中华优秀传统文化融入小学英语课后社团的实践研究

吴玮慧 莫银凤

引言

随着社会的进步，我国的教育教学不仅注重学生知识与技能的培养，还重视学生道德涵养与文化精神的培育。我国经过五千年沉淀了非常优秀的传统文化，这些优秀的传统文化中蕴含丰富的教育元素，对当前阶段的教育教学可以起到积极的引导作用。在小学英语课后社团中融入中华优秀传统文化，可以使中华优秀传统文化的意义与价值在课后社团活动中得到彰显，从而增强小学生的文化自信，不断规范其价值观与人生观，为其今后的长远发展作铺垫。

一、中华优秀传统文化融入小学英语课后社团的意义

课后社团是学生依据自身的个性特长和兴趣爱好，通过自愿报名及社团招募等形式共同组建起来的，集知识学习、社会实践、技能提升等于一体的组织形式。为什么要在小学英语课后社团中融入中华优秀传统文化呢？这样做的意义是什么呢？

（一）增强民族凝聚力，提升学生的文化自信

随着经济、政治、文化全球化的发展，各种各样的外来文化融入日常生活，虽然这些外来文化为国民的生活增添了色彩，但是在一定程度上影响了新时代年轻人的文化观念和选择（孙华丽 2018）。例如，个别学生过度推崇外国文化，“哈日”“哈韩”，熟记平安夜、圣诞节，却忽视了我国的春节、中秋节、元宵节等重要的传统节日，严重忽略了中华优秀传统文化的优点，对其发扬与传承产生了不利影响。小学英语教师要把中华优秀传统文化融入课堂教学、课后社团活动，让学生真正了解与认识中华优秀传统文化的优越性。只有新时代的接班人对中华优秀传统文化进行大力的发扬与推崇，才能使中华民族在历史发展的长河中始终处于有利地位。在小学英语教学中，教师对中华优秀传统文化的渗透教学有助于培养学生良好的文化观念，增强其凝聚力，提升其文化自信。

（二）符合时代发展趋势，激发学生的英语学习热情

中华优秀传统文化是国家软实力的体现。在小学英语课后社团中渗透中华优秀传统文化，一方面，可以响应新时代的号召——学生是社会发展建设的中坚力量，充分了解与认识中华优秀传统文化是新时代给学校提出的人才培养目标，符合社会发展趋势；另一方面，可以使小学英语和中华优秀传统文化有机结合，有效激发学生学习英语的积极性，通常在兴趣的驱动下进行的学习与活动的效果更好。

（三）提升英语运用能力，促进学生多元发展

学习知识是为了能够更好地适应社会，在竞争日益激烈的社会发展中占据更加有利的位置（朱增娟 2021）。因此，学习英语的最终目的是能够在日常学习与生活中更好地运用。将课上的知识点融入小学英语课后社团活动实践，不仅有利于学生英语运用能力的提升，还能让他们在学习中华优秀传统文化的同时，更加灵活地运用所学英语知识点，促进其多方面发展。

二、小学英语课后社团活动存在的问题

（一）部分教师的中华优秀传统文化素养较低

小学英语课后社团活动的组织和实施受较多因素的影响，教师的文化素养是其中之一。小学英语教师的文化素养直接决定课后社团活动中中华优秀传统文化融入的效果。部分小学英语教师虽然有丰富的课堂教学经验，但是在社团活动中融入中华优秀传统文化时缺乏深度的思考，创新意识薄弱，加上自身对中华优秀传统文化的认识与了解不够深刻，存在偏差，导致社团活动的实施效果不是很理想。

（二）中华优秀传统文化内容较少

据调查，部分学校的小学英语课后社团活动更多关注英语知识及文化的传递与学习，涉及的中华优秀传统文化内容偏少，形式也不够丰富。小学英语课后社团活动主要讲述英语国家的文化特色与生活，没有处理好中国文化与外国文化的关系，导致跨文化交际弱化，难以提升学生的跨文化交际能力。

