技术支持让学生在《大自然的声音》学习中身临其境

蔡易哲

〔摘    要〕    现代教育技术在小学语教学实践中能够有效地促进师生的交流、互动， 助推教学双赢。在这个过程中，运用技术支持让学生听不同的声音，通过看视频、听声音，来辅助教学，让学生带上感观去旅行，身临其境地去学习。

〔关键词〕    技术支持；辅助教学；身临其境

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  09-0043-03

在传统的语文课堂上，教师大多只能凭借学生的表情和回答问题的情况了解其对知识的掌握程度。而在现代教育技术环境下，教师可以随文设计一些练习， 甚至是有趣的问题，用生动的动画展示。这不仅增加了学生在游戏中“闯关”的成就感，更重要的是，这种练习的反馈是及时的、有针对性的。

部编版小学语文教材中，每个单元都有自己的语文要素，都指向对学生语文核心素养的培养。《大自然的声音》是一篇充满韵律的写景散文。本单元语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课文运用拟人的写作手法，表达了对大自然的喜爱，体现了本单元的人文主题：“我与自然”。在这个过程中，运用技术支持的多媒体手段让学生听不同的声音，通过看视频、听声音，来辅助教学，让学生对不同的声音有不同的感受。

一、诵读诗词，激趣导入

课件出示：《春晓》。

师：这里有一首大家耳熟能详的古诗，请大家一起读。这首诗中，你听到了哪些大自然的声音？你们都听见了吗？

生：鸟叫声。

师：还有吗？

生：还有风雨声。

师：是呀，这些都是属于大自然的声音。这里还有一首宋代词人辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，听我读一读，从中你们又听到了哪些大自然的声音？

生1：有蝉叫。

生2：鹊鸣。

师：还有吗？

生：蛙叫。

师：对了，可能还有风吹稻花发出的声音。你还能背诵其他像这样描写大自然声音的诗句吗？

生1：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

生2：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

生3：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

……

新课伊始，由学生耳熟能详的古诗《春晓》切入，能够极大地唤醒学生的旧知。用多媒体出示课件的方式，能让学生在视觉上迅速捕捉到诗中大自然的声音。再出示辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，能够让学生在这首词中找到更多属于大自然的声音，丰富他们的听觉库。接着再追问学生：“你还能背诵像这样描写大自然声音的诗句吗？”能帮助学生回忆旧知，启发新思路。

二、初感课文，分类识词

师：大自然邀请大家去参加盛大的音乐会，但是要带上这群词语小伙伴。

出示：演奏 温柔 雄伟 充满 威力 汇聚

淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚

呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔

师：你认识他们吗？

（一生读）

师：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。还有谁能像他这样读一遍？

（一生读）

师：我们一起读一遍。

（全班讀）

师：“演奏”是本课的生字，“演”写的时候要左窄右宽，“奏”的撇捺要舒展，下面是个天，最后一笔捺要变成点。

师：第二组这几个词，谁来读？

（一生读）

师：这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰，学着他的样子，我们一起来读一读。

（全班读）

师：这些词有什么特点？

生1：它们都是叠词。

生2：是拟声词。

师：想不想听一听在生活中哪里能听到？

（播放录音）

师：它们都是表示声音的词，我们把它叫作拟声词。生活中，你还知道哪些拟声词？

生1：咚咚咚。

生2：哗啦哗啦。

生3：呱呱呱。

……

师：第三组这三个词，谁会读？第一个词，我们一起读“呢喃细语”。

生：呢喃细语。

师：“呢”是个多音字，用作句末语气词时读“ne”。来，一起读一读。（课件出示多音字）

生：好呢。

师：再来看这“汹涌澎湃”四个字，有什么特点？

生：它们都是三点水旁。

师：那什么样的水可以称为“汹涌澎湃”？

生：很大的水。

师：你能想象那个画面吗？同学们看，（出示课件）海浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大，这个画面就叫……？

生：汹涌澎湃！

师：全班一起把这个汹涌澎湃的场面展示一下。

生：汹涌澎湃！

师：借助视频，可以帮助我们很好地理解词语的意思，这是一个很好的学习方法。

在检查字词的环节，我把这些词语分为三组。第一组是本课的易错字，字音字形都需要在读准的基础上提示易错的笔画。

第二组是拟声词，先指名学生读准字音，再让他们找找这些词语的共同点，发现它们都是拟声词。然后利用多媒体课件，让他们听一听在大自然中的这些声音，能够让学生身临其境地感受大自然声音的美妙。

