从三个方面寻找活动型教学的恰当之处

郭倩华

【关键词】思政课；活动型教学；活动设置；核心素养

【中图分类号】G633.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2023）11-0093-02

落实“活动型学科课程”的关键是要明确“在何处设置活动、设置什么形式的活动”。活动设置的恰当与否，关乎核心素养目标是否达成，关乎能否实现课堂教学的真实性和有效性。对于思政课教學，笔者认为素养目标的核心之处、课题内容的重要之处、生活关联的密切之处是活动设置的恰当之处。

1.于素养目标的核心之处设置活动，体现学科政治性

核心素养导向是彰显思政课学科育人价值的必然要求。教师只有做到“由表及里、由此及彼、去伪存真、去粗取精”，找出核心素养目标，才能抓住课堂的灵魂，设置出有必要、有价值的活动。

例如，在进行统编高一思想政治教材必修3《基层群众自治制度》一课的教学时，要引导学生意识到“基层自治”与每个公民息息相关，要自觉有序参与社区的各项活动，为建设“社会治理共同体”贡献力量，在此基础上增强政治认同，坚定制度自信。如何达成这一素养目标呢？笔者认为，可以让学生近距离地了解社区居委会工作。

笔者事先与社区沟通，完成社会调查，模拟基层活动的具体形式和主题，设计基层协商民主议事会。议事会的主题是“平安小区停车难问题协商议事会”（以下简称“议事会”），学生分别扮演主持人、居民代表、商铺代表、物业代表等，议事会流程为“主持人宣读活动记录—代表轮流发言—代表围绕争议问题自由发言—主持人总结”。议事会后，笔者邀请学校所在社区的居委会书记对活动进行点评，并就居委会工作的开展与学生进行互动交流。

经过这次活动，学生的社会理解力和参与能力在活动中得到了提升，核心素养目标达成度较高，同时，活动还体现了学科政治性。

2.于课题内容的重要之处设置活动，体现学科思辨性

作为融经济、政治、哲学、文化、法律等为一体的课程，思政课具有极强的综合性和思辨性，而高中生的思想活动和行为方式又具有明显的多元性、差异性、独立性，要求思想政治课堂必须要有辩论型的学生活动。因此，活动型教学应具备以下特征：营造冲突情境、激发观点碰撞、触发深度思考，从而助力学生思维进阶。

同时，教师要思考如何处理活动和教学内容的关系，如何营造冲突情境等。教师要选好活动设置的契机——在课题内容的重要之处设置思辨性活动。课题内容的重要之处往往是矛盾冲突的集中之处、学生思维的困惑之处，只要选准了契机，以上各种困惑都可迎刃而解。

如在教学统编高二思想政治教材必修4《社会历史的本质》一课时，其内容的重要之处为“社会存在与社会意识的辩证关系”，尤其关于“社会存在与社会意识何者为第一性”的问题是学生思维发展中的难点和堵点，必须通过设置思辨性的学生活动来解决。于是，笔者结合“2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，明确要在大中小学设立劳动教育必修课程”这一背景，设置了课堂辩论赛活动。辩论的主题为“是否有必要设置劳动教育必修课”，由立论和自由辩论两个环节组成，正反方的准备时间为3分钟。

在辩论的过程中，学生逐渐意识到，双方的观点并不存在本质上的冲突。正方的观点提到了出台劳动教育政策的原因与背景，反方则为劳动教育课程的实施提供了很多宝贵的建议。在此基础上，学生理解了“社会存在与社会意识的辩证关系”，自觉坚持唯物史观。

3.于生活关联的密切之处设置活动，体现学科实践性

习近平总书记说：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”在社会生活中结合思政课，就必须要打通学科逻辑与实践逻辑的内在关联，连接两者的桥梁就是恰当充分的学生活动。教师通过设置学生深度参与的活动，让学生切实体会课堂学习的真正价值在于解决现实生活中的问题，从而增强参与活动的积极性和成就感。从这个角度看，活动必须设置在与学生生活关联的密切之处。

统编高一思想政治教材必修2《坚持“两个毫不动摇”》一课的内容多为政策性语言表述，学生的切身感受不强烈，不易理解课本内容。笔者认为，其突破口就在于找到内容与学生生活的密切关联之处，即让学生调查父母的工作情况，如父母是否在企业工作？该企业的经营活动是否受到疫情影响？如受到影响，企业采取了哪些应对措施？企业希望政府给予哪些政策支持？这些都是与学生生活密切相关的问题，通过思考这些问题，学生会发现坚持“两个毫不动摇”方针政策对每个人及其家庭产生了切实的影响。

基于此，笔者设计了“企业受疫情影响情况问卷调查”活动，根据学习目标和任务，让学生以小组为单位设计问卷题目，并明确组员职责。学生发放并回收问卷，统计问卷数据，得出真实的调查结果，将调查结论进行分享交流。教师根据学生调查报告的结果进行归纳和总结，帮助学生全面深入理解坚持“两个毫不动摇”方针政策的现实意义和具体措施，提升学生的核心素养。从实施效果来看，学生在活动全过程中表现出了较高的参与度、配合度，主体性、创造性得到了充分发挥，社交能力也得到了增强，对坚持“两个毫不动摇”方针政策有了生动深刻的理解。

（作者单位：江苏省无锡市第一中学）