“课程思政”理念在技工院校舞蹈课教学中的运用研究

吴一

摘 要：本文基于新时代“课程思政”教育理念，以河北省石家庄市高级技工学校幼教专业教学为例，针对技工院校幼儿教育专业的培养目标、学生思想状况、行为模式特征，结合舞蹈课程的具体教学实践，就“课程思政”理念有效融入舞蹈课教学全过程的方法路径进行探讨。

关键词：课程思政 舞蹈 教学路径

“课程思政”是落实立德树人根本任务的重要环节。习近平总书记曾明确指出，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。顾名思义，“课程思政”是指教师在具体的教学过程中，要有意识、有目的、有针对性地将习近平新时代中国特色社会主义思想、党和国家方针政策、社会主义核心价值观、当代中国法律体系、大国工匠精神等政治理论知识，有机融入课程教学全过程，使教师在准确生动传授知识技能的同时，潜移默化地对学生的思想意识进行正确引导，润物细无声地对学生的行为举止施加积极影响，从而使课堂教学始终坚持立德树人的价值引领，弘扬新时代教书育人的主旋律，做到与思想政治理论课同向同行、声情并茂、情真意切、真美交融，通过发挥舞蹈课程与思想政治理论课的协同效应，激发学生奋进新征程、建功新时代的积极性和主动性。

舞蹈作为一种传统艺术，以内涵丰富、多姿多彩、富有魅力和表演张力为艺术表现形式，是技工院校幼教专业一门重要的基础课程，也是该专业学生不可或缺的专业技能。笔者认为，将“课程思政”理念有机融入技工院校舞蹈课教学全过程，应重点把握好以下关键路径。

一、正确认识和把握“课程思政”为舞蹈课教学引入的新理念

“课程思政”具有鲜明的时代特色和丰富的内涵，为技工院校开展舞蹈课教学明确了新理念。为党育人、为国育才是指引我国职业教育事业发展的行动纲领和根本遵循，“课程思政”是在我国职业教育发展进入新时代，大力推进教学模式和教学内容改革的背景下提出的全新教育理念。幼教专业从业人员首要的职业操守就是忠于职守、专注岗位、精通业务、勤恳敬业、精益求精、无微不至、尽心尽力、充满爱心，这就要求广大舞蹈课教师要正确把握思想政治教育对营造良好育人环境的导向作用，坚持立德树人、以德施教的教育思想，将“课程思政”的理念贯穿于课程教学全过程，通过教育与灌输、引导与渗透等方式，加强对学生的世界观、人生观和价值观的塑造，充分有效地利用课堂教学主渠道，在向学生传授舞蹈知识技能、培养学生舞蹈技艺技巧的同时，有机融入政治思想、职业态度、道德情操、工匠精神、传统文化、品格修炼、团队合作等教育要素。

例如，通过舞蹈《茉莉花》的地面训练组合，培养学生的艺术鉴赏能力、良好的秩序意识和团队协作精神；通过《红梅花儿开》的伴舞训练和对梅花“零落成泥碾作尘，只有香如故”的内涵讲解，锻炼学生傲雪迎霜的坚强意志、百折不挠的职业精神、自强不息的奋斗精神，培养学生红梅花儿般的崇高品质；通过讲解幼儿歌舞表演实例《国旗红红的哩》，向学生普及《中华人民共和国国旗法》常识，培养学生红心向党的爱国主義精神；通过观看幼儿歌舞表演《老师像妈妈》，引导学生尊师重教、尊敬师长，营造亲如一家的良好师生关系；通过聆听幼儿集体舞音乐《应该这样走》，引导学生沿着中国特色社会主义道路前进，铸就中国梦、激情奋进新时代等。“课程思政”理念进课堂，有利于培养学生的政治能力、思辨能力、专业领悟能力、专业运用能力，从而达到思想政治与舞蹈常识、道德法律与舞蹈理论、工匠精神与舞蹈技巧有机结合的教学价值目标。

二、正确认识和把握“课程思政”为舞蹈课教学确立的新目标

“课程思政”具有丰富的时代内涵和广泛的教育外延，为技工院校开展舞蹈课教学明确了新思想和新目标。打铁还得自身硬，“课程思政”要求舞蹈课教师努力提高自身政治思想水平，认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，自觉强化政治思想和理论武装，切实增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。坚持以立德树人为根本，以教书育人为己任，以勇立潮头、守土有责的政治责任担当；积极推进教学方法改革和教学模式创新，着力提升自身的教学能力，丰富和拓展舞蹈课教学内容，通过参加政治活动和政治实践，努力提炼出与舞蹈课教学紧密相关的思想政治、党章党史、国家政策、大政方针、社会公德、职业道德、家庭美德、工匠精神等教育元素，精心选择授课内容和教育时机，使其有机融入日常课堂教学和技能训练之中。例如，通过讲解舞蹈《翻身农奴把歌唱》的创作过程，激发学生热爱社会主义、热爱伟大祖国的真情实感；通过集体舞蹈《我们的生活多美好》的排练，教育学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗；通过舞蹈《在希望的田野上》的步法组合练习，引导广大学生真情抒发爱党爱国情怀和对祖国大好河山的由衷赞美之情，进而增强民族自信心和自豪感；通过前腰、后腰、压旁腿、压后腿等高难度舞蹈动作练习，培养学生吃苦耐劳精神；通过踏步翻身、点步翻身等细节性训练，培养学生精益求精的工匠精神；通过《母亲河》《拍拍手抬抬脚》等舞蹈组合练习，弘扬中华民族尊老爱幼的光荣传统等。这样开展舞蹈课教学，可以巧妙地将政治教育、思想道德、工匠品质与舞蹈理论、技巧训练、教学目标融为一体，既增加了课堂政治教育元素，引导学生以德立身、以德立学，又体现了课程思政，活跃了课堂气氛，增强了师生互动，提高了教学效果。

