挖掘美术教育价值，促进新城区初中随迁子女价值观养成

【摘要】在城市化进程不断加快的背景下，新城区随迁子女的数量日益增多，而对随迁子女的价值观进行正确培养，成为教师开展教育工作的重要目的之一。在现阶段的美术教学中，初中美术教师应当做好教材的开发、教育活动的设计，在挖掘美术学科教育价值的同时，促进新城区初中随迁子女价值观的正确养成。

【关键词】初中美术；随迁子女；价值观

作者简介：邱祖强（1976—），男，江苏省南通市通州区文山初中。

素质教育的大背景下，教师越来越重视对学生综合能力的培养，“培养学生正确的价值观”也成为教师开展教育工作中的重要一环。在城市化进程不断推进的当下，随着外来务工人员的涌入，有越来越多的随迁子女进入了城区学校学习，这给教师的价值观培养工作带来了新的挑战。因此，在开展美术学科的教育工作时，教师也应当根据学科特色，做好教材的开发、教育活动的设计工作，在发挥美术学科教育价值的同时，帮助随迁子女形成正确的价值观，促使随迁子女可以成为社会有用之才。

一、开发教材价值，明确教育方向

正确的价值观不仅是学生外在行动的内驱力，还是学生必备的品德素养，而教材是学生汲取成长养分的重要来源，因此，教师要挖掘教材中有价值的内容，引导学生树立正确的价值观。在对随迁子女的价值观进行培养时，教师要主动地挖掘教材内容，并基于此进行教学目标、问题的设计，在启发学生思维的过程中，让学生形成符合正确的价值观。

（一）细化目标设计，指引教学

对于一节课来说，教学目标犹如灯塔般的存在，指引着教师“航行”的方向，当教学目标内容清晰、明确时，教师才能沿着教学目标的要求，科学地安排教育活动。在对随遷子女价值观进行培养时，教师应当对教材上的美术知识进行深度分析，挖掘其中与价值观有关的元素，并在教学目标中进行明示，以便指明培养随迁子女价值观的方向，从而将其有效落实在教学当中，切实地塑造随迁子女正确的价值观。

例如，在教学人教版美术八年级下册“弘扬真善美”一课时，教师可以解读教材上与价值观相关的知识点，促使随迁子女在美术学习的过程中形成正确的人生价值观、社会价值观等。对此，教师可以设计这样的教学目标。1.知识与技能：了解美术作品中的思想内涵，认识美术作品的艺术功能，发展对美术作品的分析、欣赏能力；2.过程与方法：基于对美术作品的分析，了解美术作品在弘扬真善美、揭露假恶丑中发挥的作用；3.情感、态度、价值观：感受美术作品中的思想内涵，体会美术作品中渗透的高雅情趣。这样，在落实教学内容、教学目标的过程中，可以有效增强对随迁子女价值观的培养，促进随迁子女正确价值观的养成。

（二）做好问题设计，激活思维

受学习环境变化的影响，部分随迁子女未及时树立正确的学习观，他们可能不知道学习的价值和意义是什么。对此，在带领随迁子女进行学习时，教师应当转变以往的教学方式，以问题引发他们的思考，促使随迁子女透过美术知识的“外衣”，触及其本质，感知其中包含的价值观。这样，随迁子女不仅可以了解美术知识，还可以了解为什么要学习美术知识。

比如，在教学人教版美术七年级上册“在校园中健康成长”一课时，教师可以精心设计问题，让随迁子女透过问题看到其中的本质，有效激活他们的思维，使他们更加热爱校园生活。在课堂上，教师先为随迁子女设计“在学校生活中有哪些瞬间，给你留下了深刻的记忆”的问题，让他们基于自己的实际生活进行回答。在随迁子女回答后，教师可为他们播放运动会、艺术节等精彩的校园活动视频，让他们关注视频中人物的动作。紧接着，教师为随迁子女渗透艺术创作的方法，使他们掌握在一定场景中，以成组人物为内容进行绘画创作的技巧，并询问他们：“如果让你来创作，你会选择描绘什么校园场景呢？”“你为什么会选择这样的场景呢？”，促使他们在剖析自己的选材中，进一步意识到校园生活的美好，从而激发随迁子女热爱校园的情感。

