翻转课堂在初中英语教学实践中的应用探究

朱敬全

引言

完整的课堂教学是由多个教学环节组成的，每个部分环环相扣，为最终取得良好的教学效果层层铺垫。正所谓“万事贵乎始”，引入作为课堂教学的前奏，直接关系到整堂课的教学质量。课堂教学的引入犹如一部文学作品的序章，最开始如若没有引起读者的共鸣，后续又何谈深入解读。高质量的序章往往能深入读者的内心，故事还未开始就能引人入胜。只有在课程一开始就抓住学生的兴趣点和注意力，才能更有效地为后续的高效课堂助力。

一、翻转课堂教学模式的概念

翻转课堂指教师在课前通过教学平台以视频、课件或电子书等形式发送学习任务，让学生在课前完成相关课程的学习，然后在课堂上进行答疑解惑，帮助他们解决在学习过程中遇到的问题。这种教学模式直接将学习的决定权从教师转移到学生，转变了传统教育教学中师生的角色。翻转课堂教学模式能更有效地弥补传统教学的缺陷，增强课堂的趣味性，提升学生的课堂参与度，从而使其更有效地学习。

二、翻转课堂教学模式在初中英语教学中的实践作用

（一）激发学生的学习积极性，提高其能动性

传统的初中英语教学以教师讲课、学生听课为主，教师更关注学生的成绩。由于每个学生的学习力存在差异，教师很难使所有学生都紧跟教学节奏，这样不利于营造良好的学习氛围。翻转课堂改变了传统教学中教师作为主体的教学模式，也改变了学生被迫接受知识的学习处境。通过翻转课堂教学，学生可以选择自己喜欢的学习方式来完成课前自主学习，真正做到从兴趣出发提高学习积极性。

例如，在讲授人教版初中《英语》七年级（上）Unit 2 This is my sister 时，教师以微课或视频的方式完成家庭成员介绍的课前导入，帮助学生在清楚家庭成员表述的同时，区分 this、that、these、those在介绍人物时的不同用法。课堂上，教师针对学生的知识掌握情况，利用多媒体加深他们对重难点语法知识的理解。课后，教师布置用英语介绍自己家庭成员的作业，旨在帮助学生巩固所学内容，同时提高其学习能动性。

（二）促进英语课堂更加高效化，提高教学质量和水平

在翻转课堂教学模式下，教师围绕学生所需，更好地引导其发散思维。教师通过课前引入，能使学生对知识有初步认知，从而节省讲解时间，有更多时间关注学生向深学习、向新发展，从而使英语课堂更加高效化，进而提高教学质量和水平。

例如，在讲授人教版初中《英语》八年级（上）Unit 1 Where did you go on vacation? Reading板块时，教师在课前先搜集一些关于文中提到的槟榔屿的介绍，包括运动、美食和建筑等，并以视频的形式展示给学生，让他们带着度假般的心情开启新课学习。教师准备预习知识的过程也是不断提升自己的过程。这样，在课前，学生就已经对相关生词有了初步印象，到了课堂上就能大大减少教师讲解生词的时间，从而将重心放在语法的讲解和运用上。

（三）丰富教学内容和资源，拓宽知识来源

在翻转课堂教学模式下，课堂上不再是“黑板种田”式的教学引领，而教师更多时候需要用图片、幻灯片、视频、微课等方式激发学生的学习兴趣，让他们可以更好地基于真实体验展开学习（向茴2022）。不同教师的教学方法各有特色，学生可以在互联网上学习不同教师的教学资源，扩展知识来源。在信息技术的支持下，不仅学生可以随时随地学习，而且教师能有更多时间进行教学研究。在翻转课堂教学模式下，所有教学资源都能围绕着学生展开，既能开阔其知识视野，又能提升其学习能力。

