学习单架起交流轮岗的桥梁

杜春焕 _ 北京市海淀区教师进修学校附属实验小学

为更好地推进常态化柔性交流轮岗工作，海淀进校教育集团为进修附小和进修附属第三实验小学都配备了专业的“联研”教室，笔者所带的三（6）班和刘彩昭老师所带的三（1）班形成交流轮岗的结对班级，以“双师课堂”的形式持续推进教师交流轮岗。

学校语文教研团队非常注重学习单的设计与使用，借助学习单，设计课堂学习任务，以任务驱动的形式组织学生开展学习，充分体现了学生的主体地位。

在轮岗教学实践中，笔者将学习单融入课堂之中，学生借助学习单，在学习任务的驱动下展开学习，独立思考，小组交流，两个班的同学互相分享、评价、质疑，借助网络平台，学生之间打破了空间的壁垒，共同交流，共同成长。小小的学习单，架起了学生们互动的桥梁。

例如，在执教《我变成了一棵树》这篇课文时，设计学习单（如图1），引导学生插上想象的翅膀，围绕问题“你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”展开交流，学生们彼此受到启发，课堂上精彩纷呈。

图1

学生们课上精彩的发言，让刘老师受到启发，更感受到了学习单的妙处。在教学实践中，刘老师也开始注重学习单的设计。在备课中，我们经常一起结合教学内容和学生的学情，设计恰切的学习单。

学校校本教研一直在研究思维地图如何恰切地植入语文课堂。在平时备课中，尤其是设计学习单的过程中，笔者会根据学习任务的需要，运用思维地图来设计学习单，循序渐进地将8种思维地图的使用以实例的方式和刘老师进行交流，逐步引导刘老师了解思维地图的作用以及如何恰切地将其植入语文课堂，更好地运用思维地图指导学生学习。

例如，学习《古诗三首》，我们就在学习单中设计圆形图，引导学生了解三位诗人，学生课下搜集三位诗人的相关资料，捕捉重点信息，填写到圆形图中，课上进行交流、补充，加深对诗人的了解。

现在，不但刘老师在设计学习单时会运用思维地图，连学生也会主动运用思维地图开展学习。刘老师还将自己设计的思维地图学习单同学校教研组的老师们进行分享，取得了非常好的交流效果。

随着交流轮岗的不断推进，笔者和刘老师的课堂配合越来越默契。两个班的学生也早已熟识，成为了彼此的“网上学习小伙伴”，每次上课都是他们最开心的时刻。

虽然我们没有直接到彼此的学校任教，但是这阻碍不了我们学习交流的脚步，小小的学习单已经架起了两校教师之间、学生之间交流的桥梁。在接下来的日子里，我们会继续交流，互相学习，共同成长！