核心素养视角下的高校英语教学探讨

苏晓华

（西安交通大学城市学院，陕西 西安 710018）

基于核心素养的高校英语教学中，教师需要加强对核心素养内涵的深入性分析，再和英语教学的要求相匹配，构建更加科学的课堂教学模式，引导每个学生参与到课堂学习中，逐渐加深对相关知识内容的印象，并且在课堂中有所收获，突出核心素养在英语教学中的重要优势，保证课堂教学的顺利进行。

一、核心素养概述

英语作为专业性的学习内容，在各高校中，成为第二语言的首选科目。但是由于英语语序特殊，词汇繁多，整个语法结构非常复杂，对学生学习造成诸多困扰，无法为学生的高效率学习提供重要的保障。如果没有解决在当前课程学习中存在的问题，就会对学生的学习产生不良的影响。因此，在这一背景下，要通过核心素养培养目标，使学生能够更好地了解英语语言特点，保持一定的学习热情，认识到学习本身的乐趣，为后续的教学活动顺利实施提供重要的保障［1］。教师在班级教学中需要加强对核心素养培养理论的深入性分析，并和学生当前的学习特点相融合，逐渐改进当前课堂教学模式，从而提高整体教学效果。

核心素养的提出，使人们在学习外语的过程中不再以传统单一和片面的眼光来看待语言学习，而是将语言学习当作社会环境和认知行为的综合作用。教师要向学习者提供可理解性的输出，同时还要配合对应的情境，逐渐加深学习者对语言知识的有效了解和认识，为后续教学活动的顺利实施提供重要的保障。在实际教学过程中，教师还需要讲究一定的方法和策略，通过创设情境和编排构建新的课堂教学模式，使学生能够形成良好的体验，更新现有学习模式，为高效的学习奠定坚实的基础。学生在日常学习中，母语或者是已经掌握的语言对新开始学习的语言会产生一定的影响。这种影响有正面的，如会形成语言的正迁移，但也要特别注意任何事物均有两面性的特征，在形成积极影响的同时，产生的消极影响也较为突出。因此，教师在日常教学时需根据学生当前的学习特点及学习需求进行针对性的指导，避免对学生的后续学习产生较为严重的影响。

二、核心素养在英语教学中的运用优势

（一）有助于实现英语学习的良性循环

在当前英语教学中融入核心素养目标的优势较为突出，能够在班级中实现英语学习的良性循环，为学生的高效学习奠定坚实的保障。随着我国社会经济的不断发展，全球化趋势已经在各个语言学习中进行了广泛的渗透。在语言教学中，教师不仅要为学生讲解语言理论，还需要渗透语言背后的文化，以此提高整体教学效果。但是在以往的课堂教学中，教师往往采取单一的教学模式为学生讲解理论知识，并没有加强对各个语言关系的深入性分析，也会增加教学难度。因此，在这一背景下，教师需要充分发挥核心素养的优势，为实际教学提供良好的指导作用。在核心素养运用过程中，教师要能够真正地激发学生的学习动机，通过各文化和语言之间的渗透教学，让学生了解本民族语言和文化的特点，进一步和英语文化特点相比较，再调动自身的随机性和探究欲望，为后续的学习活动顺利实施提供重要的基础。在班级教学中，教师要在潜移默化中形成良性的教学循环，为学生的高效学习提供重要的保障。基于核心素养的整个学习过程较为开放，能够无意识地为学生创设良好的学习环境，引导学生接受一切新的事物。在单纯学习动机中轻松掌握第二语言本身的特点，可为后续各项学习活动的实施打好重要的基础。因此，在班级教学中，教师要加强对核心素养内涵的深入性解读，和课堂教学要求相匹配，构建新的课堂教学氛围，促进学生在核心素养的基础上掌握更加丰富的语言知识。

（二）有助于降低学生的学习难度

在英语教学中融入核心素养，有助于降低学生的学习难度。学生在学习的过程中对任何事物都有较强的认知开放性，因此在班级教学中，教师要充分地把握学生当前的学习特点，为后续教学活动的实施提供重要的保障。例如，在英语教学过程中，教师要以核心素养为主要基础引导学生开展良好的沟通和交流，并且配合体态动作，使学生能够在掌握第二语言的情况下更加通畅地和他人进行良好的沟通和交流，在潜移默化中提高学习英语的信心，降低学习压力。在学生学习的过程中，教师不需要进行刻意的教学，而是通过情景教学的方式，使学生能够利用全身的感官获取对应的信息，在不同的环境中更加自然而愉快地开展相关学习活动，逐渐提高英语学习整体效果。配合着彼此之间的沟通和交流，学生只需掌握相对应的语法知识就可以进行日常交流，也可以在和他人的交流过程中认识到自身在学习时存在的问题，之后再通过具体的交流情景掌握必备的语法知识，为学生的学习提供重要的保障。学生之间的沟通和交流，有助于增强学生的交流信心，利用更加丰富的表达机会，将英语学习当作新的游戏来练习，逐渐增强学习的自信心，更加快速地掌握相应的知识点。

