立德树人，以德促教

李叶

摘 要：在新时代教育背景下，高中班主任管理工作的内容也更加丰富，这对高中班主任的管理水平提出了更高要求。为了适应当前社会发展的需要，高中班主任必须具备更高的管理水平和教育教学能力。德育是高中教育的重要组成部分，在新课程标准中德育被列为高中教育教学的重要内容，高中班主任应该充分认识到德育的重要性，积极在班级管理和课堂教学中有效融入德育，以保证班级工作能够顺利进行。基于此，本文对高中班主任班级管理中德育融入方面存在的突出问题进行了简要分析，并论述了如何将“立德树人，以德促教”的方针融入日常的班级管理工作中。

关键词：高中班主任；德育；立德树人；班级管理

【中图分类号】G635.1           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）04-0211-03

党的十九大报告提出，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这就要求高中班主任在日常生活和工作中注重培养学生的高尚情操、良好习惯以及健康人格。高中生正处于世界观、人生观和价值观形成时期，因此，班主任在班级管理中应把立德树人贯穿始终，把思想政治素质放在首位，注重德育管理工作的实效性。高中班主任需要用爱心去教育、感化学生，用真诚赢得学生和家长的信任并形成良性互动关系，真正实现“立德树人”这一教育根本任务。

1.高中班主任班级管理在德育融入方面所存在的主要问题

高中阶段是学生人生的一个重要的转折时期，这个阶段的学习对学生今后的发展有着至关重要的作用。高中阶段不仅是学习知识最重要的时间点，也将是学生人生观、价值观形成和塑造的重要的时期。因此，需要高中班主任做好班级管理工作，培养班集体良好风气，促进良好班风形成，对整个学生学习习惯进行培养，对学生负责，以立德树人为根本，做好班级的有序管理。而当前班主任在德育融入方面所存在的主要问题就是德育融入不到位、方式单一、缺乏一定的连贯性等，这些问题阻碍了班级整体成绩和道德水平持续提升。

（1）缺乏德育融入意识，德育融入不到位

高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期，德育对学生未来发展的影响不可忽视。其中，班主任的德育在班级管理和班级建设中发挥着至关重要作用，班主任的班级管理不仅是要让每一个学生都能受到良好文化教育，更要让每个学生都有良好品德品质，成为社会的有用之人。在高中阶段，班主任除了要做好自己的本职授课工作外，还应该把班主任管理工作视为教育工作中重要组成部分。但是目前部分高中班主任在班级管理工作中，普遍存在以下几个方面的问题：第一是没有认识到德育对高中整体教育发展的重要性；其次是没有在日常的班级管理工作中实现以“立德树人”为目标的德育，部分高中生班主任甚至不知道在管理过程中如何有效实现德育融入。有的班主任认为德育就是对学生进行品德说教，而有些则认为德育就是对学生进行思想教育，还有的班主任把德育融入只作为一项学校委派的任务。造成这一问题的主要原因在于，班主任在日常班级管理工作中没有充分认识到德育对班级、对学生整体教育发展的促进作用。

（2）德育缺乏一定的连贯性，没有从各个方面进行整合和渗透

在高中班级管理中实现以德促教并不是一朝一夕就能实现的，需要一个相当长的过程，这就要求班主任在学校的管理指导方针下，通过各种方式对学生进行德育的渗透与影响，在不知不觉中促使学生形成正确的价值观。随着社会经济的发展和家庭生活水平的不断提高，部分高中学生在家庭中物质生活条件优越的环境下，容易出现任性、自私、责任意识淡漠、情感偏激等问题，容易在一些小事上与教师、同学发生冲突。而部分班主任在应对这些问题时，没有从各个方面整合和渗透立德树人、以德促教，从而导致了德育融入班级管理工作缺乏一定的连续性。与此同时，随着网络的发展、媒体的多样化以及社会环境影响，高中生所接触到的人和事也越来越多，思想容易受到影响。但部分班主任采用以德促教的班级管理过程中，可能會忽视这一方面的问题，没有做好对学生思想品德的正确引导。

