中小学理科教辅图书印前审读应注意的差错例谈

［摘要］教辅图书是帮助学生理解教材内容、掌握所学知识点的重要参考和学习资料，是重要的出版版块。要想做优做强教辅图书，出版单位就必须重视教辅图书出版质量，尤其要切实保障中小学理科教辅图书的质量。文章根据中小学理科教辅图书的知识点密集和图表、符号、单位较多等特点，分析中小学理科教辅图书印前审读应注意的编校差错，分类例谈，以期把编校差错消灭在图书出版之前，提高中小学理科教辅图书出版质量。

［关键词］印前审读；理科教辅图书；中小学；编校

审读是图书出版工作的重要组成部分，分为印前审读和印后审读两种。印前审读指出版单位对三审三校后的书稿清样进行全方位审视、阅读和把关。印后审读指在图书出版后由相关人员对图书质量进行检查，并将检查结果反馈给编辑等有关人员，以促进图书质量的提高［1］。印后审读的主要作用是提醒编辑不再犯同样的编校错误。相较于印后审读，印前审读不仅具有印后审读的提醒功能，还能把握编校主动权，可以把编校错误消灭在图书出版前，为读者提供优质的出版物。因此，出版单位严格进行印前审读，对保障图书质量具有重要的作用。

由于教辅图书是帮助学生理解教材内容、掌握所学知识点的重要参考和学习资料，因此教辅图书质量普遍受到各方重视。可以说，质量是教辅图书的生命。在激烈的市场竞争中，出版单位要想实现自身发展，不仅要策划出与教育市场需求相统一的教辅图书选题，还要把选题做优，而提高编校质量是非常重要的一环。文章根据中小学理科教辅图书的知识点密集和图表、符号、单位较多等特点，分析中小学理科教辅图书印前审读应注意的编校差错，分类例谈，以期把编校差错消灭在图书出版之前，提高中小学理科教辅图书出版质量。

一、导向性差错

长期以来，中小学理科教辅图书的内容以练习题为主，这在一定程度上容易使编校人员产生认识偏差，即他们认为中小学理科教辅图书不存在导向性问题，从而对中小学理科教辅图书的导向性问题重视不足，在一定程度上导致编校疏忽和差错，甚至使图书质量不合格，引發不良社会影响。通常在经过三审三校等严格的出版生产流程后，中小学理科教辅图书的大部分编校差错和导向性差错都能得以解决，只有少部分较隐蔽的导向性差错存在于个别语句［2］。

例1：我国的领土面积为960万平方公里。

这是出现在高中地理教辅图书中的句子，其中隐含导向性差错。领土包括领陆、领水和领空三个部分。我国的陆地总面积约960万平方千米，海域总面积约473万平方千米。因此，该句正确的表述应该是“我国的陆地总面积约960万平方千米”。

例2：小明有10元零花钱，小东的零花钱是小明的3倍，小东的零花钱比小明的多多少元？

这是小学数学教辅图书中的题目，涉及零花钱金额的比较。这有可能会误导学生进行攀比，从而形成不良的风气。

可见，中小学理科教辅图书的导向性差错具有隐蔽性。这就要求印前审读要字斟句酌、见微知著，确保中小学理科教辅图书不出现导向性差错。

二、题目和参考答案差错

题目和参考答案是中小学理科教辅图书的重要组成部分，甚至部分中小学理科教辅图书内容基本上是题目和参考答案。在中小学理科教辅图书的出版过程中，出版单位一般具有一套有效的编校制度，不仅由理科编辑和校对负责编校相关内容，还请专业教师把关题目内容、核准答案。但即使上了“双保险”，中小学理科教辅图书的题目和参考答案也可能在一定程度上存在差错。

例3：从地面以速度v竖直向上抛出一个物体，重力加速度为g，以地面为重力势能的零势面，求物体上升的最大高度。

这是高中物理教辅图书中的一道基础题，其考查的是学生对机械能守恒定律的理解和运用。在解答这一类型的题目时，学生通常会立刻提取题目的关键信息，应用运算公式mgh =mv2，并计算出答案h=。由于该计算结果和参考答案相符，所以编校人员容易认为该题目和参考答案不存在差错。但这道题遗漏了一个重要条件—“空气阻力忽略不计”。如果该题目没有这个条件，就说明题目中物体运动存在阻力，则不能用机械能守恒定律来解答。同时，该题目没有给出物体运动阻力的大小，因此，该题无法解答。究其产生差错的原因，是作者和编校人员在惯性思维的作用下，将解题注意力集中在物理量上，而忽略了不参与运算的其他条件。

例4：根据细胞分裂示意图回答问题：细胞有条染色体，有个DNA分子，属于期。（参考答案为“8，8，有丝分裂后期”）

这是高中生物教辅图书中的题目。根据示意图分析，学生可得出细胞有8条染色体，有8个DNA分子，属于有丝分裂后期的答案。但该题的编校差错在于，参考答案多了一个“期”字。其原因在于编校工作细致度不足。因此，中小学理科教辅图书的印前审读既要从大方向把握教辅图书质量，也应从细微处下功夫。