第三组是表示声音的四字词语。在理解“汹涌澎湃”的时候，先让学生自己发现这四个字都是三点水旁，这么多的水该是怎样的声势浩大啊！此时相机出示视频，海浪猛烈拍打着岩石，激起高高的浪花，还发出巨大的声响。学生仿佛来到海边旅行，视觉和听觉的刺激，帮助他们更好地理解“汹涌澎湃”的意思。

三、融入技术，刺激感官

师：除此以外，还有哪里让你感受到了声音的美妙？

生：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

（课件出示）

师：你是从哪些词语里体会到声音的美妙？

生1：轻轻柔柔、呢喃细语。

生2：还有温柔。

师：这些词都是形容微风的。谁来读读这些词？

（一生读）

师：还有呢？

生1：充满力量。

生2：威力。

生3：雄伟的乐曲。

师：这些写的都是狂风。

（课件出示）轻轻柔柔的呢喃细语

雄伟的乐曲

充满力量的声音

师：自己读一读，想一想：在生活中，你是在哪里听到过这三种不同的声音的？

生1：妈妈哄小宝贝睡觉的时候，我听到过轻轻柔柔的呢喃细语。

师：请你来读一读。

学生读得比较平淡。

师：再轻一点。

（一生读）

师：再柔一点。

师：雄伟的乐曲、充满力量的声音。这两种声音在哪里听过？

生1：在看舞台剧表演的时候。

生2：在音乐会上。

生3：看电影的时候。

师：来，听一听。

此时多媒体课件播放音乐，并引读词语。

师：这就是一首——

生：雄伟的乐曲。

师：这就是听着让人——

生：充满力量的声音。

师：这里，我们用联系生活经验的方法帮我们理解课文。这呀，又是一种很好的学习方法。

师：这段文字中，作者把微风和狂风放到了一起，进行——？

生：对比。

师：是的，运用对比手法来表现这声音的美妙。我们也来对比着读一读。男生来读狂风，女生来读微风。女生的声音要轻轻柔柔的，男生读狂风的部分，声音要充满力量。

（课件出示文字配上树在两种风下的动态图）

男女生分别读。

全体生看课件，尝试背诵。

师：看来，风真的是一位天才音樂家呀！让我们再来回顾一下“风之曲”音乐会的盛况。

这一段的学习围绕“风演奏的音乐美妙在哪儿？”展开，让学生先自读感悟，说说美妙在哪里。当学生说到“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲”时，我相机让他们拿出事先准备好的各种树叶，模拟风吹过树叶发出的声音。学生真的听到了不同的声音，拟声词就自然出示了。在理解的基础上读好语句，再用课件把其中的内容变换一下，更有利于学生的背诵，在不知不觉中，就完成了课后要求背诵的任务。

在感受微风和狂风的不同时，我又抓住了几个关键短语，让学生联系生活实际，并结合课件中的音乐来区别轻轻柔柔的呢喃细语以及充满力量的声音。当学生听到音乐会片段时，心灵还是有很明显触动的。同时课件出示微风和狂风的动态图，并配以文字，让学生对比着读一读，他们就更有代入感，更有身临其境的感觉了。

总之，教而有法，但无定法，学而有法，贵在得法。教学方法是灵活多样的，不能一成不变。这里提出的教学模式只是一个框架式的规范，绝对不是对课堂教学设计的硬性束缚，要根据实际灵活运用 。

综上所述， 现代教育技术在小学语文教学实践中能够有效地促师生双方的交流、互动， 助推教学的双赢。这种教学模式的变化，必然会改变教师单纯的知识传授者的角色，使其成为学生学习的促进者、指导者与合作者。而整合了现代教育技术的全新语文教学模式也必将让学生带上感观去课文中旅行，身临其境地去学习。

参考文献

郑丹.在互动中求发展：论现代教育技术支持下的小学语文课堂教学[J].现代阅读（教育版），2013（10）：220-221.