（3）在德育方法应用上，忽视了隐性渗透的重要性和广泛性，效果不明显

在德育方法应用上，部分班主任认为只要将德育方法贯穿在课堂教学中就可以实现所谓的“润物细无声”，从而达到良好的教育效果。但是笔者认为，学生在高中阶段是世界观、人生观和价值观形成的重要时期，如果班主任只将德育体现在课堂教学中，而不在日常的班级事务管理中潜移默化地渗透德育思想和德育方法的话，将难以有效提升德育的效果。同时笔者也发现，部分教师在德育实践中只是注重了显性的德育，而忽略了隐性的德育渗透形式，从而造成德育效果不明显。也有部分教师在课堂上只重视对学生进行思想品德教育和人格教育，而忽略了对学生进行世界观、人生观和价值观的养成教育，等等。例如，班主任在发现某位学生经常在上课时间交头接耳、睡觉之后，没有及时找这个学生谈话进行思想教育，只是口头上批评了一下这位同学，这样的管理方式并不能让学生深层次地认识到自己的错误所在，从而导致管理效果不明显，以德促教效率低下。

2.在高中班主任管理中融入德育成分的具体策略

（1）加强对学生情况的了解，强化师生交流合作

当今的教育越来越强调尊重学生思想与人格，一方面在为他们创造自由、愉悦、轻松的学习发展环境，另一方面也造成了他们自由思想的滋生。尤其是在高中阶段，许多学生往往对自己过于自信，对人际关系缺乏同理心、同情心，甚至怀疑和否定他人的行为，盲目地追求“与众不同”。班主任在解决这些问题时，应尽量避免采用“堵”的方法，以自然、多元的方式接近、倾听、了解每个高中生不同的心理状态、思想动态和个性特征，并根据不同的情况，合理地根据高中生的心理特征运用合适的方法，引导他们形成正确的价值观和人生观，这样才能有效地消除学生在心理上对班主任管理的抵触，同时也能让德育教学的效果更好地体现出来。具体来说，高中生往往会对与自己生活经历相关的环境或者自身感兴趣的事物产生强烈的兴趣，因此，班主任在开展班级德育管理方面，可以根据学生的生活习惯、家庭环境等方面，为他们创造一个熟悉的、生活化的教育环境，并将德育融入教育、管理的环境中，形成情境式管理。通过这种方式，学生能够深刻地感受到良好的道德修养存在于日常生活与学习的方方面面，在一定程度上可以让学生对班主任的管理有更多的认同与接纳，强化师生之间的交流合作。与此同时，班主任通过加强对学生情况的了解，可以在主题班场景中为学生创造一个展现自我的舞台，把盲目攀比的“炫耀”变成实现道德价值自我提高的有力工具。

（2）构建家校联动德育管理体系

在日常管理中，加强对学生的道德教育和行为习惯的培养，不仅是班主任所要肩负的重任，更是学生家长需要承担的责任。高中生思维比较活跃，有着比较强烈的自我认同，要在日常的管理中实行德育，以德促教，单凭教师的努力难以达到理想化的效果。因此，高中班主任在采用以德促教的班级管理方式时，也要把学生的父母纳入其中，形成一个整体的家校联动圈，让学生在学校、家里都能得到思想行为的矫正，这样才能最大限度地巩固和扩大道德的成效。例如，教师可以在一些特殊的节日里，如“母亲节”或者“父亲节”，邀请家长走进教室，陪伴学生看一些关于感恩的影片或者文艺节目，同时教师也可以鼓励学生说出一些平日里不好意思说出口的感谢的话。在此基础上，班主任要及时引导学生意识到家长为了自己的健康成长所做的一切，通过加强父母与学生之间的沟通交流，使学生能够深切地了解到自己的父母在工作和生活中所遇到的困难，深刻地体会到他们的艰辛和伟大，从而产生强烈的感激之情。另外，在课后，教师也可以安排一些实践活动，让学生和家长一起制作一份手抄报，或从他们的父母那里学习一种烹饪方法，然后再尝试着做给父母吃。同时，通过 QQ、微信、家校通等信息技术手段，教师可以及时发布、上传有关家庭德育的资料、优秀的案例，为家长提供科学正确的家庭德育工作指南，使立德树人、以德促教的管理工作实现家、校双开花。

