互联网时代学生厌学情绪教育策略研究

文/王国利

引言

当今社会迅速发展，人们的物质生活水平虽然在不断的提高，但心理健康问题却越来越突出，特别是学生心理健康问题。2021年教育部办公厅印发《关于加强学生心理健康管理工作的通知》，要求增强学校、家庭和社会教育合力，及时了解学生存在早期心理创伤、家庭重大变故、亲子关系紧张等方面情况，积极寻求学生家庭成员及相关人员的有效支持。班主任作为班级的第一责任人，应当及时了解每一个学生的家庭和心理情况，做好学生、家长和学校沟通的桥梁。

一、案例概况

张某是中职工程造价专业一年级的学生，也是班主任最为头疼的学生。平时上课不懂得尊重老师，嗜睡为常，偶尔也旷课。课后的他更加过分，抽烟、喝酒、违反学校规章制度屡教不改，还到处惹是生非打架闹事。2021年4月，学校运动会前夕，班主任走进教室就看见张某和王某扭打在一起，周围一片狼藉。看到班里已乱成一片，班主任立刻制止了打架行为并了解情况的始末。原来是张某趴在桌子上睡觉，王某走过时，不小心撞到了张某的桌子。张某认为是王某故意打扰他休息，遂对王某进行辱骂和人身攻击。于是，两人发生了口角，张某觉得王某挑衅了他，最后两个人扭打在了一起。

1.家庭背景介绍

张某家庭背景较为复杂，是一位多婚家庭中的长子。该生自幼父母离异，从小跟随父亲一起生活在陇南，母亲则回了四川娘家。由于两地相隔较远，张某与母亲联系渐少，长期缺乏母爱。父亲秉持的观念是：给孩子较好的物质生活，就是最大的关怀，还奉行和提倡“棍棒教育”。初中时，其父再婚，继母与他关系一般，其父分身乏术，忙于挣钱养家，除了每个月打给他一定的生活费，也无暇管他。渐渐地，张某从最初的厕所偷偷抽烟，到后来的夜不归宿，到最后，父子二人无话可说。

2.学生自我认识

张某明白父亲对自己失望，也知道并不指望他能考上高职。将他寄宿于学校，是为了让学校多一些管教，不让他走上歧途。由于家长对孩子期望较低，对他个人而言，也就彻底自暴自弃。张某本就学习基础较差，再加上厌学[1]情绪，所以学习成绩一落千丈。在彻底放飞自我后，想不想上课全凭自己心情，即使上课也只不过是换了一个地方睡觉而已。对于学校班级管理，学生也清楚地知道，只要不违反学校最高旷课节数的特定规章制度，是不能随便开除他的，而且也很享受班主任“气急败坏，又无可奈何的样子”。

二、学生心理与行为分析

1.自卑因素导致暴力倾向

张某在离异家庭中成长，缺乏父母关爱，导致他严重自卑，时常担心被人瞧不起，恐惧于别人背后的议论，甚至担心自己的未来生活。为了不被多婚家庭抛弃，他时常塑造自己强大的形象，喜欢挑战权威、顶撞家人，以图彰显自身的强大能力与个人价值。学生的内心其实是渴望被欣赏，想得到别人关注的。

2.逆反心理阻碍身心发展

作为复杂关系中的长子，厌烦自身家庭环境，不愿和家人过多交流。在其成长过程中，父母没有尽到应有的责任，缺少了呵护与陪伴。学生有着自己的想法，表现就是有强烈的逆反心理，家长说什么都不听，相反还会反着做、对着干。长此以往，由于学生与家长缺乏有效的沟通，导致学生不能从家长的人生阅历中汲取成功的经验和失败的教训，最终会阻碍自己的身心健康发展。

3.母爱缺失致使厌学

张某从小缺失母爱，致使他自卑而不愿敞开心扉与人交流。对缺失母爱一事耿耿于怀，注意力不在学习，对于原本基础不好的他，成绩自然下滑，而自感学习力不从心，最终自暴自弃。此外，因为母爱的缺失，感受不到家庭的温暖，始终觉得外面的世界更有吸引力，外面的朋友更有人情味。因此，也更容易受到朋友或社会的消极影响。

