整合科学教育和艺术教育

◇蒋 雯（贵州：兴义市木贾街道办事处第二中心幼儿园）

幼儿艺术与科学是幼儿全面发展道路上不可缺少的两个重要学科，如果忽略其中一项，就会造成幼儿的单边发展。当今的科学与艺术教育虽各自独立，但在早期又存在着许多关联，因而不能将二者分开。将科学教育纳入幼儿艺术教育，有利于提高幼儿对艺术的理解；将科学与艺术教学相结合，有利于提高幼儿对事物的不同认识，促进幼儿全面发展。因此，把艺术与科学相结合的教育方法，可以有效地改善幼儿的智力、逻辑思维和情感能力。

一、科学与艺术的关系

从学科发展和掌握知识的角度来看，学科划分越细、研究越前沿、越注重学习和运用学科基础知识，则其目标越科学合理，各学科之间的融合也越强烈。科学与艺术两者密不可分，其共同根基是人类的创造性，两者所寻求的都是真理的普遍性。

科学和艺术虽然是两个不同的学科，各自也有很多不同的分支，但随着学科的发展，它们之间的联系也越来越紧密，最终形成一种密不可分的关系。例如，新媒体艺术、环境艺术、装帧艺术等艺术领域，都离不开科学的研究和发展。因此，从这一点来看，两者之间的关系天衣无缝；二者的融合，不仅是学科发展和人类文明发展的必然要求，更有利于科学、艺术和整个人类文明的发展。

经过以上的探讨和了解，科学与艺术的关系自然而然地变得清晰起来。尤其是在科学技术和文化艺术飞速发展的今天，人们越来越重视在同一平台上进行系统的知识、技术和文化的整合，整合的前提是各学科之间的内在联系和自然的融合，以此实现学科效率的最大化。

二、设计科学与艺术一体化课程

科学与艺术都是基于人的想象力而存在的，都具有培养幼儿动手能力和创造力的特性，这为科学与艺术的一体化设计提供了依据。但是，在科学与艺术领域，在课程实施过程中，往往忽略了幼儿的主动性，从而导致了“知识灌输”现象的存在。比如，有些艺术教师在教学时，会用模板画，教师在讲台上演示，让幼儿们照着画，而不是自己动脑。但是在科学教育中，教师往往会给幼儿足够的时间，提前向他们讲解科学知识。

全面课程以尊重幼儿的观察与创造为中心，从一个知识点出发，运用科学原理与艺术知觉指导幼儿认识事物。而综合类的课程，在形式上进行整合，在内容上也进行了全面的优化与提升。因此，本研究的目的在于整合科学与艺术的基本元素，以符合幼儿身心发展，提升其想象力、创造力和全面的科学与艺术素质。与此同时，随着我国对幼儿全面发展的日益关注，科学与艺术的全面教育成为幼儿园课程理论研究的一部分。

综合课程是将多种教育要素有机地组合而成，使幼儿更容易从整体课程系统中获得与环境互动的有用经验。首先，在幼儿园艺术与科学的全面创新中，教师要针对幼儿的兴趣和需求，制定出适合幼儿身心发展、促进幼儿整体素质提升的综合性课程。在构建具体的教学目标体系时，首先要明确培养幼儿的教育目的。其次，要根据不同的教学目的，采取适合自己的教学方法，根据幼儿的特点，采取因材施教的方法和多种活动形式，促进幼儿艺术和科学素养的提高。

三、科学教育与艺术教育互相渗透

在具体工作措施上，幼儿园应在大班阶段为幼儿做好身心、生活、社会、学习等方面的准备，深入了解小学学习生活，让幼儿树立对小学生活的积极期望和向往，预防和纠正幼儿园小学化倾向；小学要搞好“全适应”的入学教育，合理安排教学进度，制定“生本化”的幼小衔接课程。幼儿园、小学要坚持以问题为指导，对学前教育进行项目的立项研究，探索出一条新的途径。在同一地区，幼儿园、小学要以国家青少年校园足球试点区、省艺术教育实验区为平台，开展体艺特色项目的衔接工作，逐步打造区域内幼小衔接体艺特色品牌，推动体育艺术普及教育。开展快乐晨练，并将其与学校的课程系统相结合。

