聚焦“双减”共话幼小衔接

双减政策的实施，意味着我国开辟了教育制度的改革。作为我国教育的重要组成部分，幼儿园教育具有基础性作用，能帮助幼儿开发思维，使幼儿具备优秀的审美意识；幼儿园教师在开展教育时，应注重采用渗透式教学方法，尽量用幼儿愿意接纳的教学方式授课。

《幼儿园工作规程》中主张：“幼儿园教育应紧密与小学教育衔接起来，彼此互动、配合，关注两个不同教育阶段间的顺利对接。”然而，现实的幼儿园教学中，最常出现问题的就是幼小衔接，不仅耗时较多，且收效甚微。该状况既严重影响了幼儿园正常教学的开展，还导致部分幼儿升入小学后倍受排挤，极大地影响了其未来的教育发展。因此，教育界的专家学者应高度重视幼小衔接问题，切实在现实中调研幼儿园在幼小衔接中的做法，跟踪观察其中暴露的教学问题，积极努力地将问题解决，促进幼小顺利衔接。

双减背景下幼小衔接存在的问题

幼儿超负荷参加特长班。双减政策对幼小衔接产生了一定影响，能有效减轻幼小衔接特长班给幼儿学习带来的过度压力。教育部下发政策后，各地教育局也开始要求幼儿园不能教授汉语拼音等小学课程内容。这种要求的下达原因有多个：一是过去不少幼儿园为了招生，较早地教授幼儿小学课程。尤其是小学免试入学后，部分幼儿园更是自作主张地教授更多新课，试图让幼儿入学更有竞争力。二是家长的原因，部分家长错误地认为幼儿应尽早学习知识，这样将来小学才能考取更好的成绩。

幼儿习惯未能养成。目前来看，幼小衔接没有培养幼儿科学的学习习惯。学习习惯的培养是一个长期的过程，更需要教师的细心观察和引导。一方面，幼儿自身的一些学习习惯并不正确，教师应及时发现并做好纠正与引导工作，再经过一定时间的监督，将好习惯融入幼儿的日常行动中。另一方面，幼儿良好学习习惯的形成需要幼儿园教师与家长共同合作。幼儿学习习惯的培养与幼小衔接内容存在诸多重合，但部分教师、家长并未重视这一点，没有意识到习惯培养的重要性，反而关注幼儿能否模仿、能否自主表达。

家园联动效果不明显。幼儿园与家庭间应保持良好的联动关系，且围绕幼儿园活动来进行。幼儿园开展的活动十分生动且多样。这不仅因为幼儿园教学模式提倡游戏教学，更因为幼儿园自身也是基于适龄儿童的理解与认知能力来开展习惯与品行的培养活动的。上述活动均需要家长的配合和参与，尽管部分家长十分重视，但实际上仍保持着不干预、少干预的态度，间接导致幼小衔接时家园联动的成果有所欠缺。

双减背景下推进幼小衔接的方法

关心爱护幼儿，呵护幼儿成长。教师的主要任务是教书和育人，但两者比较起来，育人的责任更为重大，且开展幼儿教育的难度更大。那么，怎样促进幼儿健康成长呢？我们应秉持“关爱幼儿、呵护成长”的基本准则，为幼儿打造温暖舒适的成长环境，让他们感受爱，拥有爱，在爱的怀抱中快乐成长。弗洛伊德认为，儿童时期的经历对人的一生都会产生影响，幸福的童年会让人的一生感受到快乐。由此可见，人在儿童时期得到关爱呵护具有重要意义，因此，应在幼儿教育中贯彻落实关注爱护幼儿的基本理论，切实开展关心幼儿的相关行动。比如关注幼儿的情绪管理、身体健康、心理状况等，要从多方面、多维度观察幼儿身边发生的事情，尽可能多地让幼儿参与班级活动，使他们形成主动意识，发掘内在潜力，形成正确的认知，改变不良行为。

做好幼儿心理健康指导，帮助幼儿树立正确认知。从现实来看，对幼儿未来发展的关注应着眼于心理健康层面，以人文关爱与长期化成长的视角融入教学实践中，使幼儿全面系统地得到身心健康的关照。我们主张参考幼儿本身的性格特点、类型、发展时期、人格特征等，采取按部就班的方法，逐步引导，使幼儿逐渐萌生主体意识，这有利于幼儿心理健康的发育。教师在幼儿的成长与学习中扮演着重要的角色，既是良师，也是益友。在课堂外，教师也要经常与幼儿互动、交流，不断加深对幼儿的认知和了解，与幼儿形成更加亲密的关系；再逐渐针对幼儿存在的一些小问题进行纠正，加强引导与管理，鼓励他们大胆改正自己的错误。

比如打造一面值日生墙，让每位幼儿都可以参与劳动。轮到哪个幼儿值日，哪个幼儿就要主动更新表格内容，将自己的学生卡插入墙面的牌签，认识到自己的责任，并认真地完成值日任务，如整理桌椅、扫地、分餐具、收拾餐盘等。教师还可以设立几个奖项，比如劳动小能手、劳动小标兵等，充分展现幼儿的劳动成果，并给予幼儿奖励；还可以将劳动成果做成PPT，让家长一起感受幼儿的成长，也让幼儿自己体会到劳动带来的满足感，进而产生劳动的荣誉感。

整合教育资源，实现家园社一体化协同发力。家长是幼儿园不可或缺的伙伴，换言之，幼儿园的正常运作，离不开家长的支持与配合。家长应秉持平等、尊重、合作的态度，对幼儿园开展的有利于幼儿成长学习的活动予以支持。幼儿的劳动教育应充分考虑幼儿的年龄与园所特点，充分发挥家庭和社会等各方面资源的作用，整合资源，实现整体性培养，在教育中实现多主体共同参与，协同配合。幼儿园也可发挥劳动教育的功能与价值，以多种形式开展和家庭、社区的互动，引导父母树立正确的劳动观，整合环境与人力等各种资源，推动幼儿劳动教育的积极开展。

比如，通过家长会、微信群、幼儿园公众平台等方式进行宣传，使父母也能树立正确的劳动观、教育观，让家长以助教的身份与幼儿一起走进地方劳动课堂。还可开创“亲子陪伴+”模式，助力家园劳动教育的常态化实施。再如，“亲子陪伴+提醒”，每周定期开展亲子劳动任务，以晨间讲话、离园沟通等各种形式提醒家长参与；“亲子陪伴+赞赏”，引导家长带领幼儿制作家庭劳动照片，并打卡上传，给予幼儿更多鼓励；“亲子陪伴+分享”，使幼儿劳动的表现或技能在家园栏中展示出来，让幼儿体会到更多劳动的乐趣，这不仅能让幼儿感受到自己的劳动被众人认可，又能满足幼儿小小的“虚荣心”，激发更多的劳动兴趣。

在幼儿成长的过程中，第一个关键的过渡期当属幼小衔接。新时期的幼儿教师应坚持以幼为本的理念，将幼儿作为教育的主体，将他们的兴趣作为教学的导向，积极周密地举办各类适合幼小衔接的教育活动，这不仅帮助幼儿形成了自觉的规则意识，也使其学会了基本的知识。教师还要做好家园联动，充分发挥教育的强大影响力，激发幼儿主动学习的潜力，使他们未来尽快地适应新的学习生活，这样他们才能顺利完成幼小衔接的过渡，以良好积极的状态融入小学生活中，迎接小学学习的各种挑战和困难。