（三）有助于促进个体学习

将核心素养融入英语教学，有助于促进个体学习。心理学研究表明，在学习策略中个体的意识是重要的组成部分，个体学习者受周边环境的影响较为突出，良好的学习环境能够使学习者有丰富的感想，并且快速地掌握所包含的语言知识点，这也是核心素养的主要基础。因此，在班级教学中，教师要加强对核心素养的深入分析，根据学习者的学习特点构建不同的自然语言环境，搭建不同的交往场景，使学生能够在潜移默化中学习语言。教师在实际教学过程中，要以课堂教学为主要基础，搭建多样化的课堂教学模式，有意识地引导学生完成语言的学习，掌握语言学习规则。这样一来，不仅可以降低学习难度，还有助于推动个体的良好学习，活学活用，为后续学习提供重要的保障。核心素养培育目标在应用过程中有着较强的优越性，能够单纯地激发情感，真正实现英语教与学的融合，以此提高课堂教学效果。在课堂教学过程中，核心素养理论的应用相比于传统的教学模式更加注重学习者的整个学习过程，提高语言模仿能力，掌握正确的语言发音。再加上教师对学生整个学习过程的科学引导，能够让学生把握纯正的语音，对学生今后的学习提供重要的帮助，凸显核心素养教学的优势。

三、核心素养在高校英语教学中的具体应用

（一）处理好语言输入和输出的关系

在核心素养运用过程中，教师需要根据语言教学要求和标准处理好语言输出和输入的关系，再和学生学习进行相互对接，从而保证课堂教学的顺利实施。在实际教学过程中，需要根据语言输入的特点，结合学习者本身的语言水平及掌握丰富的语言材料，通过循序渐进的积累，提高学习者本身的学习水平，将被动式的语言学习思维转变为主动式的语言学习模块，搭建完整的学习体系，帮助学生在脑海中留下深刻的印象。在语言学习过程中，学生需要根据语言教学要求形成正确的学习方法，教师也要特别注意在日常教学过程中引导学生将注意力放在英语的信息沟通中，让学生能够构建完整的语言结构，降低学生的学习难度，提高英语教学效果。与此同时，在班级教学中，教师还需要让学生根据自身所掌握的母语或者是在掌握其他语言的基础上和英语进行对比，使学生能够感受到各个语言之间的差异性［2］。此外，英语是在有意识和人造的环境下进行学习的，降低熟悉语言的干扰是核心素养培育的主要基础。教师要引导学生根据母语语言的迁移进行日常学习，还要考虑各个词语之间的关系，以此提高学生的学习效果。例如，在班级教学过程中，为学生讲解英语的及物动词和不及物动词时，可以和汉语语法知识相互比较，让学生进行有效的学习，通过语言对比，降低学生学习难度，同时更好地理解英语中的相关知识。在班级教学中，教师要广泛地关注学生的学习状态，及时发现学生学习中所遇到的问题，再根据英语学习特点采取科学的引导措施，从而保证学生的有效学习。

（二）处理好语言环境和英语学习的关系

处理好语言环境和英语学习的关系，在当前英语教学中也是重要的组成部分。在核心素养培养中，比较注重的是环境对学习者的影响。在班级教学中，教师需要根据学生的学习特点，构建不一样的语言学习氛围，降低学生的学习难度，为学生的后续高效学习奠定坚实的基础。学生在母语学习过程中，大都处于较为真实的语言交际中，故环境对于第二语言的学习来说有着重要的推动作用。学生在语言学习的过程中，需要在模拟的语境中达到良好的语言学习效果，之后教师再根据课堂教学重点利用多媒体等教学方式为学生开展多样化的学习活动，使学生能够在模拟情景中有所收获，丰富当前的学习感想。例如，教师可以就购物和就餐等不同的学习场景让学生进行模拟性的练习，并且引导学生从不同角度入手，选择合适的英语内容进行有效的演练，在和他人沟通的过程中逐渐掌握正确的语言沟通和表达方法，激励学生开展高效率的学习。这样的教学活动，能够激发学生英语学习的积极性，并且在和他人沟通的过程中提高当前的交际能力，达到良好的学习效果［3］。教师也可让学生以不同的小组为主要单位，按照某一场景进行有效的学习，逐渐丰富学生的学习体验，把握英语学习的重要技巧，从而保证课堂教学的顺利实施。教师也要在班级中开展多样化的评价活动，使学生能够认识到自身在学习时存在的问题，并结合教学重点，促进学生树立正确的学习方向和学习目标，保证课堂教学的顺利进行。