（一）在科学和艺术教育中体验美

要使幼儿在科学和艺术中充分地感受到美，就需让他们学习如何用自己的心去观察。因为观察是一种感性的认知，所以教师要让幼儿运用自己的感觉来感受美丽。大多数幼儿园都会在班级中设立“植物角”，用花草来培养幼儿的观察力，还可以锻炼他们的动手能力，让他们在自己的努力下，获得更好的发展。另外，幼儿园教师还会鼓励幼儿的父母和孩子一起玩耍，一起种植，让它们和孩子一起长大。只有让幼儿们自己去做，他们才能真正地感受到快乐。

很多幼儿园都会举办一些活动，教师也会带幼儿们走进大自然，让他们见识大自然的美丽，接触到很多书本上没有的东西。此外，还可定期举行“色彩节”，让好奇的幼儿们能接触到五颜六色，让他们深刻地感受到幼儿园的五彩缤纷。同时，可让幼儿自己动手作画，用自己的想象力描绘出美丽的世界来，从而使幼儿对颜色的认识有初步的了解。但是，这种思维方式的培养并不是凭空想象出来的，而是由幼儿亲身感受到美，从而表现出对美的认识和体验。

（二）在科学和艺术教育中创造美

要让幼儿在感受美丽的同时，也尝试去创造美丽，因为创造是每个幼儿与生俱来的特质，所以，要从幼儿园开始培养他们的创造性。教师在教学的时候，往往会对垃圾进行回收，可让幼儿将垃圾变成自己想要的物品；而有些幼儿则会用垃圾来制造机器人，并向小伙伴们展示自己制作的机器人。这让幼儿在练习动手技能的同时，也锻炼了自己的语言能力，获得成就感。玩积木是幼儿园里最受欢迎的一种游戏。

（三）在科学和艺术教育中评价美

在科学教育评估中，大多数人认为只有对与错，而忽视了对科学文化的认知。要对幼儿进行科学评估，不仅要以科学知识为标准，还要重视知识的多样性。不管是父母还是教师，都要给幼儿一个公平、客观的评估，绝不能将其与其他幼儿做比较，那样会伤了他们的自尊心。而在评估幼儿的科学素养时，一定要给予他们充分的尊重，而不能用讽刺的语气伤害他们，否则会让其丧失自己的想象力和创造性。此外，也要让幼儿体验到温馨的家和父母的关爱，家长对子女的评价，是影响其成长的关键因素，家长对子女的不信任会使其丧失信心，从而影响其健康成长。

四、整合科学教育和艺术教育课程

（一）创设有意义的环境

创设活动环境在幼儿园教学工作中有着极其重要的意义。具体而言，幼儿园在开展领域活动时，一般将教室当作教学场所，由于活动区域狭窄，幼儿的自由活动空间会受到限制。为此，教师应注意为幼儿创造符合活动主题的开放式活动场所。比如，在“春日里的花草”的教学中，可引导幼儿走出教室，用眼睛看、用鼻子闻、用手触摸，感受大自然。再比如，在“认识种子”的主题活动中，教师可以给幼儿准备成熟的水果，引导他们发现其中的秘密，并向他们提供一些关于植物生长的知识，让他们自己去做、去体验，感受植物生长的奥秘。有意义的活动情境，可使幼儿对活动内容有更好的了解，从而促进教学活动的进行。

