营造班级环境，实现环境育人

【摘要】班级环境作为重要的教学资源，体现了一个班级的精神风貌和文化氛围。在开展高中班级管理工作时，班主任要提高对班级环境建设的重视度，通过营造良好的物质环境、制度环境、文化环境、精神环境，实现环境育人，帮助学生在班级学习和生活中得到更加全面的发展。

【关键词】班级环境；环境育人；高中；班主任；班级管理

作者简介：江燕（1989—），女，江苏省南通海门区第一中学。

高中阶段，学生的心智逐渐发育成熟，自主意识也逐渐增强。班主任在这一階段实施科学的教育管理，对学生的未来发展有积极的意义。班级环境是班级管理的重要考虑因素，能够体现班级成员的精神风貌。班主任作为班级环境建设的总舵手，需要更加重视营造良好育人环境，提高班级管理的科学性与有效性。

一、教室布置，美化班级物质环境

物质环境包括活动空间与活动材料等物质因素，是班级环境的物理组成部分，是与学生直接交互的育人资源。班主任通过精心设计和布置教室，能够为学生打造良好的学习和成长空间，这对学生的发展具有积极意义［1］。

具体而言，首先，对教室前面的墙壁进行装饰。如在黑板的正上方张贴国旗，以强化爱国主义教育；在国旗两侧张贴体现班训的大字标，以展现班级文化；在黑板的右侧设置公告栏，将课程表、值日表、作息时间表、班委组织表、学生会通知细则等统一张贴在公告栏内进行展示。还可以在教室前面的桌子上摆放一些盆栽，有利于净化空气，使教室焕发生机。其次，对教室两侧的空白墙壁进行精心设计，利用名人警句挂画进行改造装扮，从而改善教室沉闷压抑的氛围，还能培养学生良好的思想品行。最后，对教室的后面进行布置。如教室后面的黑板上，可以设置“荣誉栏”，用于展示班级集体活动奖状；也可设置“学习园地”板块，用于张贴展示学生的竞赛活动作品、艺术创作作品等；还可以设置“每月之星”板块，用于表彰月度表现良好的学生。在教室后侧角落，可以摆放一个橱柜，作为班级清扫工具收纳区，要求学生自觉整齐摆放工具，保证教室的干净整洁。

此外，班主任应当坚持班级民主管理原则，鼓励学生对教室美化建言献策，进而调整、完善班级物质环境。如笔者所在的班级就有学生建议在饮水机旁张贴“节约用水”的标语，在垃圾桶旁张贴有关垃圾分类的宣传标语——“垃圾分类我先行，举手之劳处处做”“垃圾分类一小步，低碳生活一大步”等；也有的学生提出在黑板设置“公告栏”展示热门时政新闻，这样大家可以阅览时政新闻并针对时政新闻进行交流讨论；还有的学生建议在黑板上设置一个“道歉区”板块，让大家可以在上面表达对同学的歉意或对自身言行举止的反思等。班主任利用这种管理方式，能够充分凸显学生在班级管理中的主体地位，提高学生的自主管理意识。

班主任通过美化班级物质环境，可以为学生营造良好的学习生活环境，有利于改善学生的学习状态与心理健康状态，同时对学生的文化学习与品德修养也有正面的促进作用［2］。

二、制度管理，打造班级制度环境

“不以规矩，不能成方圆。”健全合理的班级管理制度，是班级管理工作顺利开展的重要前提，是班级良好班风、学风形成的基础。在传统班级管理模式下，部分学生对管理制度缺乏遵守自觉性和认同性。造成这种现象的原因很大程度上在于班主任没有认真倾听学生的真实想法，一味地按照自己的想法制订管理制度，以此约束学生。对此，为了让学生自觉遵守班级制度，班主任可以在管理工作中充分发扬民主性原则，实行民主性管理，引导学生共同参与班级管理制度的制订与维护，激发学生的主动性，增强学生的集体荣誉感。

