充分发挥多媒体手段的优势，帮助学生感受人物形象。例如，在教学《穷人》一课时，教师可以借助多媒体课件展示桑娜自言自语的片段，全文虽然以第三人称进行叙事，但是其中有很多的对话是桑娜的自问自答，教师可播放该片段，引导学生仔细体会桑娜在自问自答过程中所表达出的情感。教师在引导学生分析桑娜自问自答的话语时可以结合小说文本中其他人物对桑娜这句话的评价来理解桑娜的话所表达出的情感。在这种情境下，学生更加深刻地理解了桑娜善良、勤劳、乐观等性格特点。

在小说阅读教学中，教师要引导学生进行精读，在阅读文本的过程中体会作者所塑造的人物形象。通过这种精读的方法，学生可以从多个角度来感受桑娜这个人物形象所蕴含的善良、勤劳等性格特点。比如，小说开头就写了桑娜自言自语的话：“他现在在哪儿……”只是简单的一句话，就可以看出桑娜对丈夫的担心，丈夫每天早出晚归，即便是这样，孩子们也只能勉强吃饱饭，一句简单的语言描写，实际上寄托着桑娜比较丰富的情感，一个夜晚迫切等待丈夫回家的妇女，祈求丈夫平安归来的妻子的形象跃然纸上。

更多的语言描写是在小说的高潮部分，教师可以引导学生先通读文本，然后反复阅读文本中桑娜的自问自答。比如，当桑娜祈祷结束后，她又很担心邻居的安危，于是去探望她，这里用了大量的笔墨描写邻居西蒙的近况，从她在纠结中毅然将孩子抱回去的一刻，我们可以看出桑娜的善良，也能品味出桑娜对邻居西蒙的同情，对两个孩子的疼惜，这里我们看到桑娜身上闪烁着母爱的光环，于是有了后来的桑娜下意识的语言描写“哦，是你”。语言非常简洁明了，但是却与之前一心只等待丈夫回家的妻子形成了鲜明的对比，桑娜在这一刻看到丈夫应该是欣喜万分的，应该是充满期待的，但是为什么她在这一刻却只是淡淡地说了一句这样的话，这显然是不符合常理的，究竟是什么原因呢？原来桑娜从邻居家抱回来了两个孩子，让原本就不富裕的家庭更是雪上加霜。虽然是简单的一句话，但是里面蕴含着桑娜很复杂的情感，她看到丈夫平安回来，应该是非常开心的，因为可能感觉自己的祈祷成真了，但是同时她又充满了很多的不安，她害怕自己的决定会让丈夫更辛苦，害怕自己的决定会遭到丈夫的不满和不同意，担心丈夫又把这两个孩子送回去，怀有这种比较复杂的心情，桑娜自然说不出很多话来。这个时候，我们也替桑娜捏了一把汗，桑娜的丈夫会不会同意？这两个孩子的命运会如何？

随着故事情节的发展，我们终于在后文中找到了答案，当桑娜将邻居的事情讲给丈夫听时，丈夫说道：“得把他们抱来……我们总能熬过去的……”话虽然不多，但是却让我们看到了一个和桑娜一样善良的渔夫，也让我们看见了一个勤劳、体贴的立体的渔夫形象。通过精细化的阅读，分析人物中的对话，可以让小说中的人物形象更加立体，也能让学生学习到小说中人物的优秀品格，让学生的文学素养更加深厚。

二、从赏析动作入手，通过多种形式的朗读品味人物形象

在阅读教学中，教师要引导学生从赏析小说中的动作描写入手品味人物形象，体会其精神品质。在《穷人》一课中，有很多文字是关于动作描写的，从这些动作描写中能够看出桑娜的善良和无私。在这一环节中，教师可引导学生关注桑娜的动作描写，引导学生读出动作描写所体现的人物品质。

在《穷人》这篇短篇小说中，作者用了很多笔墨描写桑娜的动作，比如，当发现邻居撒手人寰，但留下两个孩子时，小说中描写桑娜“用头巾裹住睡着的孩子”“抱回家里”，如果这里去掉这样的动作描写，而直接换成其他的动作“唤醒孩子，一起回家”，二者描写有什么区别呢？哪种动作描写更能体现桑娜的形象呢？当然是“裹住”和“抱回家”的描写更能体现桑娜善良的品质，为什么呢？虽然只是非常简单的两个词，但是可以看出桑娜在看到邻居已经去世后对待两个孩子的小心翼翼，她怕惊醒了两个孩子，担心两个孩子一旦醒过来，发现自己的母亲去世了会难过、伤心，体现了桑娜对两个孩子的保护。这里不仅可以看到桑娜对待两个孩子时表现出来的善良，更体现了对孩子的母爱。如果不用这两个词，那么我们就可能感受不到桑娜金子一般宝贵的心灵，她的善良让我们感动，同时她的形象很立体，我们似乎能从作者的动作刻画中看到一个呵护孩子的伟大的母亲。

又如，作者还用一些笔墨对渔夫在得知邻居去世后的一系列动作也进行了细致入微的刻画：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑……他搔搔后脑勺……”虽然也是很简单的动作描写，但仔细分析，可以看到作者这样描写的深意，全文似乎都在体现桑娜的形象，对渔夫的描写少之又少，而这里，作者却很细致地描写了渔夫的一系列动作。“皱眉”表现出了他对邻居的同情，而后他“变得严肃、忧虑”，说明他也很清楚邻居家的状况，也体现出了对邻居孩子的担心。他深深地知道这两个孩子在母亲去世后将变成孤儿，无人照料，所以他忧虑，这也体现了渔夫的善良，后来他“搔搔后脑勺”也说明他可能在思考，思考这两个孩子的出路，思考作为邻居的他应该如何帮助这两个可怜的孩子。最后，他让妻子把这两个孩子抱回家，一个善良、坚强、积极向上、乐观的渔夫形象让人印象深刻，这也消除了读者心中的担心和疑虑，人们都说“物以类聚，人以群分”，桑娜的乐观、善良和丈夫渔夫的坚强、担当很配。通过这些动作，我们可以带领学生分析人物形象，也能看到人物的内心情感，从而不断提升学生的阅读能力，让语文核心素养能够在学生的心中生根发芽。