（三）缺少中华优秀传统文化内容测评

长期以来，在小学英语课后社团活动的各种测评中，对词汇、语法、听力、文本分析等的考查占主要地位，忽视了对文化内容的考查。小学英语教学注重学生语言能力的培养，将文化意识的培养放在最后，将考试成绩作为衡量英语学习成功的重要依据，导致部分学生逐渐失去英语学习兴趣和主观能动性，用英语传播中华优秀传统文化更成为泡影。

（四）部分学生的中华优秀传统文化知识薄弱

在网络与信息技术快速发展的社会背景下，各种外来文化冲击着小学生的文化观念与意识，导致很多小学生对中华优秀传统文化的认识与了解严重不足。据调查，只有少数学生对用英语表达中华优秀传统文化有兴趣。如此，要想通过英语传播中华优秀传统文化的难度日益增加。

三、中华优秀传统文化融入小学英语课后社团的实践策略

（一）提升小学英语教师的文化素养

为促使中华优秀传统文化更好地融入小学英语课后社团并发挥应有作用，教师必须具备良好的文化素养，以此为根本组织和指导英语课后社团活动的实施及育人目标的实现（张咏梅 2018）。可以说，教师的知识储备与文化素养对学生的影响较为深远。文化素养是新时期小学英语教师的必备素养，因为它直接影响教师的职业能力素养和教育教学实践。教师只有重视中华优秀传统文化的学习，从文化中获得补给并形成自己的认知和理解，才能更好地指导课堂教学实践和课后社团活动，强化中华优秀传统文化对学生的影响与熏陶，提升其对中华优秀传统文化的认知，培育其文化自信。

一方面，在小学英语课后社团活动中，教师要站在对中华优秀传统文化高度认同的基础上，讲授英语国家的文化，让学生认识到中华优秀传统文化在人类文明的进步与发展中同样占据重要地位，发挥重要作用；另一方面，小学英语教师要不断加强学习，增强中华优秀传统文化知识储备，在课余时间多搜集和翻阅资料，更深入地了解经典名著、儒家思想、民族风俗、传统节日、传统思想等。

长远来讲，小学英语教师要不断提升自身的学习与研究能力，善于将传统文化思想转化为教学实践智慧，形成稳定且持久的职业素养。在组织和指导小学英语课后社团活动的过程中，教师要与时俱进、开拓创新，摒弃旧思想，秉持时代性、开放性原则，寓教于乐，寻找中华优秀传统文化融入的切入点和融合的契合点，探索能够彰显中华优秀传统文化特色的活动内容及形式，在帮助学生打好英语知识基础的同时，培育其跨文化交际能力。

（二）组织开展文化专题类课后社团活动

中华优秀传统文化历史悠久、源远流长，是先辈智慧的结晶，是流于后世的宝贵财富。当然，中华优秀传统文化博大精深，为了将其更好地融入小学英语课后社团活动，教师必须进行系统分析和针对性处理。其中，在综合考量学情实际和英语教学需要的基础上，教师可以组织开展中华优秀传统文化专题活动，如围绕生肖文化、节日文化、礼仪文化的专题活动，渗透中华优秀传统文化，赋予小学英语课后社团活动丰富的思想内涵，形成具有民族特色的英语社团活动教学体系，增强学生的文化认同、文化自信，提升其核心素养。

1.组织“生肖文化”专题活动

十二生肖是我国特有的文化，是中华民族彰显于世界民族之林的一个鲜明的文化符号，历经千年，经久不衰，早已成为我国人民文化生活中的一个重要组成部分，不可或缺。尤其是在辞旧岁、迎新年、除灾祸、保平安、庆丰稔等民俗活动中，十二生肖艺术形象更是具有独特的文化意义。与此同时，经千年发展与变迁，留下了大量生动描绘生肖形象及其象征意义的诗歌、书画、春联及工艺品等，生肖文化融入生活且触手可及。