（二）调节观察学习时间

充分的活动时间是幼儿观察和学习事物必不可少的关键环节。由于幼儿还处在早期的认知发展阶段，观察角度单一，细节难以察觉，因此，在开展教学活动时，要根据幼儿的需求，调节观察学习时间。而对于认知程度高的幼儿，教师只需用关键词来引导他们进行观察，而不应过多干预。另外，在幼儿认知能力较弱的情况下，教师应多加注意，多花些时间陪伴他们，从上课到下课，从上学到放学，同时也要鼓励他们用语言来表达。

（三）以探究形式开展活动

每一个幼儿都是天生的探索家，在建构主义学习理论的指导下，学习者在学习过程中应该注意到问题的存在，从而引导和保持学习者的学习兴趣和学习动力，获得学习的主动性。在具体的教学安排中，首先应鼓励幼儿去探究，在直观地感受和体味活动中，让他们自己摸索之后，教师再对他们进行恰当的解释。

比如，教师可以把“节气”作为一个主题来开展综合性的教学活动。二十四节气是中国优秀的传统文化，对中国的农业生产具有重要的指导意义。以节气为切入点，能让幼儿了解四季、天气的变化，体会到古人的智慧，体会到丰收的艰辛，懂得珍惜食物、珍惜生活。就拿“谷雨”来说，在实际操作中，教师可以组织幼儿穿上雨衣、雨鞋，到自然环境中真正去感受季节的变化，感受绵绵细雨，柔软湿润的土地，享受大自然带来的乐趣，通过对自然植物的感受，了解“谷雨”时节与平时的区别。教师则可根据幼儿的具体情况，适时提出问题，让幼儿用简洁的语言表达自己的感受。

（四）提升幼儿的认知水平

艺术教育是感性、直觉的，幼儿在艺术经验中，常常凭感觉到画面的情感而做出直观的判断；科学教育则具有理性和发展幼儿认知能力的作用。所以，在对幼儿的科学教育中，要让幼儿不断地通过观察和思考，提升自己的认知水平。观察和思考这两个过程都要求幼儿充分发挥自己的想象力和创造性，以个性化的方式理解知识；同时，游戏是幼儿以最直接、最真实的方式来表达自己，在仿真场景中，幼儿可以进行角色扮演，表达自己的情绪，表达自己对世界的认识。例如，在幼儿学完“好玩的蒲公英”后，就可以让他们分别扮演蒲公英、风精灵、雨滴等角色，在不同的自然环境中呈现人物的角色，加深他们的认知。

（五）注重幼小衔接课程安排

幼儿园的教学内容与小学不同，幼儿园和小学之间的衔接是非常重要的，在幼儿园、小学的课程设置与教学结构中，应考虑幼小衔接的问题，大班的升级课程要和一年级的入学课程融合。在这段时间里，语文、数学以及其他课程的学习时间和内容都会有所改变，因此应放缓教学计划，减少教学内容。同时，“综合活动”也应被界定为替代延伸与研究的课程，以让学生能够顺利地完成“幼小衔接”的转变，并且注重培养学习兴趣与习惯。此外，父母也应当帮助孩子对小学生活有一个初步的认识。可让他们通过参观小学，与小学生进行一对一的互动，亲身体验小学教育方法，让其对小学环境和小学生的学习状况有一个大概的了解。

好奇和好动是幼儿的天性，将科学与艺术教育相互渗透的关键在于培养幼儿的创造性和动手能力。因此，开展科学与艺术两位一体的、有计划有目的的结合教学是一个行之有效的方法。要与“双减”政策相结合，加强对幼儿园、小学违反教育规定行为的监督管理，加强对幼儿园、小学衔接工作的检查，做到“零起点”的教育，确保每一个儿童都能学到自信、学到知识。

总之，在幼儿教育中，科学和艺术教育非常重要。教师在培养幼儿时，要紧紧抓住培养的重点，不要只注重幼儿对知识的探究，同时也要注重对幼儿情感和美育的培养。要注意二者并非以相加的方式存在，也不是单纯的组合，而是相互渗透的，让艺术教育和科学教育相融合，才能有效地促进幼儿的健康成长。