结合译林版教材，例谈小学英语课堂教学中的德育渗透

【摘要】德育工作是小学基础教育的首要工作，全学科渗透德育是一个重要途径。小学英语教材中有着丰富的德育资源，文章举例阐述了教师如何从教材出发，挖掘教材中的德育因素，结合日常教学开展德育工作，逐步引导学生养成良好的道德品质。

【关键词】德育渗透；小学英语；译林教材

【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“实践取向下小学教师课程能力提升的校本研究”（課题编号：R-b/2020/05）阶段性研究成果。

作者简介：顾樱婷（1987—），女，江苏省昆山市玉峰实验学校。

《中小学德育工作指南》强调，要根据不同年级和不同课程特点，充分挖掘各门课程蕴含的德育资源，将德育内容有机融入各门课程教学中［1］。《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征［2］。人文性体现在学生能够通过英语学习汲取文化精华，形成开放、包容的态度，同时发展跨文化沟通与交流的能力，提升思维品质，形成正确的世界观、人生观和价值观。这就要求英语教师在日常教学中，除了讲解书本知识，还要将德育教育渗透到英语课堂中，遵循语言教学与思想教育一体化原则来组织教学，以全面提高学生的综合素养，落实立德树人根本任务。下面笔者以译林版小学英语教材为例，谈谈在课堂教学中如何利用教材对学生进行思想品德教育。

一、日常用语，日常操练

译林版小学英语教材中有大量的日常用语，这些内容既有每天都用得到的打招呼的用语，也有在特地场合如小吃店、同学新家、义卖场等的交际用语。这就要求教师在备课时，根据课本中的情境，联系实际生活，适当延伸场景，融入德育教育。以三年级上册Unit 1“Hello”为例，教材的第一个单元就涉及礼貌用语，设计了在学校里学生们和Miss Li打招呼问好的情景，教学重点是让学生学会使用hello、good morning/afternoon打招呼。教师设计了几个问题，如“每天醒来，看到家长，要说什么？”“家人把自己送到学校，我们不能忘了道别，此时说什么？”“临睡前要对家人说什么？”，引导学生使用“Good morning.”“Goodbye.”“Good evening， Dad/Mum/grandpa/grandma.”等。教师教育学生每天都要在需要的时刻主动和家人、同学问好和道别，还有做错事要说“sorry”，接受同学帮助要说“Thank you.”等，让学生多练习这些生活中常用的礼貌用语，同时教导学生尽自己所能多帮助他人。另外，教师在平日的生活中要融入班集体，热情地和学生打招呼，常常用英语表扬、夸赞学生，在下课、放学后与学生道别，营造讲文明、懂礼貌的友爱的氛围。

表扬、赞美之词在小学英语课堂中使用的频率非常高。教师在课堂上多用英语夸奖学生，能让学生深受鼓舞，激发学生的学习热情。教师应该带领全班学生一起，用英语夸赞表现好的学生。表扬的形式不能拘泥于单一的“good”“very good”，教师可以把学过的形容词进行简单的创编，组成朗朗上口的短句。教师还可以和学生通过简单问答来表扬学生，如教师问：“Who is the super superstar？”。全体学生回答：“He’s/She’s the super superstar.”。在小组活动中，教师还可以进行整组表扬，如“Eagle team， eagle team， you’re the winner！”“Tiger team，tiger team， best of all！”。日复一日，班级里就会形成善于肯定他人，善于发现他人优点的良好班风，同时这样也能提高小学生参与英语课堂的积极性，一举两得。

二、落实调查，培养良好生活习惯

译林版教材中的Do a survey板块为学生提供了互动的空间，能够让学生通过自主调查，用英语交流，积极参与到教学活动中。小学生处于学习英语的初级阶段，所以教材中调查的内容大都与学生的日常生活相关，且调查方式较为简单。教师在整个调查活动中是作为观察者、组织者和指导者，应鼓励学生大胆汇报小组的调查结果，启发学生自己归纳总结。

如在教学五年级上册Unit 4“Hobbies”Fun time板块的调查环节时，笔者将全班学生分成四大组，让学生互相提问和回答“What do you like doing，xxx？”“I like...”，然后生成报告。在汇报完调查报告后，笔者顺势提问：“What do you find in the reports？”。学生面对这样的问题有点茫然，笔者先示范：“In this group，students like doing sports at weekends.”。学生领会了笔者的意图，进行了归纳总结，提出了不少的问题，有的学生说：“In our group， most of the students like playing computer games.It’s bad for eyes.”。笔者表扬了学生善于发现问题，接着问：“What do you want to tell them？ ”。学生们给出了许多合理的建议。这一教学环节能够让学生掌握健康的生活方式，培养学生积极向上的人生态度。