二、设计恰当活动，提升教育水准

教育活动是实现教学目的的基本途径［1］。相较于直接口述的方式，教师围绕教学内容为学生设计社团活动、合作活动等方式，能够强化学生对正确价值观的感知效果，帮助学生完成对正确价值观的内化。对此，在美术教学中，教师不妨设计社团活动、合作活动等教学活动，营造趣味的教学氛围，促使随迁子女在有趣的、健康的美术学习活动中，形成积极向上的人生价值观。

（一）搭建社团活动，激活兴趣

传统的、枯燥的学习活动对学生吸引力弱，在信息化背景下，学生往往更喜欢网络游戏等，而网络中的信息良莠不齐，初中生的辨别能力又较弱，这可能会导致有些学生没有树立崇高的理想，树立正确的价值观。因此，培养学生的学习兴趣，让学生收获有趣的学习体验，是十分必要的。然而，在传统教学模式之下，教师往往直接根据教学内容为学生设计简单的学习活动，很难真正激发学生的学习兴趣。对此，在对随迁子女价值观进行培养时，教师不妨创建多元化的社团活动，让每一个随迁子女都可以选择自己感兴趣的美术活动，从而在获得愉悦活动体验的过程中，塑造正确的价值观。

例如，在正式开展社团活动前，教师可以先发放电子问卷，调查随迁子女的兴趣爱好。通过分析问卷中的反馈内容，教师发现，有些随迁子女对动手实践类的美术活动较为感兴趣，有些随迁子女对中华传统美术形式比较感兴趣，还有些随迁子女对书法艺术比较感兴趣。针对随迁子女的不同喜好，教师创建“美工”“传统美术技艺”“书法”等社团，并让随迁子女根据自己的喜好进行选择。当随迁子女选择好社团后，教师再引导他们选出每个社团的负责人，以及每个社团开展的具体活动。在这样的过程中，随迁子女的主观能动性能够被有效激发，他们也能在尽情享受社团活动的过程中，锻炼自身的美术技能，摆脱浮躁的心态，进而形成正确的价值观。

（二）创设合作活动，增进友谊

相较于一般城市家庭，部分新城区随迁子女的家长因工作忙碌等原因疏于对孩子的教育指导，可能导致他们形成自私自利、自卑等不良性格，严重影响了随迁子女正确价值观的形成。合作学习活动是新课改所倡导的一种学习形式，能够为学生提供与同龄人一起探究学习的机会，让学生在与他人的协作中体会到合作的意义，从而自觉养成团队合作、互帮互助等良好习惯。所以，在美术教学中，教师不妨根据随迁子女的美术素养，为他们搭建合作互动学习的平台，促使学生在互帮互助的过程，能够增进友谊，树立正确的价值观。

比如，在教学人教版美术七年级上册“精美的报刊”一课时，教师可以为随迁子女搭建合作互动的平台，让他们以学习小组的形式进行学习。基于对教材的分析，教师能够明确“纸版画的基本知识、制作步骤”是这节课学生需要掌握的基础知识。但是对于不同的学生来说，他们学习的进度和动手能力存在较大的差异。对此，在课堂上，教师可以先准备铅笔、油笔、剪刀、复写纸、纸板等材料，引导学生自主进行操作，并对学生的实际操作情况进行观察。随后，教师根据学生的表现，为学生组建学习小组，保证各小组中既有实操能力较强的学生，也有实操能力相对一般的学生，既有对纸版画制作方法较为熟悉的学生，也有对纸版画制作方法不熟悉的学生。这样，随迁子女便可以在小组学习中与其他同学互帮互助，养成乐于协作、乐于分析的良好品质，逐步形成正确的价值观。

合作活动的创建，能够更好地发挥同辈群体的引导作用［2］。在指导学生学习美术知识时，教师基于学生的美术素养，有层次地进行分组，以求做到让每一个学生都能在小组合作中发挥价值，促使随迁子女基于相互帮助的过程，意识到团队协作的意义，从而形成正确的人生价值观。

三、发挥教师价值，助力学生成长

教师具备专业的知识，拥有丰富的教育经验，在学生的成长中发挥着不可替代的作用。在对随迁子女的价值观进行培养时，美术教师应当正确认识到自身的价值，主动地为学生树立良好的榜样，并彰显人文关怀，从而让随迁子女在认真学习美术知识的同时，也可以促进自身正确价值观的养成。