三、初中英语教学存在的问题

（一）教学理念陈旧，学生不能灵活运用知识

传统的教学模式过于陈旧，教师的教学目的主要是提升学生的成绩。英语作为一门外语，无论是词汇学习，还是语法知识点的理解和运用，对学生来说都有一定的难度，即使他们通过死记硬背记住了词汇和语法，也不会运用。另外，教师在讲课时，虽然表面上营造了良好的学习氛围，但是对真实应用来说显得空泛无效（成翅之 2022）。就好比在学习词汇时，学生只记住了含义，缺乏应用的能力。语言学习最终是为了解决生活和工作中的相关问题，并不是单纯为了分数。

（二）学生缺乏课前预习意识，课堂上难以跟上教师节奏

在任何科目的学习中，良好的预习都能提高学习效率，也能培养独立思维能力。在初中阶段，各科作业繁多，学生没有时间预习或者不愿意花时间预习，总之没有形成预习意识。就英语学科来说，最基本的是词汇的学习，若课前没有预习，到了课堂上无论是听力还是阅读都很难跟上教师的节奏。由于目前大多数学生难以独立完成英语课前预习，课堂高效化依然存在阻力。

（三）课堂上缺少互动，学生恐于表达

在初中英语教学中，大部分学生将重心放在成绩上，因此口头表达能力不足。一方面，日常词汇积累不达标，缺少地道的语言输出；另一方面，没有锻炼的场合，仅局限于课堂上对课本知识的认读。在初中英语课堂上，教师要花费更多的时间讲解目标内容，留给学生提问和互动的时间有限，久而久之，学生越来越不敢在课堂上发言。虽然在这样的教学模式下学生的分数有些许提升，但是应用能力很难得到提高。为了达到学以致用的目的，学生的口语输出还需要加大力度，最重要的就是在课堂上与教师和同学多互动交流。

四、翻转课堂教学模式在初中英语教学中的优化应用策略

（一）课前师生准备工作

1.教师精心的课前设计

为了在初中英语教学中更有效地应用翻转课堂教学模式，不论是教师还是学生，都需要付出相应的行动和努力。首先，教师需要为学生制作课前导入视频，这样更有利于后续课程的进行。课堂教学中自然、恰当、巧妙的导入是激发学生积极自主学习的第一源泉（郑丽萍 2017）。因此，教师在设计课前导入时要做到内容精准、直观，同时要根据教学内容合理调整导入视频时长，以便能在有限的时间里抓住学生的注意力。

教师除了加强自身学习以外，还要关注每位学生对知识的掌握情况，从而提高课堂教学的时效性和针对性。教师可以从学生的课中及课后表现出发，根据教学内容的难易程度作出合理安排，如利用其喜欢的微课形式设计教学视频。这样，学生可以反复观看、学习，不仅能提高自主学习意识，而且有利于良好复习习惯的养成。此外，教师可以在教学视频的最后加入相关问题，检测学生是否通过课前自学掌握了相关知识。只有回归课堂，教师才能依据学生不同的掌握情况，更加高效地利用课堂时间讲解疑难问题。

例如，在讲授人教版初中《英语》八年级（上）Unit 2 How often do you exercise?时，教师先利用微课给学生展示日常生活中涉及的运动，让他们除了了解目前接触的运动外，还开阔视野，了解更多运动类型，从而加深对exercise 的认识。接着，教师在视频最后加入一些问题，引发学生自主思考。比如，对教材中涉及的所有运动进行利弊分析，以此引导学生在今后的生活中选择更适合自己的健康运动方式。在视频中，教师还把教材中的重点句型和语法一同带入，让学生在开阔视野的同时能对要学习的重点知识提前自学，提升其自主学习能力和分析能力。

2.学生用心的课前自学

翻转课堂教学的重点体现在“翻转”二字上，即将传统的教师讲、学生听的过程进行翻转，变成先学生自学，然后教师依据其自学情况设计课堂，以此提升学生的英语综合能力。由此可见，课前学生自学是翻转课堂取得实效的重要保障（王丽琼2022）。当学生收到教师布置的学习任务后，需要自主完成预习，通过对信息的查阅学习达成对知识的初步掌握。在观看视频后，学生或多或少会有存在疑惑的地方，对于新知识的预习还需要下功夫。例如，学生可以在网络平台搜集相关信息，也可以和同学相互交流预习心得，共同探讨，待回归课堂后，可以有效利用课堂时间，有针对性地解决疑难问题。在整个预习过程中，学生既能锻炼自主思考能力，又能增强与同学的合作关系。

