利用大小微课促进学生自主学习

陈立华 张蕾 _ 北京市朝阳区实验小学

微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。学校开发大小微课，为学生自主学习提供资源。其中，大微课指教师录制的微课，小微课指学生录制的微课。

1.构建微课知识点体系，制定研发微课流程

针对现有的微课零散、杂乱、重数量轻质量的现状，学校将小学9个学科的教学内容所对应的知识点、教学过程中的重难点、学生思维的提高点等整理成适合制作微课的知识点，构建较为全面的微课知识点体系。

为了确保微课的质量，制定了微课管理流程：备课-审案-录制-初审-上传-复审-终审-发布。备课环节，教师根据学校提供的学科教案模板，设计10分钟的教案；审案环节，学科主任负责审核工作；录制环节，教师相互协作，录制微课；初审环节，学科主任对视频进行审核，从学科的科学性、展示的效果等方面提出意见；上传环节，通过初审的视频由教师本人上传到校园网上；复审环节，学科主管在网上审查视频；终审环节，学校评委会从社会焦点、政治性、学科性等多角度进行审课，直到合格为止；最终是发布环节，通过终审后，后台技术人员根据课时安排，适时地将微课对外发布，学生根据自己的安排自主学习。

2.大微课保障学生有序、自主学习

一方面，大微课具有回看课程的功能。在课堂学习中，每一个学生对于知识点的接受与认知能力是有差异的，对于不同学科的接受程度和能力也是有差异的，而微课可以给课堂上没有听懂或没有掌握某个知识点的学生提供一个及时查漏补缺的平台。

另一方面，学校研发的大微课不仅有基础性课程，还有拓展性课程和个性课程，学有余力的学生可以在课余时间选择课程进行学习，从而更好地满足学生对不同学科知识的个性化学习需求。

3.小微课促进学生自主学习的深层次发展

教师发现，如果让学生针对自己感兴趣或者擅长的主题进行授课，录制小微课，不仅能加深学生对知识点的理解，提升学生自主学习的能力，而且还给学生搭建了一个展示自己才华的平台。于是，学校指导学生研发小微课。

学生录制小微课是一个双向促进的过程。一方面，学生会在录制课程之前把自己要介绍的知识研究得非常透彻，在研究的过程中对知识的理解也越来越通透。另一方面，学生在录制微课的过程中会与同学讨论交流，这能促进学生对知识的理解和问题的解决。学生还可以根据自身的特长和爱好设计微课，从而开设不同的小微专题学习。