（一）约束自身言行，做好学生榜样

塔尔德社会模仿理论揭示了“模仿”在学生成长过程中发挥的重要价值。在课堂教学中，学生会无意识地模仿教师的一言一行，因此，教师自身的价值观会对学生产生深刻的影响。然而，一些美术教师却并未认识到这一点，认为自己只需要为学生传授美术知识，而不需要负责学生价值观的培养，没有过多地规束自己的言行。显然，这样的做法弱化了教师的教育作用和榜样作用。对此，在教学美术知识时，教师应当有意识地约束自身的一言一行，为随迁子女树立良好的道德典范。

比如，在教学人教版美术八年级下册“漂亮的手工灯饰”这一课时，教师便可以基于自身的言行举止，为随迁子女树立良好的榜样，让随迁子女能够主动地克服困难、热爱生活。在课堂上，教师先为学生展示一些漂亮的手工灯饰品，并赞美道：“这些灯可真好看！”“欣赏这些灯时，我身心愉悦。”随迁子女基于教师的赞美，会主动地发现灯饰的美好之处，并逐步意识到生活中处处都有好看、漂亮的灯饰，从而更加热爱生活。之后，教师再组织学生进行灯饰的制作，在制作的过程，随迁子女可能会遇到各种各样的困难，当教师发现随迁子女遇到困难、想要放弃制作的时候，可以走到随迁子女身边，对他们进行正确的引导，促使随迁子女从教师的身上学习到勇于克服困难的精神。当随迁子女的创作陷入瓶颈时，教师可以拿起桌子上的材料说：“这个材料跟课件中展示的灯饰材料一样，或许我们可以换一个思路，从一些漂亮的灯饰中寻找灵感。”这时，随迁子女基于教师的引导，会尝试改变创作思路，在制作出样式新颖、结构独特的灯饰的过程中，体会到突破困难的成就感。

教师的言传身教在学生的成长中发挥着重要的作用。在美术学科的教学中，教师基于教学环节，为学生树立良好的榜样，能够让学生在学习美术知识的同时，无意识地模仿教师的行为举止，从而形成正确的价值观。

（二）规范教育态度，彰显人文关怀

在传统教育思想的影响下，一些美术教师会无意识地根据学生的学习成绩，采取不同的教育态度，如對待成绩较好的学生，和颜悦色，对于成绩相对一般的学生，则态度冷淡，甚至不闻不问。而随迁子女本身就较为敏感，因此，差异化的教育态度会对随迁子女的心理造成极大的伤害，导致随迁子女难以融入班集体，形成正确的价值观。对此，教师应当摆正自身的位置，规范自身的教育态度，一视同仁地对待所有学生，让随迁子女体会到教师的人文关怀，从而主动地拉近与教师的距离，倾听教师的教导，养成正确的价值观。

例如，在教学人教版美术九年级下册“动漫形象的设计”这一课时，教师可以抓住课堂上的机会，规范自身的教育态度，彰显对随迁子女的人文关怀，使他们感受到教师的关心。在活动中，教师先为学生阐述动漫形象的设计特点、表现特征，引导学生学习动漫形象设计的基本方法。之后，为了培养学生的创造思维，教师为学生设计“发挥自身的想象力，自主进行动漫形象的设计”的任务，让学生自行设计动漫形象。在学生创作的过程中，教师要让随迁子女感受到自身的关怀，如当随迁子女没有头绪时，教师可以对随迁子女进行鼓励，促使随迁子女坚持完成动漫形象的设计。当随迁子女完成了动漫形象的设计后，教师也要主动地对他们的作品给予赞赏和肯定，并从中挖掘随迁子女的闪光点，促使他们获得更多的积极情绪。

教师规范自身的教育态度，对待所有的学生一视同仁，给予每一个学生尊重和肯定，能够让随迁子女体会到教师对自己的关心，促使随迁子女在获得心灵慰藉的同时，也可以主动地戒掉如沉迷网络、逃学等不良习惯，逐步养成自身正确的价值观。

结语

总而言之，价值观的形成并不是一蹴而就的，而是日积月累的。在美术课程的教学中，教师应当主动地借助美术课堂的“沃土”，做好教材内容的解读、学习活动的科学安排，更好地发挥美术学科教育价值，促进新城区随迁子女正确价值观的养成。

【参考文献】

［1］耿晓.例析初中美术合作学习的价值与运用［J］.中学教学参考，2018（21）：25-26.

［2］周永娟.以单元教学撬动课堂转型［J］.北京教育（普教版），2022（02）：87.