（二）课中教学精准设计

1.教学主体以学生为中心

教师在应用翻转课堂教学模式时，要做到以学生为中心，将提高其自主学习力作为教学目标。传统教学模式下的课堂枯燥、乏味，难以激起学生学习的欲望，而翻转课堂教学模式在初中英语课堂中的运用能有效改善这一问题，将学生变成学习的主体，即学生先自主学习新知识，然后在课堂上由教师指导其进行知识的升华。这种教学模式将课堂教学的主次和顺序彻底翻转，使学生能学到更多课本之外的知识。同时，通过课前自主学习，学生在课中可以和同学及教师进行有效的探讨与交流，无形中能营造更好的学习氛围。

2.信息技术的使用更加与时俱进

与传统课堂相比，翻转课堂最具特色的是更加注重对信息技术的运用，比较突出的代表是在网络课堂、微课和小视频中的应用。现实生活中存在因某些因素导致学生无法参与线下课堂的情况，而教师又不可能逐一面对面地对他们进行知识教学，那么最有效的方法就是让学生通过网络课堂、微课和小视频线上学习相应的内容。这就需要教师具有较高的信息技术应用能力，录制相关教学视频，以便学生进行线上自主学习。同时，学生可以利用这种方式完成课后作业并上交，不仅能节省时间，让教师更快速地了解其知识吸收情况，而且能有针对性地提升成绩。

3.加强实践应用的引导

在传统的初中英语教学中，教师注重教会学生教材上的知识，忽略英语在日常生活中的应用。在翻转课堂教学模式下，学生需要多角度参与课程知识的学习。具体来说，教师可以在完成课堂教学的前提下，预留出部分时间用以学生的实践活动。教师可以依据教材内容，给学生创设相关情境，让他们发挥想象，将涉及的重点语句通过口语表达的形式展现出来；也可以采用户外教学的模式，给学生创设轻松、愉悦的学习氛围，加深师生之间的互动与默契，不仅让学生学起来更有乐趣，而且能提高其学习积极性。

例如，在讲授人教版《初中》英语八年级（下）Unit 9 Have you ever been to a museum?时，教师带领学生到博物馆进行课外教学。首先，教师让学生提前列出了解到的所有博物馆，并让其口头表述自己喜欢去的原因；其次，教师综合学生的情况，从中选出他们最喜欢的博物馆组织参观学习。这样不仅能拓展学生对博物馆的认识，还能让其更积极地参与课堂教学。

（三）课后注重评价与反思

教师要加强对学生学习的评价意识，及时肯定、表扬他们，有效引导、帮助他们更好地巩固和提升。教师课后及时的评价对学生学习的积极性有良好的促进作用。对于成绩优异的学生，教师要作出客观、合理的评价，让学生在鲜花和掌声中维持本心，走得更远；对于学习力不强的学生，教师要做到不忽视并多加鼓励，给予其努力向上的信心，帮助其找到适合自身的有效的学习方法。在这样的反馈指导下，不同阶段的学生都能够有针对性地提升英语水平。此外，教师还要及时进行反思与总结，以设计的教学视频为依据，通过学生自学后的反馈总结所设计的教学知识点是否合理，以及学生能否达成预设的教学目标等，或者重新设计教学内容与方法，加强翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用。

结语

翻转课堂教学模式在初中英语教学中发挥着重要的作用。在此教学模式下，不仅能促进学生积极、自主学习，而且能保证课堂教学的高效开展，让学生真正达成语言活学活用的目的。总之，教师要不断提升自身的教学能力和水平，做到以学生学习为主、教师引导为辅，以学生的学习兴趣和效果为中心，为初中英语教学的顺利推进不懈努力。