三、知识性和常识性差错

（一）知识性差错

教辅图书是学生巩固和补充知识的重要参考资料，其质量受到家长和教师的高度重视。可以说，质量既是教辅图书的生命，也是教辅图书在激烈的市场竞争中取胜的法宝。当前，从事教辅图书编校工作的人员普遍具有核对教材知识性差错的意识，使这方面的出错率相对较低［3］，但教辅图书拓展的内容与知识又相对分散，也易被忽视，在一定程度上给编校人员带来核对困难。因此，中小学理科教辅图书的印前审读需要格外重视知识审查，应以教材、权威资料为参考进行核对。

例5：1光年是光在1年内走过的距离。

这是高中物理教辅图书中的表述。该表述是错误的。正确表述应该是“1光年是光在真空中1年内走过的距离”。这两种表述的区别在于“真空”。光在真空中的传播速度是3×108米/秒，在空气中的传播速度则略小于在真空中的传播速度，真可谓“失之毫厘，谬以千里”。

（二）常识性差错

相较于知识性差错，常识性差错隐蔽性极强。

例6：一长和高均为10米的楼梯，一共有10级台阶，给这一楼梯铺地毯，要用多少米？

这是一道初中数学题。这个题目并没有语法和字词方面的差错，但问题出在多余的条件“10级台阶”上。只要分析这个条件并计算（10÷10=1米），就会发现该楼梯一级台阶竟然高达1米，这是与实际生活不相符的。这个条件是为了增加题目难度而设置的多余条件。若编校人员因该条件与计算过程无关而没有联系生活实际并进行核对，就有可能导致差错。

例7：买4张书桌和9把椅子共252元，1张书桌和3把椅子的价钱相等。书桌和椅子的单价是多少钱？

这是一道小学数学题。这个题目句子通顺，字词和数字用法方面也无差错。然而分析计算得出的答案：1张书桌36元，1把椅子12元。这与市场行情不相符，是脱离实际的。金钱观是人类在社会中对物质世界的一种认识，而脱离了实际生活的金钱认知，则不可能形成正确的金钱观，也就无法使人正确认识所在的物质世界，这不利于学生形成正确认知。这类差错在中小学理科教辅图书特别是低年级理科教辅图书中出现得较多，究其原因是作者为了方便计算而随意使用数据。

因此，印前审读必须抓好知识审核，并跳脱出语法、字词的常规思维，通过分析、计算、推理，发现并消除书稿中存在的与实际不相符的常识性差错，确保中小学理科教辅图书内容质量和知识的正确性。

四、插图差错

插图是帮助学生理解文意、题意的重要入口。科学、准确、美观的图片有助于学生更加直观地学习知识、解答题目，并养成良好的审美意识。但是由于习惯将图片看作一个整体，编校人员在一定程度上容易忽视插图中的细节，导致图片存在各种差错。

（一）导向性差错

例8：某地理教辅图书中，有一幅用艺术手法绘制的我国地图，且漏绘台湾岛。

这是非常严重的政治导向性差错。地图是国家版图的主要表现形式，体现一个国家在领土主权方面的意志和民族尊严，以及在国际社会的政治、外交立场，具有严肃的政治性、严密的科学性和严格的法定性。我国对地图出版有严格的管理规定，要求出版单位必须按照相关规定提出地图审核申请，获得批准并取得审图号，且在出版物的适当位置载明审图号。这就要求印前审读务必把好政治导向关，避免书稿中的插图等存在政治导向性差错。

例9：某低年级教辅图书插图中，小学生用左手握笔。

作为示范，这在一定程度上不利于引导和培养学生形成正确、良好的书写习惯。印前审读要避免插图中出现此类差错。

（二）知识性、科学性、准确性差错

例10：某物理教辅图书中，一幅地球绕太阳公转的插图，公转轨道为圆形，且太阳在圆形轨道的圆心。

这是不科学的图示。地球绕太阳公转的轨道为椭圆形，太阳在椭圆形的一个焦点上，日地之间的距离随着地球公转而不断变化，地球距太阳最近的点称近日点，距离约14710万千米，地球距太阳最远的点称远日点，距离约15210万千米。因此，物理教辅图书在按1012∶1的比例缩小绘制相关插图时，必须将该近日点和远日点所存在的1厘米细微差别体现出来，使学生形成正确的认知。

