新课改下初中物理实验教学探讨

曹媛媛

摘 要：初中物理学新课改，对发展学生逻辑思考、动手操作的程度、提高创新能力，均具有积极意义。初中物理学科作为一门基础性较强的自然学科，其教学过程与其他科目相比有更大的特殊性和复杂性。物理课程从本质上看，是一门实践性较强的基础课程，而物理学实践则是物理课程不可忽视的一个重要环节。因此，为了进一步加强和改善初中物理教学的效果与质量，就必须要重视并改进传统的教学模式与方法，以更好地促进中学生综合素质的提高。新课程改革实施形势下，传统物理学实践模式的创新尝试，以满足社会对于中学物理课程的现实改革需求，还能进一步提升学生对基本物理掌握的主观热情。

一、现阶段中学物理实验课堂中出现的问题

1.1没有认识到物理实验在课堂上的重要性

在常规教学模式中，很多教师并没有认识到物理实验课堂是真实存在的，因此，他们将课堂的注意力集中在基础知识介绍方面，他们期待着能够运用理论化授课方法，在中学时期开展物理实践课堂，有助于学生考试得分。这种教学方式是非常有必要的，因为它能培养学生学习物理这门学科的兴趣和动手能力。但学生无法自己动手操作，仅仅是被动地接受老师所授之道、理论或知识方法。因此，很多老师在教学过程中便忽视了对物理实践内容的学习，从而使学生丧失了参与物理探究活动的热情与信心。初中物理实验教学虽然不涉及过于繁杂的实践教学内容，而目前教学模式主要是物理理论知识，时间一长，就阻碍了学生学习物理这门课程的兴趣和学科思维的形成。

1.2缺少学生自主探究过程

针对实验操作结果，用直接告知法，让学生牢记。在物理概念教学中采用教师演示和引导探究相结合的教学模式。对物理现象，还由实验结果说明了它的发展和变化规律，而且学生对问题理解含糊，并未切实把握。因此，教师往往只注重于理论推导和分析，忽略了实验教学的重要作用。这一做法扼杀了学生动手探究实验的能力。为了改变这一现状，笔者通过分析研究发现，造成此种情况的主要原因在于教师缺乏科学有效的指导和训练，从而导致实验教学不能很好地开展。设计物理教学实践环节时，多数实践内容没有真正开展起来，还是理论知识居多。因此，笔者决定将一些较为基础和容易操作的实验教学作为课程设计的一部分。进行了一些基本实用的实验操作，采用小组合作，以六人为一组，并且最终实验动作演示只能由组员独立完成，其他学生旁观。这虽然能够激发他们的学习兴趣和积极性，但不利于培养他们的实际操作能力。这门课并没有考虑到每一位学生真正的操作技能，由此造成一些不爱学的同学浑水摸鱼，这只会让成绩差的学生对物理这门必修课也不感兴趣.

在物理课堂中，教师重视对教材中公式和例题的引入，过于强调应试课堂，使学生对于物理学课程中的重难点内容只会死记硬背，而不是举一反三.

二、初中物理实验教学改进与创新的策略

2.1设置问题情境，诱导学生自主探究

由于物理知识过于抽象和枯燥，同学们在学习过程中不可避免地会出现各种各样的困难，并在传统物理实验教学中，教师的讲授往往比较单调，影响学生学习的效率。因此，初中物理教师应转变自身角色，从单纯的教导者转变成引导者和参与者。在此背景下，教师有必要强化物理和实际生活之间的联系，设置教学情境，让学生参与，这样才能让学生在亲身体验中自主思考，从而增强了学生的自主探究能力。运用多媒体辅助教学激发兴趣初中阶段是培养学生

创新意识，动手操作能力的关键时期，因此教师应利用多媒体教学手段来丰富课堂内容，提升课堂教学效果。例如：在教学“力的概念”时，教师可以在多媒体的辅助下进行实验教学，给同学们放一些实际生活的例子：一个人使劲推墙壁，墙动不了，人不动，那都是什么力量的作用？当人们用同样的力气推另一物体时，为什么只出现了一个力值呢？教师带领学生自主思考，互动交流，探讨力的改变，在这个过程中，学生会有不一样的认识。这时老师又给同学们放了一个人穿轮滑鞋推墙壁的节目，墙没变，人退了录像，同学们再次讨论和交流，终于懂得了力的功能是互相，深化学生对力概念的认识。

2.2组织学生进行实践操作以激发其学习兴趣

学习兴趣作为一种内生动力，支撑着学生的学习，它对于学生的学习效果起着举足轻重的作用。初中物理作为一门实验性学科，其内容比较抽象，难以理解与记忆，导致部分学生会出现厌烦情绪，严重制约了教学效果的提升。在这种情况下，就要求教师要对实验教学方法进行革新，增强学生的学习兴趣，从而激发学生思考。一，通过实验激发学生的学习兴趣，初中物理课程中很多内容都比较抽象和复杂，这给教师开展实验教学带来了困难。教师可以用一些出人意料的实验结果使学生注意力高度集中，如：在讲授“大气压”的时候，当老师们掌握了大气压知识之后，组织学生动手操作，请同学们端起烧杯，盛满水，再将卡片盖于杯口，马上把杯子翻了个身，同学们发现，水不流动了。随后，教师引导学生做另一个实验，烧杯中未盛满水，同样把杯子翻过去，水便会流出来。学生在实验的结果上会产生分歧，并将展开热议。当学生提出了问题时，教师可通过提问和演示等方式引导学生思考。这时，老师可以把“马德堡半球”拿出来，请了两个体力较强的同学拉过来，不能拉的可适当提高数量。终于，老师又把气阀开了，同学们会找到一个人，可以很容易地拉开。这一过程中，经过实践操作，同学们对大气压有了更进一步的认识，这样才能达到提高学习效率。

三、结束语

总之，因为新一轮基础教育课程改革下中学物理实践课堂开展仍面临其他困境，因此，上升空间同样很大。本文从新课程背景下中学物理实验教学模式创新研究入手，提出构建新模式，为今后的教学改革起到一定的指导作用。对中学物理实验教学来说，教师和学生要协同配合，积极主动地对常规课堂方式进行改革，并且积极吸收了新一轮基础教育课程改革的优秀实验教育思想，为同学们创造实践情境，为了增强学生的实验兴趣，以及培养学生动手实践技能等。另外还要培养学生良好的科学素养和创新能力等综合素质，使他们能够更好地适应新时代发展的要求，从而促进我国基础教育课程改革事业的不断向前推进。作者还就新一轮基础教育课程改革中的中学实验教学提出了自己的一些看法，但是，全面推进新一轮基础教育课程改革，仍是一项长期而艰巨的任务，期待着其他学者能够进一步的改进，一起推进实施新一轮基础教育课程改革。

参考文献

【1】王明花.試论新课改下初中物理实验教学的改进与创新 ［J］.科学咨询（教育科研），2018（12）：145.

【2】吴胜存.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新 ［J］.中国校外教育，2017（27）：92.