门前那盆“绿”

安徽省庐江县长岗中学/孙功道

暑假回乡下老家，住了将近两个月。返校时，发现宿舍门前那些花，什么绣球、迎春花……几乎都枯死了。只有那盆“绿”——仙人掌还幸存着。惊喜之余，不免疑惑仙人掌能存活的原因。有一次，在花木市场，请教了卖花人，从他口中了解到：仙人掌，不喜欢肥，那上面的刺，就是它的叶子——针叶状，可减少水分的蒸发。

想了一想，我自己平时浇花施肥，哪考虑到这些呢！像小和尚念经有口无心，每天拿起水壶，普降“甘霖”。有时性子急，一次性给太多的肥。结果，连仙人掌的根都开始腐烂了。

其实，养花是一个探索的过程，种什么“因”，将会结什么“果”，育人何尝不是如此呢？平时觉得浇水、施肥这些琐事看起来太平常，太乏味了。有时也有小幸运，误打误撞，偶或成功，那是一种不自觉地与自然巧合。究其根本，还是契合本性，因材施“浇”。

由此，忍不住反问一下自己，在学校教育孩子是否做到了因材施教——教其所需、解其所惑、补其所短、强其所弱？

毋庸讳言，有时，我们会因为职业倦怠等原因，慢慢磨平了激情，懒于或疏于对学情的了解；有时，受个人或环境因素的影响，缺少批判性思维，随大流，于是出现了一些认知偏差，让自己大脑蒙受“欺骗”，简单复制和粘贴自己过去或别人的经验，习惯或想当然，没有去发现和重视学生的个体差异，“一刀切”，齐步走。孩子很难表现出自己的个性和参与热情，何以有独立愉悦完成学习的心态呢?消耗了我们的时间和精力，孩子身心的健康指数却已“黄灯”警告。

“世界上找不到两片相同的树叶”。遗憾的是，在教育过程中，我们有时却忽视了人与人之间异常美妙的多样性与细微差别，而正是这些多样性与细微差别让人们在智力、想象力和天赋方面各不相同，在学习上的表现也各有差异。我们往往没有做到日参省乎己，想一想当下和过去的行为中，有没有尊重学生的生命及个体差异，有没有违背客观规律、主观臆测、不考虑客观现实，凭自己的想象去判断、去教育学生？那是极其危险的行为。

“近水知鱼性，近山识鸟音”。每个孩子是独立的生命个体，他们有着自己的个性特点。我们理应尊重他们，尊重他们之间的个体差异就要从先了解他们开始。放下身段，深入到学生当中去，和孩子一道学习，一起关注生活周围所发生的一切，并留心他们的情绪和变化，了解他们在想什么、需要什么、擅长什么，积累一定的素材，适宜地融入教育教学的各个环节中去，进一步激发孩子的自主意识，开放和拓展有利于孩子自由选择的自主空间，让不同知识层面、不同兴趣爱好的孩子都能乐于并能充分展示自己的才能、个性和人格魅力。

为师是一场修行，“修”是为了更好地“行”。因此，我们要不断修炼内心，虚心请教行家里手，或通过互联网获取更多的教学背景信息和专业知识；尝试改变自己的想法和做法，在教育教学中不断对比观察学生的成长，来帮助我们澄清积淀在心里的错误认知，发现不同学生的个性特长，给予学生更多的理解和尊重，构建和谐的师生关系，让教育生态充满绿意，生机盎然。