例11：在某化学教辅图书中，用濃硫酸和亚硝酸钠制备二氧化硫的装置示意图，其中装有浓硫酸和亚硝酸钠的反应装置没有塞子。

二氧化硫是有刺激性气味的气体，是世界卫生组织国际癌症研究机构公布的三类致癌物之一。该实验反应装置没有塞子，则其化学反应所产生的二氧化硫会逸到空气中，对人的身体造成伤害。装置示意图作为学生做实验的重要参考，具有直观性，若装置示意图不准确，就可能误导学生，使学生操作不当，既会影响实验结果，又存在安全隐患。印前审读务必对此类内容加以把关，杜绝此类差错。

（三）文字差错

例12：在某高中物理教辅图书中，“验证机械能守恒定律”的实验装置图中的纸带下端连接的物体被称为“重锤”，与题目中的“重物”表述不相符。（这是图文不符导致的差错）

例13：在某高中数学教辅图书中，余弦函数的图像标注为正弦函数。（这属于张冠李戴导致的差错）

在中小学理科教辅图书中，图片中的文字差错也不能忽视。这就要求印前审读注意联系正文内容来核对图片文字，避免因为图片文字字号较小、字体不易辨认等造成差错。

（四）其他差错

例14：某小学一、二年级数学教辅图书中的插图使用隶书等字体。

根据我国《儿童青少年学习用品近视防控卫生要求》，小学一、二年级用字要以楷体为主。楷书形体方正、笔画平直，有利于小学阶段学生学字、练字，形成正确笔画认知，养成良好的写字习惯。

中小学理科教辅图书中的插图包含信息很多。印前审读要注意从导向性、知识性、科学性、准确性等方面对图片包含的信息进行全面、深入、细致的检查，确保图片不存在差错，并具有一定的艺术性。

五、表格差错

表格是按一定的逻辑关系排列的单元格，用于显示数据、事物分类等，便于直观呈现、快速比较和引用分析各种内容［4］。为了培养学生的归纳、统计、比较和分析能力，中小学理科教辅图书广泛应用表格。表格既要和正文密切关系，也要严格按照《学术出版规范 表格》（CY/T 170—2019）的要求执行。这就要求印前审读认真细致核对表格的内容和编排格式，既要参照国家行业标准执行、仔细对照比较，又应统筹分析并发现问题、解决问题。

例15：

经分析，表1存在两个方面的差错。一是分类不全。学校的社团种类多样，而表1只列出四种，由此可推断，六（1）班学生参加社团的统计并不完全。即使六（1）班学生参加其他社团的人数为0，表1也应该增加“其他社团”这一项。二是数据不合理。教育部发布的《小学管理规程》第十一条规定，教学班级学额以不超过45人为宜。由此，表1中的班级人数在未完全统计的情况下已经达到59人，班级学额超出规定比例达31%。这与相关规章制度要求不相符。

因此，除了核对表格的编排格式，印前审读还要注意设置是否科学、规范，数据是否完整、准确，内容是否正确且是否和正文关联、统一。

六、量和单位差错

量和单位是具有特定含义的符号。中小学理科教辅图书通常应用大量的量和单位。这既要求编校人员仔细核对量和单位，也要求印前审读把关相关内容。一般书稿中存在的量和单位方面的差错有以下两种。

（一）使用旧的或废弃的量和单位

例16：一个物体的初速度为v=5 m/s，在平直路面上做匀减速运动，在t=2 s的时间内通过的位移为s=4 m，

求物体的加速度大小。

这是一道高中物理题目。根据相关规定，在2004年以前，位移用小写英文字母s表示，在2004年以后，人教版教材用x表示位移。这就需要印前审读紧跟量和单位的发展变化，严格参照执行相关规定，避免作者或其他编校人员因惯性思维而导致的量和单位差错。

（二）量和单位因形近而导致差错

例17：加速度a的单位应为m/s2，却错写为速度v的单位m/s。

例18：角度α（希腊字母）错为a（英文字母）。

这些是中小学理科教辅图书中常见的量和单位差错。除了编校人员要加以重视，采取有效方法来避免此类差错，印前审读也要对相关内容予以重视。只有多管齐下，各方通力合作，才能有效杜绝此类差错，达到理想的编校效果，确保中小学理科教辅图书的内容质量。

总的来说，印前审读应注意以上中小学理科教辅图书存在的典型差错，并关注其他差错，以此为鉴。印前审读也要根据中小学理科教辅图书的特点，摸索和总结编校差错规律，把编校差错消灭在图书出版之前，提高中小学理科教辅图书出版质量。

［参考文獻］

［1］李德玉.图书印前审读的尝试［J］.出版发行研究，2002（07）：23-24.

［2］杨红斌.理科教辅图书编校典型问题例谈［J］.现代职业教育，2017（09）：52-53.

［3］李峥.关于教辅图书中导向性问题的思考［J］.出版参考，2021（05）：81-82，87.

［4］中央宣传部出版产品质量监督检测中心.图书编校质量差错案例［M］.北京：商务印书馆，2019.

［作者简介］郑季銮（1982—），女，广西武鸣人，广西民族出版社图书审校中心副主任。