又如，在教学六年级下册Unit 3“A healthy diet”时，教师让学生以小组为单位，调查小组成员的一日三餐，提问和回答：“What do you have for breakfast/lunch/dinner？”“I have...for breakfast/lunch/dinner.”。学生们通过数据统计，得出以下结论：食物种类单一，油炸食品深受学生喜爱，奶茶等饮料走上了餐桌等。此时教师提问学生“What can we know from the form？”，让学生发现数据背后的问题，从而给出意见，如“我们需要培养健康的饮食习惯和合理的消费习惯”等。

三、利用语篇，渗透核心价值观

教师要在课堂上厚植爱国爱家的核心价值观。译林版教材中有很多家庭成员之间的对话，比较典型的家庭有Mike一家，还有cartoon time中Sam和Bobby的家庭。家庭成员之间的对话不仅是教学中的重难点，也是英语教师进行德育教育的素材。

例如，学习三年级上册Unit 4“My family”的 story time结束后，教师设计了两个问题让学生们讨论：1.What is “family”？ 2.Do you love your family？ 学生面对第一个问题，普遍会回答“My father， my mother and...make my family.”。这样教师就引导学生意识到是家庭成员构成家庭。此外，教师课前下载了一个央视的公益广告，广告中family这个单词的每个字母都被拆开，代表着家庭中的每个角色。教师顺势问学生：“What is‘f’stand for？”，引发学生思考每个字母代表的单词。最后教师播放广告后半段：英文单词“Family”的含义都包含在它的字母组合里，即Family=Father and mother， I Love You。看完视频之后，教师升华了主题：“Home is duty.”。爸爸妈妈辛辛苦苦工作，默默地为我们付出，是对家庭尽责的表现。学生学有所长是对父母最好的回报。此外，教师还可以利用语篇中的family tree进行延伸，渗透尊敬长辈的美德：“祖先像树根，我们是树枝，没有先辈就没有我们。所以我们要学会感恩，尊重孝敬长辈。”教师还可以继续渗透：“祖国就是一个‘big family’，没有先辈的努力奋斗，就没有我们今天来之不易的幸福生活。有国才有家，我们要珍惜当下，热爱祖国。”

四、展开话题，培养社会责任感

译林版教材信息量大，涉及的话题如文明礼仪、交通规则、环境保护、节日活动等蕴含丰富的德育内容，具有生活性、思想性、创造性等特点。教师要细致研读教材，分析教材中的德育元素，将知识点和德育有效融合，促进学生道德认知水平的提高。

以六年级上册Unit 5“Signs”的教学为例，教师紧密围绕实际生活，引导学生认识公共标准，讨论公共标志，做遵守规则的人。为此，教师展示了一些书本以外的公共场所的标志并提问“Do you know the following signs？”，引导学生说出文章重点句型“No +动名词”。接着，教师继续问“What do you want to say when someone disobey the rules？”，启发学生运用“Don’t + 动词原形，please.”，从而进行口语操练，巩固本单元重点句型。接着，教师针对这些日常生活中不文明的现象，让学生以小组为单位设计标识来劝告人们遵守规则，并写出自己设计英文的标识的名字、含义和放置地点。学生联系实际生活，大胆创作，既巩固了所学知识，又形成了创新意识。在这个过程中，学生们从自己的视角出发发现生活中不文明的现象，同时通过对话操练，自觉抵制了这些不文明行为。教师深入浅出，在英语日常学习中发挥德育的教育启示作用。

又如，六年级上册Unit 7“Keep our city clean”这一单元讲述的是如何保持城市整洁。在Story time教授结束之后，教师给学生补充了一个热点话题—Rubbish resorting，即小学生每天都要做的垃圾分类，引导学生用垃圾分类的有关英语表达来回答问题“What can we do to keep our city clean？”。教师告诉学生地球环境日益恶化，环境保护刻不容缓，垃圾分类要求每个人积极参加，不论在教室还是在家里，都要做好垃圾分类工作。这样能帮助学生树立可持续发展的观念和环保意识，增强学生的社会责任感。

