家园共育 助力绘本教学

在幼儿教育中，绘本阅读活动作为幼儿喜爱的学习活动，能够帮助幼儿在阅读的过程中掌握更多知识，获取足够的信息，为培育幼儿阅读能力、发展幼儿阅读素养奠定坚实的基础。

幼儿园绘本阅读教学的重要性

有利于提升幼儿认知水平。在幼儿园展开教育活动的过程中，由于幼儿的思维能力正处于发展阶段，教师须切实结合幼儿的基本特征与实际需求，调整幼儿教育方案，为幼儿开设适合幼儿、可助力幼儿积极成长的有效教学活动。开展绘本阅读教学，可以充分满足上述要求，通过图文并茂的绘本，能帮助幼儿获取知识，发展综合能力。绘本具有不容忽视的桥梁作用，幼儿可以通过阅读绘本感知世界、了解各种各样的信息。

有利于促进幼儿的健康发展。开展幼儿教育活动时，教师既要帮助幼儿获取一定的知识，发展基础能力，又要确保幼儿保持健康的身心状态，获得良好的发展。因此，针对幼儿开展的教育活动需保持适配性、高效性。绘本阅读教学充分结合了幼儿的实际需求，以幼儿的基本情况为出发点，为幼儿开展了各种以绘本为载体的趣味阅读活动。幼儿阅读绘本故事，可以丰富自身的情感体验，感知绘本中蕴含的有效元素，学会明辨是非、了解善恶，逐步形成积极健康的心态，其对促进幼儿身心的健康发展具有不容忽视的辅助作用。

家园共育促进绘本教学的途径

幼儿园和家长的有效配合，可以为幼儿搭建更加稳固的阅读平台，使绘本阅读与家园共育呈现相互促进、相互辅助的良好关系，提升幼儿教育的整体质量。

营造良好阅读氛围。幼儿园和家长需要认识到家园共育的教育价值，尝试以家园共育的形式，分析幼儿对绘本阅读的实际需求，在做好前期准备后，为幼儿提供高质量的绘本阅读学习条件。例如，幼儿园方面可协同家长为幼儿创设良好的阅读环境，通过发挥阅读环境的作用，对幼儿的阅读活动起到重要的影响作用。经过实践观察，可以明显发现，幼儿对环境本身便有一种天然的敏感性，舒适温馨的阅读环境，可充分激发幼儿的阅读欲望。因此，在创设阅读环境的过程中，幼儿园和家长应当以雅致和智慧为主要理念，为幼儿搭建良好的阅读区域。一要确保阅读区域的卫生清洁，以及绘本桌椅与其他设施的有序摆放。二要装饰阅读环境，张贴一些与绘本内容相关的卡通图片、情景图片，或者名人阅读箴言等。三要降音降噪，调节好适合幼儿的灯光，为幼儿提供清静的阅读环境，促使幼儿积极参与阅读活动。

此外，教师还应当鼓励家长在条件允许的情况下为幼儿打造读书屋，或者设置一间独立的儿童书房，配置书架、儿童桌椅等必要硬件，给幼儿提供足够的绘本阅读材料。在这一方面，教师需发挥个人引导作用，在家长搭建阅读环境时为其提供一些建议，家长也可在教师的协助下，参与幼儿园的环境建设工作，以此方式保持幼儿园阅读环境与家庭阅读环境的协调性，使幼儿在幼儿园和家里，均可进行高质量的绘本阅读。

提供优质阅读材料。在绘本阅读教学中，阅读材料的质量将直接影响绘本阅读教学的整体成效，基于此，幼儿园和家长方面均应重视阅读材料的有效性，结合幼儿的实际需求，为幼儿提供足够数量且质量优良的阅读材料，供幼儿进行选择与阅读学习，以此方式调动幼儿的阅读兴趣，发展幼儿的综合能力。例如，结合幼儿的实际情况，家长和教师可以为幼儿提供一些健康教育类的绘本，如《食物的神奇旅行》《细菌是什么？》等。或是为幼儿提供《宝宝学说话》这类语言教育绘本，促使幼儿的各方面能力在此过程中得到持续性发展。并且，教师要重视起与家长的有效衔接，使家长认识到在带领幼儿进行绘本阅读学习的过程中，应当秉承寓教于乐的原则，既要充分发挥绘本阅读的教育职能，又要在阅读的过程中帮助幼儿体验到阅读的趣味性，以阅读开拓幼儿的眼界，辅助幼儿学习知识。

教师还可指导家长为幼儿选择诸如《我不随便发脾气》类的绘本，以此类绘本引导幼儿学会控制情绪，培养幼儿良好的个性品质。当绘本故事的趣味性和知识性有机结合后，可以有效地提升幼儿的认知水平。另外，结合幼儿的实际需求，教师应当指导幼儿家长，在为幼儿提供阅读材料时，遵循尊重幼儿个体的原则，所选择的绘本材料内容要符合幼儿的阅读喜好。也可为幼儿列出阅读清单，让幼儿自行选择所要阅读的读物，这样既可以让幼儿感受到教师对家长及幼儿的尊重与认可，又能让幼儿自行选择喜欢的绘本进行阅读，逐步实现幼儿阅读兴趣提升和自主阅读习惯养成的目标。

实施科学的教育评价。在针对幼儿开展绘本阅读教学活动的过程中，科学的教育评价可促使幼儿更加积极地完成绘本阅读活动。并且，在以家园共育形式开展幼儿绘本阅读教学的过程中，评价可以让教师和家长认识到教育活动中存在的不足，以及后期开展绘本阅读教学工作时应当注意哪些问题，从而以此为基础，不断完善教育模式，为幼儿提供高质量的学习空间，保障幼儿学习和成长。例如，教师和家长可选择过程评价的方式，关注幼儿在阅读过程中所表现出的情感、态度以及价值观。

以《龟兔赛跑》这个绘本故事为例，仔细观察幼儿在阅读这篇故事时行为、语言方面的表现，了解幼儿对《龟兔赛跑》这篇故事中的角色有着怎样的认识，对于“乌龟赢得了比赛的胜利”这一结局具有怎样的看法。以此方式了解幼儿在阅读过程中，是否掌握了绘本故事的内容，以及绘本故事是否充分发挥自身价值、对幼儿的思想和认知起到了启发作用。在幼儿进行发言时，教师应当给予幼儿适当的表扬和夸奖，以这样的方式对幼儿进行评价，促使幼儿在得到激励后，更加积极地参与到绘本阅读活动当中。幼儿教师也需与幼儿家长进行交流和互动，可以以互联网平台为载体进行实时交流，引导幼儿家长在带领幼儿阅读绘本故事时，以激励性的评价方式夸奖幼儿，挖掘幼儿的闪光点，促进幼儿的成长与进步。在幼儿遇到阅读上的困难时，要鼓励幼儿积极克服困难，采用此种形式，促使幼儿获得更加理想的阅读体验。

幼儿园在开展绘本阅读教学时，结合幼儿实际需求，以家园共育的形式搭建绘本阅读教学课堂，可以促使幼儿拥有更加理想的阅读空间，从而获取知识、接收信息、丰富认知结构，真正彰显绘本阅读的实际价值，推动幼儿的学习和成长。幼儿园方面还需持续探索以家园共育为载体、开展绘本阅读教学的有效方式，促使幼儿教师和幼儿家长实现良好的配合衔接，以绘本阅读助力幼儿的发展，对幼儿起到重要的教育引导作用。