助力学生在语文专题学习中成长

上官卫红 _ 北京市第二十七中学

上官卫红

上官卫红，北京市第二十七中学语文教师、语文教研组组长。北京市特级教师，正高级教师。曾获得北京市优秀教师，东城区杰出教师、优秀人才等荣誉称号。主持并参与国家及市、区级多项课题研究，致力于语文专题课程的混合式学习及测评研究。实践并倡导“读写与行走相结合”的语文专题学习理念。

漫游扬州何园时，其读书楼上的“读书写字之规”深深吸引了我。何氏家族重视对子弟的教育，规训用一千多字详尽阐述读书治学之道，可概括为“治学三部曲”，即读书学习能不能有成，首先要看有没有“敬”——从主观意识上，崇尚学识，热爱学习；其次看能不能“习”——读书以百遍为度，反复咀嚼，烂熟于心；再次是会不会“思”，研穷潜思，参明义理，才能把知识学问化为自己的东西。规训最后要求族人实事求是，量力而行。能读书的安心读书，然后谓之能行；不能读书的安心生活，然后谓之能知。在此理念的教育和影响下，何家世代人才辈出。

何氏读书家训，虽是个例，却启示依然。面向新时代，教育不断发展，但培养学生对学习的热爱，由敬起步，学思并举，知行合一，仍是值得倡导的。语文教育，更是如此。青春作伴，最美读书。用阅读涵养学生精神，让经典升华学生思想，借助专题阅读学习，让语文课堂教学实现最有价值的重构，从而培养学生成为学习的践行者与思考者，助力学生成长。

在多年的语文专题学习教学实践中，我的教学历经三个层阶。即：让阅读成为习惯的“微专题”阅读学习，让阅读获得快乐的“名著专题背景下的行走阅读”的学习，以及最终让阅读提升思想的“网络学习推进下的研究论文写作”学习的过程，以培养学生成为一个踏实的阅读者、敏锐的思考者与优秀的表达者。

1.指导学生“阅读”，培养学生做学习的践行者

阅读是学生学习思考的前提，从2006年起，我开设“文学经典阅读”校本课程”，指导学生开展从课文到名著的阅读,进行整本书的专题阅读学习。最初与学生一起自由阅读，如《呐喊》《百年孤独》《老人与海》《苏东坡传》等作品，逐步一起深入研读《论语》《边城》《三体》等作品。然后不断地吸纳外部资源，指导学生借助网络课堂的支撑，研读大量的研究资料，从专家学者对作品的分析、评论，进行深入学习思考。指导学生借助“网读”构建流畅的线上线下交互式专题学习模式。

实践表明这一形式颇受学生欢迎。例如，当陶渊明和《红楼梦》两个专题的网络学习结束时，对学生的调查反馈显示：学生对课堂网络专题阅读充满热情，有学生写道“网读点燃了我们的学习兴趣，丰富了认知，激活我的思想”。

2.激发学生“行路”，培养学生做学习的思考者

古人云，读万卷书，行万里路。而我以为“行路”更是与读书实践相契合的学习活动。顾明远先生曾说“学生成长在活动中”，所以学生成长不是靠教师的说教，而是靠学生自己的活动。让他们在参与活动中主动地学习，这就是我以为“行路”的要义。

我着重设计了课外之“行”——专题行走阅读系列实践课程。引导学生走进各类博物馆、图书馆、书店、名人故居等。例如，“仲夏品读大观园”及“霜秋踏访黄叶村”的《红楼梦》学习课程；主题为“聆听千年回想，感闻百代书香”的国家典籍博物馆《论语》学习课程；“触摸时代脉搏，走近文学大师”的中国现代文学馆的学习课程等。以此引导学生把书本阅读转化为实践思考，将阅读立体化、生动化，其价值在于给学生更广阔的世界。在这一过程中，学生体验、感悟，尤其思想等各方面都不断丰富与深化。

3.指导学生“写作”，培养学生做学习的表达者

学生从读书思考再到表达思考，是一个艰难的过程，教师不能急于求成。学生对初始阶段的诗歌和剧本创编诵演等形式相对感兴趣，成果也易生成。而专题学习到最后阶段虽可多样式呈现，却从形象思维跨越到抽象思维。所以，我指导学生开展研究论文的写作，强调对文章的修改。我认为，修改文章就是修改思想，犹如涅槃，学生在这个过程中的所学所思，是常规写作难以匹及的。

例如，一名学生在高二时用“博弈”理论写出《红楼梦》专题论文《论宝黛悲剧之必然性》，其初稿四五千字，我建议他在逻辑上调整、修改后，文章至六千多字。之后又不断梳理、删减，他曾对我说修改比写文难。的确，但之后这名学生的论文在报刊发表并又分别被人民网、未来网等转载。而另一名学生写出了七千余字的《论语》专题学习论文，反复修改最终其论文《谈〈论语〉的修身准则》成稿，并凭此申请到心仪的高校。我指导的很多学生的专题文章，如《三体》等论文也不断发表，成就学生。

因此，学思并举、提炼写作，指导学生把自己的思考通过文字有深度地表达，学生思维得到极大提升，而这种提升也需要教师的陪伴与等待。学生兴趣不同，能力也有差异，但专题学习追求的是每名学生都能在学习中得到有效发展。其实，坚持一事，不慕喧嚣，潜心专注，不急功近利，自会水到渠成，学生语文学习的意义也于此。

作为一位语文教育工作者，返璞归真，知行合一，努力帮助学生在专题学习中成长，也是我追求的语文教育之道。