跨学科主题实践活动如何开展

唐敏 _ 北京石油学院附属小学

“多米诺你我他”跨学科主题实践活动是融合了信息、数学、舞蹈三种学科知识共同完成的项目学习。学生在主题活动中将自己的身体当作一块块多米诺骨牌，尝试用数学、舞蹈、信息技术等多学科的知识分析、解决“用身体语言表现多米诺传导美”的现实问题，体验多学科融合的力量。

1.学科融合式教学点燃学生的学习热情

跨学科主题实践活动通过“项目”的形式，在教师指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责，让学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，充分调动学生的学习主动性与积极性。

在分组开展摆多米诺骨牌活动中，学生分工合作，创编“多米诺”的队形，使用学习单和iPad记录摆放过程。学生唱“主角”，而教师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。

2.以问题引导学生进行探究式学习

在“小组用身体语言表现多米诺传导美”的核心问题驱动下，学生每一个活动的展开都是为解决核心问题所引发的分支问题。在设计阶段，舞蹈、信息和数学教师分别从不同的学科视角对学生“多米诺”队形的设计提出三个问题：如何让队形设计更合理？如何选取适当的动画技术实现队形的动态变化？如何使用数学知识实现队列人数的均匀分布？

在问题的引导下，学生们10人一组，根据自己的所长开始分工。有参加舞蹈团经验的学生编排队形，擅长电脑的学生用动画软件把队形表现出来，然后学生们讨论队列中所涉及的数学知识。当学生们设计出本组队形后，教师接着问：“为什么要设计这个队形？你的想法是什么？为什么这么想？”在不断的追问中引发学生深层次的思考。

3.学生在实践中自主发现问题、解决问题

在接下来的环节中，学生们用舞蹈动作表现了“多米诺”的传导。舞蹈老师讲解了传导的四个种类：基本传导、声音传导、动作传导、身体传导。接下来，学生分组自行连接四种传导并设计动作连接队形。舞蹈是有情境的，所以用抽签的方式让每个组加入抽中的情境，如刚强、舒缓、急促、流畅。同时，各组安排一名学生用iPad进行摄影摄像记录。学生们把之前的设计落实到实际行动中，此时，学生们纷纷提出自己发现的问题，如队形不标准、不对称、不协调等。不同的组由于变化的队形不同，解决问题的方法也不尽相同。例如，某组学生运用对称轴来找各自的位置，从而解决队形问题。

通过活动前后测对比看，越来越多的学生不再用死记硬背的方式记住舞蹈动作，而是将动作与舞蹈、数学思维结合进行记忆，这说明学生在活动中不仅有了愉悦的经历和体验，更重要的是初步具备了多学科融合解决问题的视角和实践经验，提升了综合应用知识的能力。