小学数学趣味课堂的构建策略

余绍琴

摘 要：在小学数学教学中，培养趣味爱好尤为重要。因此，俗话说兴趣是最好的教师，这也说明了教学中关注学生的兴趣培养是很有必要的，想要提高教学质量就要关注学生的兴趣点，本身数学知识就相对抽象，如果教学的方式以说理式的形式呈现出来，学生的学习兴趣就很难激活，没有兴趣的驱动学生很难深入的数学的学习中，更不用说构建高效的数学课堂，正因为如此小学数学教师想要保证教学质量，就要做好学生兴趣激活的工作，这样才能保证教学的质量。

关键词：小学数学；趣味课堂；构建策略

引言

根据小学生身心发展规律和小学数学学科特点，科学设计适合小学生数学核心素养全面提升的教学策略，营造和谐、民主、富有生机与活力的“趣味化”课堂，具有重要的现实意义。

1小学数学教学现状

在小学教育阶段中，数学是重要而又难学的学科，该学科的教学难度较大，教师教育面临着更大的压力，学生也非常被动，整个课堂的教育环境十分单调乏味。很少有小学数学教师根据学生个体差异制定有针对性的指导内容和指导方法，目前的教学质量和水平都不容乐观。其主要原因是教师忽视学生的主导地位，主观地根据自己的指导经验直接决定一切指导内容。最后选择的引导策略和引导方法不能满足学生个人成长和发展的需要，不能引起学生的注意，学生学习数学缺乏自主性。教师刻板的传授知识，学生也只会被动地接受知识。如果出现这种情况，个人热情将会严重丧失，个人的成长与发展也将受到极大限制。同时，为了完成相关的教学实践活动，教师在教学过程中忽视了多媒体教学工具的使用，过分强调分析和解释教学大纲，把主要精力和时间放在黑板上。教学节奏的控制和教学进度的控制都不够成熟，没有根据学生数学学习的实际情况调整同学们的教学方向。这一教学模式使得数学教学几乎一目了然，无法真实地描绘和推论，无法保证小学数学教育活动顺利开展。

2构建小学数学趣味课堂的策略和方法

2.1设计趣味性的数学问题，促进学生学习

在小学数学课堂教学之中，教师会用很多问题吸引学生的注意力，为更好地激发学生对数学学习的求知欲，教师可以设置一些“小障碍”，让学生自主地解决生活中的数学问题。这些数学问题不仅能够刺激学生关注数学知识点，善于发掘生活中和教材中的趣味因子，而且还能在这些有趣的问题中发现数学学习的乐趣。小学阶段是学生学习的基础性阶段，因此，在本阶段形成良好的学习氛围，培养良好的学习习惯，调动对数学的学习兴趣，才能够使学习进程变得更加顺利。教师深知这一点，因此，在数学课堂上特别注重鼓励学生的学习积极性，设计具有趣味性的数学问题，让学生想到日常生活中一些常见的场景，而后可以举一反三，回答类似的同类问题。当学生的数学学习变得更加顺利，就能在积极地探究中掌握新的知识，将旧的知识和新的知识之间以思维链条相连接。

2.2利用故事导入

小学数学教学中非常重要的环节是课堂导入，整个课堂氛围、学习状态都会受到影响。教师利用趣味性的导入，结合课程教学目标要求，应用趣味性的故事，逐步激发学生兴趣，课堂氛围会更加轻松、愉悦，学生能专注于课堂学

习过程中，更快速进入学习状态之中。教师选择故事材料时，要按照学生的性格特点、兴趣需求去调整教学策略，将以生为本的理念应用于教学过程中。教师选择的故事是学生熟悉的，在数学知识探究期间，学生的代入感会更强，学生在学习过程中获得一种趣味化的体验，而且能掌握一定的技巧，提升自我的综合素养。

2.3重视情感教学，提高教学情趣

情绪教学能促进师生之间的沟通，帮助教师在理解学生的基础上，最终实现学习目标。教师应以平等的态度对待学生，多鼓励学生，少责骂学生，帮助学生树立良好的学习态度。教师对学生的关爱程度直接影响学生学习本课程的热情。为此，教师必须通过情感引导来拉近学生之间的距离，与学生保持良好的师生关系是完成未来教育任务的关键。

2.4设计趣味性游戏，促进学生学习

趣味故事能吸引学生的学习兴趣，这种方式是特别常见的一种教学方法。数学本身很有趣，但是，由于数学题中涉及一些计算知识，需要大量用脑，学生可能会觉得有些疲倦，因此，不一定能每次都发现数学学习中的趣味性。教师为了能够使数学课堂变得更加活跃，可以设计趣味故事和趣味游戏课堂，改变学生被动的学习态势，避免学生机械地接受数学知识，使其成为课堂的主体。教师在趣味性教学的同时，又结合一些好玩的游戏活动，使学生的好奇心得以满足，始终保持着旺盛的精力和专注力。很多学生反映，教师给自己讲的数学故事、设计的趣味性数学游戏特别有意思，感觉自己在游戏之中学到了数学知识，也发现了知识与生活之间的紧密联系。

2.5巧用生活语言

在小学数学教学中，很多教师在进行教学的过程中，是从自己的角度出发的，而学生的年龄比较小的情况下，学习能力有限，不能运用成人的想法去一概而论。而想要解决这一问题，在进行教学的过程中，教师就应当对于学生的年龄发展情况有正确的认知，尽量贴合学生的生活经验，以学生的眼光去看待数学问题，并且运用生活化语言进行讲解，这样能够使得抽象乏味的数学知识更加生动有趣，让学生认识到数学学习并不是一件无聊的事情，避免给学生带来学习压力，并且感受到数学知识中蕴含的乐趣。

结语

趣是最好的老师。在小学数学课堂上加入趣味性的种子，能够让学生和学生之间的关系变得更融洽，学生和教师之间的关系也变得更和谐，促进趣味性数学课堂的形成，构建更适合学生学习的数学教学环境。在小学数学课堂上构建趣味性的数学课堂，不能仅仅依赖传统教育教学的方式，而是应该让学生成为数学课堂上的主体，落实新教育改革的理念。教师可设计趣味性的数学问题，促进学生的学习，并能够在趣味性的故事和游戏中加入快乐学习因子。教师和学生共同携手，学生勤于動手，并积极落实师生之间和生生之间的教学评价，这样才能实现趣味性教学的进程，让数学课变成一个快乐的海洋。

参考文献

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【2】熊斌.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].中外交流，2022，（6）.

【3】姚露.浅析如何进行小学数学趣味性教学[J].小作家选刊，2020，（35）.