（三）降低理论教学比重

在以往的英语教学中，教师关注的往往是对理论知识的教学。虽然这一出发点是好的，但是忽略对学生各项实践能力和综合能力的培养，容易对学生的学习造成较为严重的影响。因此，教师要淡化理论，将重点放在实践教学上，摆脱以往传统教育的束缚。英语教师不要一味地效仿专业教育的思路，而要根据英语教学特点实现思维的有效转变，以精读课程为中心，从听力和表达等不同角度让学生能够掌握语法知识。此外，还可采取螺旋式的英语教学方法，对英语理论进行有效的渗透之后，再和写作教学进行相互融合，为学生的高效率学习奠定坚实的基础。另外，教师还需要以搭建复合型人才培养体系为主强化学生的实践练习，建立适合学生学习特色的实践教学体系，之后再压缩理论课教学的课时和教学内容，增加应用性和实践性的教学模块。教师除了要为学生讲解理论知识之外，还需要以听力能力和表达能力为基础制订新的教学计划，为课堂教学的顺利进行提供重要的保障。之后，教师还需要基于知识传授和能力培养之间的相互关系，为学生安排模拟场景开展当前的训练活动，通过多样化的实训，全面锻炼学生的实践能力和问题解决能力。教师也可和国际英语水平测试相连接，帮助学生获取语言等级证书之后，再检验学生的语言培养目标是否符合人才培养的要求，处理好不同模块之间的关系，从而为学生的学习提供重要的帮助。同时，教师要具备灵活的教学思维，根据学生当前的学习特点进行针对性的指导，让学生能够在有限的空间内完成各种各样知识的学习，降低学生的学习难度，并且将理论和实践相融合，丰富学生的学习感想，使其更加快速地掌握相对应的理论知识。

（四）文化和语言教学并重

学生学习英语不仅要掌握相对应的理论知识，还需要了解英语背后的文化，以便激发对英语学习的兴趣，提高学习效果。因此，教师需要根据核心素养要求对学生进行渗透，注重文化教学和语言教学的相互融合，为学生的后续学习提供重要的帮助。在班级教学过程中，教师需要以文化因素为主要载体，构建更加简单的交际活动，并且还需要挖掘文化教学因素，注重语言和文化之间的影响关系，之后还需要为学生构建多元的英语文化环境，有效锻炼学生的各项能力，提高学生的学习效果。这样一来，可以使课堂教学变得更加灵活，保证学生的高效率学习。例如，教师要以技能培养为主要教学目标，让学生能够将理论知识和交际活动相融合，注重对学生应用能力的有效转化，在实际教学中为学生开展语言功能训练，配合着具体的语言形式根据学生学习需求和所创设的语境进行日常练习，使学生感受不同语境中语义的差异，逐渐深化对知识内容的学习，从而锻炼学生的各项语言表达能力。在班级教学中，教师要进行信息资料的有效整合，根据英语教学要求和标准，让学生能够掌握英语学习相关规律之后，再通过不同理论知识之间的相互融合，提高学习效果。教师也要根据学生的各项学习需求，注重调动学生当前的情感因素，在学习材料选取方面为学生营造更加轻松而愉悦的课堂教学氛围。当学生出现错误时，教师要避免出现过多纠正而导致学生产生焦虑感，要通过适当的方式使学生能够注意到自身错误，并且进行自我修正，提高学生的自信心。教师也可鼓励学生在班级中进行良好的交流，根据自身所学习到的知识来验证理论学习效果。

在高校英语教学中，教师需要加强对核心素养培养目标的深入性分析，并且创设更加丰富的课堂教学情境，为学生的英语学习提供重要的帮助，之后还需要关注学生的整个学习过程，进行有针对性的指导和引导，鼓励学生全方位地完成语言的输出，再进行有效的点评，解决学生学习中遇到的问题，提高高校英语教学效果。