4.家庭教育方式不当

父亲由于家庭的缘故始终认为：只要家长努力赚钱，给孩子最好的享受，就是对孩子最大的帮助。还认为“棍棒教育”是正统，孩子不打不成才，始终没有认识到打骂孩子除了伤害、淡漠和割裂彼此间的亲子关系[2]，根本起不到家庭教育本该拥有的价值和意义。这种错误的教育观念，导致张某与父亲的矛盾越来越大，隔阂越来越重，以至于张某不愿再与父亲进行有效沟通。

三、学生厌学心理的疏导对策

1.学会换位思考

抓住良好时机，适时进行心理辅导，才能让张某易于接受，达成好的教育效果。所谓“润物细无声”，只有让孩子在不知不觉之中受到深刻的教育，得到切身体验，由内而发地转变他的观点和行为，这样的心理辅导[3]才是成功的。因此，班主任在学校多次与他沟通和交流，引导他换位思考，认识欺负别人是错误的，并引导他找到合理的发泄情绪的途径。在班级里，以宿舍为单位建立互帮互助小组，切身感受到同学之情，舍友之爱，让他融入到宿舍小家庭和班集体的大家庭中来。

2.开展《爱》的主题班会

利用主题班会，班主任鼓励同学们给自己的家长写一封信，告诉家长自己想说的话，提出自己对家庭，对父母的一些看法和要求。然后，班主任通过电话、微信等形式与家长进行有效沟通并邀请部分家长来学校面谈。在家长读完孩子写的信后，班主任与家长进行深入探讨家长在家庭教育[4]中遇到的问题，共同寻找解决办法，引导家长逐渐转变家庭教育观念。在班主任与家长达成共识之后，再安排家长与孩子的交流、互动，促使家长与孩子达成和解与包容。

3.理解孩子逆反心理

青春期孩子的逆反心理是其人生成长过程的必经阶段，班主任引导家长理性看待孩子逆反心理和行为，给予更多的理解和包容，最大限度发挥家庭教育资源作用。一方面要求家长走近孩子，和孩子进行沟通，接纳理解孩子，另一方面要求父母多用一些时间关注孩子内心想法，双方互相了解彼此的真实需求，倾听对方的心声，才能在理解孩子逆反心理的同时，消除隔阂，做出正确的反应。

4.创造温馨和谐家庭氛围

身处多婚家庭孩子，已经接受了父母离异的事实，但是在长期缺乏母爱的生活环境中，可能会对家庭生活表现的很冷漠，这就需要家长细心的发现孩子的需求，尽可能弥补孩子诉求。张某缺乏母爱，其父亲应及时与亲生母亲交流、沟通，让张母也能为孩子健康成长出一份力，尽一份心。在寒暑假，父亲可以让张某去四川看望其母亲，共同生活；上学期间，鼓励张某通过电话、视频等方式了解母亲近况，建立亲情联系，让孩子找回缺失的母爱。此外，对于张父的现有婚姻家庭以及父母之间的问题，要尽可能的在父母之间解决，避免牵扯到孩子身上给孩子造成无形的压力。

5.改变家庭教育观念

粗暴的家庭教育观念[5]，不仅不能使父母达成自己的教育目标，反而会损害孩子身心健康。虽然张父文化水平不高，但能够理解班主任苦心，也有意愿配合班主任的工作，愿意接受新的教育观念并付诸实践，这也给张某的心理疏导工作带来了希望和转机。在对张某的教育过程中，张父不再是对张某主观定性，不再严苛粗暴地训斥孩子，而是能够首先了解孩子的想法，然后开始给予更多的理解和引导，多了一些发自内心对孩子的尊重和理解。

结语

在家长的配合下，经过一年不间断心理疏导，班主任倍感欣慰的是张某精神面貌焕然一新。他从怨愤父母到坦然接受家庭现状，从自暴自弃到找寻生活乐趣。在学校和家里都能与人友好相处，学会关心集体与他人，上课能遵守课堂纪律，按时完成作业，考试成绩均取得不小进步。通过对中职学生厌学心理疏导，班主任不仅积累了宝贵的经验，而且也为更好地服务于学生管理工作奠定了基础。