对此，教师可组织开展生肖文化专题社团活动，指导学生探究十二生肖名称顺序及其英语表达，然后在此基础上进行拓展，如融入剪纸文化，进行跨学科融合等。学生可以在美术教师的指导下学习剪纸技艺，尝试通过剪纸表达不同生肖的寓意、象征，如鼠的机警应变、牛的勤奋朴实、虎的豪爽正义、兔的纯洁高雅等。教师还可以鼓励学生根据自己的生肖属相，制作属于自己的属相名片，左边张贴自己制作的生肖剪纸，右边用英语介绍，说明属相寓意象征、未来梦想等。如此一来，既丰富了小学英语课后社团活动，激发了学生的参与热情，又兼顾了知识学习与文化传承的目标实现，强化了育人实效。

2.组织“节日文化”专题活动

传统节日同样是中华优秀传统文化的重要表征与载体，蕴含中华民族的精神追求，也属于我国人民最具体验感、仪式感的文化场景。现如今，随着生活水平的不断提升，人们有了更高的精神追求，传统节日也正逐渐回归纯粹与原味，受到了越来越多人的重视。为了推动中华优秀传统文化和小学英语课后社团活动的融合发展，增强学生的文化自信，教师可以选定节日文化专题，在帮助他们学习语言知识的同时，开阔其文化视野。

具体来讲，在“节日文化”专题中，教师可以连接英语的词汇、阅读、口语，创新小学英语课后社团活动实践。在词汇方面，组织“整理与汇总关于中华传统节日文化的英语词汇，模拟向外国友人介绍中国传统文化节日的交际情景”社团活动。比如，Spring Festival（春节），国人会吃 dumpling（饺子）；“Dragon-Boat Festival”（端午节），国人会举行dragon boat race（赛龙舟）等，这些传统节日及习俗都有怎样的寓意和象征呢？学生可以化身little reporter / journalist（小记者），以社团活动的方式调查研究，生成学习报告，并尝试用英语说明和表达。这样的活动既能强化学生的英语表达能力，又能使其更加系统、深入地学习中华优秀传统文化。

3.组织“礼仪文化”专题活动

中国作为四大文明古国之一，素有“礼仪之邦”之称。可以说，礼仪文化作为中华优秀传统文化的一个重要组成部分，对我国的社会发展有深远的影响。近年来，随着国际交流日益增多，礼仪文化更是成为我国向世界展示自己的一张重要的名片。然而，鉴于社会的多元化发展，各种参差不齐的文化思潮相互交错，加上中西方文化礼仪的差异，教师在指导学生学习英语并感知西方文化的过程中，必须重视中华优秀传统文化，特别是礼仪文化的理解与吸收，在对比和借鉴中加强学生对中国礼仪文化的认知，培养其成为文明有礼的新一代。

具体来讲，在“礼仪文化”专题中，教师可以组织“饮食礼仪”专题活动，让学生观看视频并模仿。教师还可以组织“见面礼仪”专题，引导学生从“称呼”“动作”等方面进行比较性学习。这样的小学英语课后社团活动能实现礼仪文化教育与语言能力培育的并重和齐头并进。

（三）注重从文化角度评价社团活动

教学评价既是不可或缺的教学环节，又是十分有效的教学手段。然而，以往小学英语课后社团活动的评价较为单一，更多围绕英语知识掌握程度实施量化考核，既缺乏对学生本体的关注，又忽略对中华优秀传统文化融入效果的观察与评价，导致学生参与社团活动的热情不佳、动力不足，并且缺乏创造力，严重影响其能力和素养的全面发展。因此，为了使中华优秀传统文化有效融入小学英语课后社团活动，教师必须创新评价手段。

具体来讲，教师在组织和指导小学英语课后社团活动的过程中，除了要考查学生对英语知识的掌握情况外，还要关注他们对中华优秀传统文化的兴趣程度和理解程度，结合定性评价的方式，以“跨文化融合”教育培养其核心素养。

结语

小学英语课后社团作为课堂教学的有益补充，为学生学习和发展搭建了有趣且有效的平台，对其英语启蒙学习有极其重要的作用。小学英语课后社团可作为中华优秀传统文化传输的有效载体，对中华优秀传统文化在小学英语教学中落地生根及促进学生综合素养全面发展等具有非常重要的作用，值得深入研究与推广。