三、正确认识和把握“课程思政”对舞蹈课教学提出的新要求

“课程思政”是新时代思想政治教育工作发展的重要创新，具有旺盛的时代活力，其核心内容是立德树人、教书育人，不但为技工院校开展教学工作指明了方向，而且也对舞蹈课教师开展教学工作、提升育人质量赋予了新使命，提出了新要求。

（一）舞蹈课教师要充分发挥“课程思政”教育人的功能

幼儿教育的从业者在从事幼儿保育过程中，不仅要成为幼儿学习活动的引导者和知识技能的传递者，还要成为幼儿学习活动的启蒙者和亲密合作者。这就要求舞蹈课教师要立身示范、身体力行、尚德尚能，自觉培养自身的政治素质、理论素养、道德品格、工匠精神、艺术气质和课堂管理能力、组织协调能力，成为“课程思政”的坚定执行者。此外，任课教师要充分有效地利用课堂教学主渠道，在综合考虑学生个性特长、职业倾向、知识结构等因素的基础上，自觉推动“课程思政”入课堂，发挥好舞蹈课的政治教育、思想教化、陶冶情操、培养艺术气质等功能，想方设法在课堂教学中营造“课程思政”的“阳光、土壤和水分”，从而发挥舞蹈课教学对学生开展政治思想教育的辅助功能，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）舞蹈课教师要充分发挥“课程思政”引导人的功能

“课程思政”是经过几代人的实践探索、积淀升华而确立的全新教育理念，广大任课教师尤其是舞蹈课教师要自觉以“课程思政”理念为指导，依靠高度的政治觉悟和高尚的道德情操让学生信赖，依靠精益求精和愛岗敬业的人格魅力让学生信服，依靠丰富的专业知识让学生信任，依靠工匠般过硬的技术技能让学生敬慕，依靠高超的智慧涵养和教学组织能力让学生满意，进而成为“课程思政”的有力推动者。

充分发挥“课程思政”引导人的功能，还要求任课教师最大限度地激发舞蹈课的教学活力，丰富教学的政治内涵，扩展教学的知识外延，启发学生的创新思维，启迪学生的艺术智慧，激发学生专心专注、苦练技能、涵养匠心、不断进取的积极性和主动性，进而使舞蹈课教学课堂成为开展政治教育、传承历史文化、承载灿烂文明、维系民族精神的宣传教育主阵地。

（三）舞蹈课教师要充分发挥“课程思政”鼓舞人的功能

技工院校幼教专业毕业生无论是学岗直通升入大学，通过入编考试进入公办幼儿园，还是通过招聘被录用为私立托幼机构教师，抑或自行创设、经营儿童教育机构或开创其他相关事业，无一不要求其政治思想好、专业技能精、德艺双馨、德才兼备。这在客观上要求舞蹈课教师要落实立德树人根本任务，对舞蹈课程所蕴含的政治思想、社会责任、工匠精神、职业道德、敬业操守等丰富内涵进行深刻挖掘、系统归纳和全面分析，在帮助学生学习知识、掌握技能、获得审美愉悦感的同时，熏陶和陶冶学生的思想情感和道德情操，切实让“课程思政”之花在舞蹈课教学过程中生根发芽，使舞蹈课教学内容与政治教育活动有机衔接、同向同行，从而实现舞蹈课教学的社会价值塑造、知识技能传授和核心能力培养功能的有机统一。

四、小结

善于教育理论创新，重视教育理论武装，是我国技工教育事业蓬勃发展的力量源泉。为谁培养人、如何培养人、培养什么样的人是一项重大的政治课题，“课程思政”为将政治思想工作有效融入舞蹈课教学全过程提供了战略指导、方向引领、精神鼓舞和行动导向，广大舞蹈课教师只有切实认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想，深入贯彻落实“课程思政”新理念，深刻挖掘舞蹈课程思想政治教育新内涵，大力弘扬社会主义核心价值观，突出体现舞蹈课教学的政治性、专业性、实用性和创造性等专业特色，才能最终实现传道授业解惑与为党育人、为国育才的高度和谐统一。

参考文献：

[1]王学俭.新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020（2）.

[2]吴彬.舞蹈[M].北京：高等教育出版社，2017.

（作者单位：河北省石家庄市高级技工学校）