班主任可以针对班级学习纪律、文明礼仪、环境卫生维护等管理细则，通过多元化交流方式来征求学生的意见。具体有三个步骤。第一，进行问卷调查。班主任可以针对班级管理制度的内容与方法制作调查问卷发给学生，征集学生的意见和建议，保证规章制度的适用性［3］。第二，进行个别谈话。经过问卷调查初步摸清大致情况后，班主任可以与有班级管理经验或有个人想法的学生进行个别谈话，了解其想法与意见，收集反馈信息。如询问他们“目前班级管理制度是否存在不合理的地方”“哪些地方需要改进”“你有没有好的具体修改建议”等。第三，开展主题班会，在问卷调查和个别谈话的基础上，和学生共同讨论制订班级管理制度内容。

如笔者在班级上通过问卷调查和个别谈话后，开展了“我的班规我来定”的主题班会。在班会开始前，笔者带领学生朗诵诗歌《我爱我班》，营造良好的氛围，为接下来的班会内容做铺垫。朗诵结束后，笔者对学生说：“同学们的朗诵体现出对我们这个班集体的热爱，为了让我们的班集体更优秀，我们要制订合理的规章制度来约束大家的行为。”接着，笔者问学生：“一个木桶能装多少水取决于什么？”有的学生回答：“取决于最短的那块木板。”笔者继续说：“木桶想装更多的水，其每块木板都必须足够长；一个班集体想要变得更好，每位同学都必须严格遵循管理制度，提高自己的知识本领与思想品质。”然后，笔者组织学生开展班规设计讨论，要求学生围绕学习纪律、劳动卫生及班级文明礼仪等方面进行全面讨论。学生提出“不迟到早退，严格遵守作息时间”“上课认真听讲，踊跃发言，课后认真完成作业”“见到老师主动问好”等意见。最后，笔者进行班会总结，结合学生的意见对班级管理制度进行完善，并要求学生遵守自己制订出来的班规，相互监督，维护班集体荣誉。在整个班会活动过程中，笔者充分发挥了学生在班级管理中的主人翁作用，提高了学生的自主管理意识，培养了学生遵纪守法、自我约束的思想品质。

另外，要想使班级管理制度得以更好推行，班主任需要选择一些学生担任班委来协助自己。关于班委的选取，班主任也可以基于班级民主管理理念，根据实际情况合理采取委任制、轮岗制、参选制等相结合的形式，让更多的学生参与管理，从而促使学生自觉遵守班级制度。

三、文化建设，熏陶班级文化环境

传统文化是中华民族在千年历史长河中沉淀下来的瑰宝，将传统文化与班级管理育人进行有机融合，构筑班级文化底蕴，能为学生提供良好的班级文化环境，从而在潜移默化中促进学生的全面发展。

具体而言，班主任在用名言挂画布置教室环境时，可以引入具有德育价值的古诗文的句子，如“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随”“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”“君子坦荡荡，小人长戚戚”“己所不欲，勿施于人”等。班主任还可以借助我国的传统节日举办班级活动，如在重阳节组织班级学生开展“尊老敬老”志愿活动，带领学生走进敬老院，为老人送去慰问品，陪老人聊天，帮老人做一些力所能及的清理保洁劳动。平时也可以适当开展一些传统文化作品的朗诵活动，引导学生选择《诗经》《论语》等经典传统读物进行朗诵，让学生感受传统文化内涵。或者班主任可以在班会中开展传统文化主题德育班会，让学生沉浸在传统文化中。如笔者开展传统文化主题德育班会时，询问学生：“同学们知道我国传统文化有哪些内容吗？”学生踊跃回答说有书法文化、诗词文化、传统美德等。笔者针对学生的回答进行补充，并进一步提出问题：“我们应该如何学习传统文化？”然后组织学生分小组讨论，经过热烈讨论，各小组认为“要学好传统文化，必须挖掘和弘扬其背后蕴涵的民族精神”。班会的最后，笔者告诉学生要在日常的学习和生活中注重传承优秀传统文化。

将传统文化引入班级环境建设中，有助于形成优良的班风，从而对学生起到润物细无声的影响。因此教师要加强传统文化在班级文化建设中的渗透力度，为学生树立正确的价值观、提升思想道德修养、传承和弘扬中华民族精神奠定坚实的基础［4］。