（3）用好班会课的阵地，培养学生良好习惯

班会课是班主任管理班级的重要形式，是学校对学生进行思想道德教育、心理健康教育和感恩活动指导的主要形式。每学期开学初，笔者都会根据本班学生的特点制定出本学期班主任工作计划，并在计划中对班主任工作进行详细说明，同时要求班主任在班会课上开展“我的理想”主题班会和“感恩”主题活动。例如，结合“理想照亮人生”主题班会，可以要求学生从自身的生活小事出发，谈理想、谈学习方法、谈如何面对困难并克服困难；利用每周升旗仪式和班会课，结合国旗下讲话精神及英雄事迹介绍，可以给学生树立人生榜样；针对班级存在的问题，可以开展“讲文明、讲卫生、做守纪的好学生”等主题教育；结合班级情况和实际需要，可以定期开展形式多样的活动，如演讲比赛、小品表演、朗诵比赛等。在演讲比赛中，可以要求学生讲述自己的奋斗目标，阐述自己的人生理想，激发学生拼搏向上的动力；在小品表演中可以要求学生表演在遇到挫折时如何做一个“强者”，以此学会调节心理情绪和处理人际关系。将班会活动这块班级管理的主阵地利用好，能更好地实现以德促教。

（4）注重平等良好师生关系的构建

良好的师生关系是班主任班级管理工作的基础，它不仅对学生健康成长有促进作用，而且在教育教学过程中能起到“润滑剂”的作用。因此，班主任必须注重平等良好师生关系的构建，以真诚的态度和饱满的热情，关心、爱护、尊重和信任学生，做学生健康成长的指导者和引路人。尽管高中生与初中生和小学生相比已经是“大孩子”了，但不可否认的是，他们仍然有强烈的模仿欲望，尤其是家长和教师，一言一行都会对他们产生巨大的影响。班主任要深刻地意识到这一点，在对学生进行班级管理和立德树人教育时，一定要做到“率先垂范”“言传身教”，首先要把自己的行为规范起来，让自己成为一个认真负责、谦逊有礼的人。其次，要与学生建立良好的关系，与学生在课后的交往中要有耐心、有热情、有责任心。如此一来，班主任在学生心目中的形象就会更有威信力，管理工作也会更加顺畅，而德育的渗透，也会起到“润物细无声”的效果。比如，教师在学生上自习的时候，也要与学生一同学习，一方面有利于自身专业素养的提升，另一方面有利于为学生树立学习的榜样。在学生的生日时，班主任可以亲手制作一份小礼物，拉近师生之间的距离感。在发现学生有困难的时候，教师应在力所能及的范围内给予他们帮助和引导，并为他们加油打气。除此之外，在选举班干部方面，要采用民主选举的方式，充分调动全体学生参加班级建设和管理的积极性。班主任要学会平等地与每个班干部合作共事，并借助班干部强化班级监督管理。在班级日常事务管理上，要充分信任班干部，调节好师生之间、生生之间的关系，形成一套有效运转的班级管理体系。

3.结语

总而言之，班主任班级管理工作是一门艺术，既需要管理的智慧与方法，又需要加强对学生身心特征的了解，结合实际开展以“立德树人”为基础的班级管理工作。班级管理无小事，事无巨细，事事要管好，要把班级管好、带好很不容易，但是一定要管活、管出特色。在日常管理中，作为一名合格的班主任，要始终坚持“以德育人、以德促教”这一原则，坚持教育与管理相结合，不断提高自身综合素质和管理水平。

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