五、多元比较，增强民族自信心

译林版小学英语教材增设的Culture time意在让学生了解西方国家的文化传统、地理风貌等。当前，Culture time补充了中国在科技、文化方面所取得的成就，以增强小学生的民族自信心。例如六年级上册Unit 4“Then and now”的Culture time中，原本的教材内容是“The Americans invented the aeroplane.The British invented the trains.”，现教材把第一句改成了“The Chinese invented the compass.”。教材中更多中国元素的运用，意在更好地帮助学生树立文化自信。教师在这个板块的教学中可以询问学生：“What else did we Chinese invent？ ”，补充四大发明的另外三项，即造纸术（Paper making）、火药（Gunpowder）和印刷术（Printing Technique），使学生明白中国五千年的灿烂文明给我们留下了浩瀚如烟的文化遗产，由此激发学生的民族自豪感，并让学生为中华民族的崛起而努力。同时，在提到英国人发明火车时，教师可以补充我国火车的演变以及我国引以为傲的动车组，特别是“复兴号”动车组。教师可以顺势引出新话题“China’s Four New Great Inventions”，即High-speed Train、Online Shopping、Alipay、Bike Sharing。教师通过视频欣赏、设置问题等方式，让学生接触到大量真实、贴近生活的英语文本，体会到了“新四大发明”给生活带来的便捷，了解这些发明在科技、经济、民生方面发挥的作用，以及这些发明的国际影响力，以此培养学生的民族自信、文化自信，让学生学会用英语介绍和宣传中国文化。

同时，Culture time中也展示了我国传统文化的多样性，如五年级下册Unit 6 “In the kitchen”的Culture time中，原教材中描述了中国和英美国家饮食文化的差异，杨玲说：“I eat with chopsticks.”。迈克说：“I eat with a knife and fork.”。教材修改之后，则变成杨玲单独陈述“Chinese food is famous all over the world.I love Chinese food.”，并配上了相應的插图，即四道来自中国各地的特色菜肴：北京烤鸭（Peking Duck），松鼠鳜鱼（Squirrel Mandarin Fish），火锅（Hot Pot）和广式点心（Guangdong Snacks）。笔者在这个板块的教学之余，补充了一些英语语篇，通过增加对中国传统美食的介绍，以小见大地展示了我国的地域辽阔和饮食文化的多样性，引起学生对我国饮食文化的关注和认同。

六、關注差异，提高人文素养

译林版教材五、六年级先后在Story time和Culture time两个板块介绍了西方发达国家的风土人情、名胜古迹等。近年来，随着一带一路的蓬勃发展，中国和世界各国的文化交流日益频繁，修订后的译林版教材在五年级上册Unit 6加入了希腊和俄罗斯两个“一带一路”上的沿线国家的相关内容。因此，教师可以用简单的英文为学生介绍“一带一路”：“The Belt and Road。Belt是指‘丝绸之路经济带’，Road是指‘21世纪海上丝绸之路’。这是中国和相关国家的合作共赢平台。”这样有利于增强学生对“一带一路”的了解，了解“人类命运共同体”的概念，提高学生的人文素养。

另外，译林版教材在中外文化差异上的内容也可作为德育的切入点。在小学英语教学中，教师常常直接将本国文化和西方文化进行对比，这有利于学生加深对中外不同文化的理解和认同。译林版教材六年级上册Unit 8“Chinese New Year”中呈现了英国、中国、美国三个不同国家的重要节日：圣诞节、春节和感恩节，并配了非常具有特色的图片。这部分学习难度不高，但是教师不能止步于纯文本的教学，要进一步过渡到节日的主题上。教师可通过提问、绘制表格、设定调查内容等方式，让学生从时间、活动内容、历史由来、相关歌曲和节日饮食等方面，进一步去分析、了解、对比这三个节日。这样的教学设计能帮助学生了解英美文化的背景知识，进一步加深对文化异同的理解，提高学生的人文素养。

总之，英语学习是个长期的过程，欲速则不达，德育渗透亦是如此。英语教师在日常教学过程中要保持耐心，坚持恒心，富有创新，充分利用教材蕴含的德育因素，善于发掘德育的切入点，把英语知识作为载体，融情感品质于语言学习的过程中，帮助学生树立正确的人生观和价值观，系好人生的第一颗扣子。

【参考文献】

［1］中华人民共和国教育部.教育部关于印发《中小学德育工作指南》的通知：教基〔2017〕8号［EB/OL］.（2017-08-22）［2023-01-30］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201709/t20170904_313128.html.

［2］中华人民共和国教育部.教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知：教材〔2022〕2号［EB/OL］.（2022-04-08）［2023-01-30］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html.