三、从分析人物心理入手，结合生活经验品味人物形象

教学中，教师应让学生结合生活经验和已有知识来品味人物形象，让学生在分析人物心理的过程中深刻感受人物形象，深入理解文章。

《穷人》是一篇优秀的小说，其中有很多桑娜的心理刻画，使小说中桑娜的人物形象更加立体，更加有感觉，有一种她就在我们读者面前的感觉。因此，教师可以带领学生去分析桑娜的心理活动，使学生理解人物的具体情感，从而感受作品的力量，让学生的核心素养能够得到提升。

比如，这篇小说中花了很多篇幅刻画人物的心理，教师可以带领学生剖析桑娜的心理。如桑娜看望邻居西蒙时，作者就花了很多的笔墨描写桑娜的心理，第一段写道：“……寡妇的日子真困难啊！”简单的心理描写还原了当时西蒙的真实生活场景，让我们看到了西蒙生活的艰难，贫穷且体弱多病的西蒙形象一下子展现在了读者面前，也让我们感受到了桑娜周围的人可能都是如西蒙一样的穷人。从桑娜的心理活动我们可以看出她是一个很善良、朴实、坚强的人。桑娜面对生活中的困难并没有退缩，而是勇敢地去面对。通过心理描写的分析，学生不仅能加深对人物形象的理解，还能形成乐于助人、同情他人、勇于承担责任等良好品质。

（一）联系生活实际分析人物心理，深入理解人物形象

《穷人》是一篇具有教育意义的文章，其中心思想也是对社会现实的反映。因此，教师在教学过程中要立足文本，联系生活实际，引导学生深入理解课文中的人物形象。例如，教师可以通过联系生活实际引导学生思考：在我们身边是否也有像桑娜这样的人？他们在面对困难时是如何处理的？教师可从桑娜的心理描写方面入手，引导学生深入思考。桑娜是一个乐于助人、充满同情心的女性形象，同时她也是一个对孩子表现出疼惜的母亲形象。西蒙死后，她看到两个孩子无人照料，虽然她们一家生活困难，但是她毫不犹豫地将两个孩子抱回家，并且还让他们同自己的孩子睡在一起，以此来帮助西蒙的孩子。虽然心跳得很厉害，但是她觉得自己非这样做不可，一个善良的母亲形象展现在我们面前，如果是我们，会如何做呢？教师可以引导学生思考并尝试回答。

（二）开展活动探究分析人物心理，引导学生感悟人物形象

在对人物形象进行深入理解的基础上，教师可引导学生开展活动探究，再次深入分析人物心理，让学生感悟人物形象。

例如，在教学《穷人》一课时，教师可开展“分析人物心理”的小组活动，让学生根据自己的理解谈谈对桑娜的看法，当桑娜毫不犹豫地将两个小孩抱回家后，作者把她忐忑不安的心情刻画得活灵活现，教师可以让学生自己去分析为什么桑娜会有这样的心理。小组活动结束后，教师再组织学生进行全班交流，桑娜之所以产生这样的心理是因为家庭原本就很穷，再加上邻居家的两个孩子，生活的成本更高了，这就意味着丈夫的压力更大了，养活自己的五个孩子都已经快到极限了，现在又加了两个孩子，这无疑就是雪上加霜，怎么办呢？可是善良的桑娜绝不是冷漠之人，也绝不是不顾两个孩子死活的人，所以就算是承担被丈夫责骂的后果，也绝对不能做让自己后悔的事情，这也是自己的选择，所以，就让暴风雨来得更猛烈些吧！通过这一段心理描写，我们可以看出桑娜在做心理建设，她在预想丈夫知道了自己的举动会怎么做，在预想自己的行为会产生什么后果。这为后文情节的发展做好了充分的准备，也为后文渔夫的人物形象刻画埋好了伏笔，将读者代入桑娜的心理活动中，让读者也在为桑娜担心，也在为丈夫的反应做预设，当然后文对渔夫的描写也让渔夫的形象更加深入人心。小组活动探究不仅能促进学生思维发展和能力提升，而且对人物形象的理解也会更加深入。

《穷人》中对桑娜心理的刻画形象生动地呈现出了她对生活的热爱与对生命的尊重，她和丈夫并没有因为自己的贫穷而放弃邻居家的孩子，这让我们感受到了桑娜和渔夫对待生活的乐观和积极态度，对生活、对生命的热爱，从而加深学生对人物形象的理解，并增强他们对文本内容的体验。

四、结束语

教学是一个动态的发展过程，在阅读小说的过程中，教师应关注人物的语言、动作和心理描写，根据学生的年龄特点和认知水平，引导学生进行有目的、有计划、有步骤的阅读活动，让学生在分析人物语言、动作和心理描写的过程中更加深刻地理解人物形象，从而不断深化阅读体验，感悟人物形象的魅力。同时，教师也要有意识地引导学生进行读后写作活动，帮助学生深入理解主题思想，提升阅读能力的同时促进写作能力的提高。