四、榜样引领，建设班级精神环境

榜样是一面鮮明的旗帜，高中阶段的学生正处于心智观念成形时期，班主任借助榜样的示范效应，能引导学生反思自我，帮助学生树立正确的思想观念，真正落实高中德育工作的目标。因此，班主任要充分发挥榜样的引领示范作用，通过树立榜样，让学生进行对比学习，从而促使学生自觉约束自身言谈举止，提高自身的思想品质和道德修养。

一方面，班主任应当以身作则，以自身的行为给学生做出榜样，引领班级精神环境建设。具体而言，班主任可以从职业素养、工作学习、文艺体育、劳动卫生等方面给学生做榜样示范。在职业素养方面，班主任应当注重时间观念，坚持提前到岗、按时到班，在各种场合做到及时到场，避免出现迟到、早退与脱岗等现象。在工作学习方面，班主任要精通自己的任教学科知识，完善自身业务知识体系，以渊博的学科知识和优秀的执教能力赢得学生的尊敬。同时，养成终身学习习惯，在工作之余进行专业学习，启发学生培养自主学习意识。在文艺体育方面，班主任应在主动鼓励学生广泛参与校园文艺体育活动的同时，自身也积极投入体育锻炼中，在课后经常与学生一起打乒乓球、打排球、跑步等，帮助学生提高身体素质。另外班主任在业余时间还要提高自己的艺术修养，如发展书法、棋画、音乐等艺术爱好，并敢于在学生面前展示自己的风采，进而激发学生艺术方面的兴趣。在劳动卫生方面，班主任要积极亲身参与学校的集体劳动，平时也能够走下讲台拿起扫把和抹布打扫教室卫生，带领学生养成热爱劳动、不怕脏活累活、甘于奉献的精神。

另一方面，班主任可以通过树立学生模范榜样，进一步营造积极向上的班级精神环境。例如，在教室后面黑板上的“每月之星”展示区大力表彰当月学习优秀、品行良好的学生，给予其“学习之星”“纪律之星”“卫生之星”或“道德之星”等荣誉称号。在日常学习生活中，引导学生多向展示区中的榜样学习，使学生能够触动内心、振奋精神，自觉将身边同学作为自己的学习生活榜样，主动纠正自身不良行为，培养良好的学习和生活习惯［5］。此外，班主任可以让发展比较全面或者优点突出的学生交流分享自己的良好生活习惯和学习方法。笔者经常借助班会时间让学生进行分享，如获得当月“学习之星”称号的学生分享道：“学习要有锲而不舍的精神，坚持做到课前主动预习、课上专心听讲、课后及时复习。”获得“纪律之星”的学生说：“我们要养成严于律己的自律精神，严格遵守《中学生守则》《中学生日常行为规范》以及班级管理制度，积极认真地完成老师和学校布置的各项任务。”获得“道德之星”的学生表示：“我们在学习生活中，要不断提升自己的思想品德，尊敬师长，团结同学，培养乐观向上、积极进取的精神。”班主任以学生身边的优秀榜样来进行示范引领，能很大程度上发挥榜样激励的作用。

结语

综上所述，随着“双减”政策的深入推进，学校和教师要对学生的全面发展加以重视，通过班级管理实现科学育人。而班级环境是重要的育人资源，班主任应当将班级环境建设作为教育管理的重要切入点，坚持人本教育理念，打造健康和谐的班级环境，让学生得到物质的支持和精神文化的涵养，从而形成积极向上的学习和生活态度，为未来的学习和成长打下坚实的基础。

【参考文献】

［1］赵金花.在实践中探索如何做好一名高中班主任［J］.山东教育，2022（19）：17-18.

［2］陈乔珍.德育教学在高中班主任班级管理中的应用措施［J］.教学管理与教育研究，2022，7（23）：126-127.

［3］许光明.“双减”背景下高中班主任德育工作面临的问题及对策［J］.华夏教师，2022（29）：7-9.

［4］黄虹赫.课程改革背景下创新高中班主任管理工作的策略［J］.基础教育论坛，2022（13）：110，112.

［5］喻俊邦.高中班主任德育工作低效的成因及措施研究［J］.名师在线，2022（03）：10-12.