高职院校“人体解剖生理学”教学改革初探

摘 要：“人体解剖生理学”是医药相关专业重要课程之一。人体解剖生理学主要包括人体解剖学和人体生理学两部分内容，是研究正常人体形态结构和生命活动规律的科学。该课程内容多，且抽象难以理解，学生积极性普遍不高。针对以上在教学过程中出现的问题，积极探索适合该课程的教学模式，提高学生知识理解能力，充分调动学生学习的积极性，为培养新世纪人才开辟有效途径。

关键词：人体解剖生理学；教学问题；教学改革

Abstract：Human Anatomy and Physiology is one of the important courses for medicine-related majors.Human anatomy and physiology mainly includes two parts：human anatomy and human physiology.It is a science that studies the morphological structure of the normal human body and the regular patterns of life activities.The course has a lot of content，which are abstract and difficult to understand，and the enthusiasm of students is generally not high.In view of the above problems in the teaching process，actively explore the teaching mode suitable for the course，improve students' knowledge understanding ability，fully mobilize students' enthusiasm for learning，and open up an effective way for cultivating talents in the new century.

Keywords：human anatomy and physiology；teaching problems；teaching reform

一、概述

人体解剖生理学是高职高专医药类专业的一门重要的专业基础课程，是学习和研究现代医药学的重要基础。该课程知识面广，内容多且抽象难以理解，记忆的内容也较多，对于学生来说很难，从而会让学生产生挫败感，不愿意去学，而在施教过程中老师也感到难教。由于人体解剖生理学课程学习难度较大，一些同学出现不同程度的焦虑心理，担心学不好人体解剖生理学这门课程，这对学习这门课程是非常不利的，因此进行教学方式的改革来适应现代教学的需要意义重大。

二、“人体解剖生理学”教学现状及存在的问题

（一）学时安排不合理

人体解剖生理学包含了解剖学和生理学两部分内容，解剖学以描述正常人体器官为主，生理学是研究人体正常生命活动基本规律的科学［1］。解剖学是学习生理学的基础，解剖学的知识掌握不好，对于生理学知识的学习会很困难，两部分内容紧密联系，相辅相成。这两部分内容知识点广，抽象且难以理解，需要足够的时间去讲解，而现实教学当中学时少，不利于学生对于知识的吸收与理解。另外有些专业是把人体解剖生理学和病原微生物课程合成一门基础医学概论课程，这不仅加重了学生学习的负担，让原本很难的课程难上加难，因此如何用有限的课堂时间讲授好该课程，是授课老师急需重视的问题［2］。

（二）教学方法单一，教学内容顺序不合理

在人体解剖生理学教学过程中，教师往往通过传统的教学方法把一本教材的内容从头讲到尾，例如讲授法、演示法等，只是“填鸭式”地把知识点灌输给学生，从而大大降低了学生的学习兴趣，不利于教学质量的提高［3］。此外，笔者从整个教学过程中发现，如果按照教材章节的顺序讲解下去，并不利于学生对于知识点的前后串联与理解。学生即便掌握了每个章节的知识点，也无法很好地把每个知识点前后串联来分析解决问题，因此有必要调整章节顺序，提高知识的关联性和整体性，帮助学生掌握知识点之间的逻辑关系，运用所学知识去分析解决问题［4］。

（三）学生重视程度不高，学习方法不当

人体解剖生理学课程内容繁杂，枯燥无味，缺乏吸引力，导致部分学生觉得只要最后考试达到及格分就行，因此对该课程的学习并不够重视，这种学习态度非常不利于人体解剖生理学的学习［2］。此外，有些教师在教授这门课程时并不重视对该课程的复习，到期末的时候只是把所有的知识点笼统地过一遍，而学生采取死记硬背的方法去应付期末考试，考完之后所学的知识全都抛到了九霄云外，这样的学习方法非常不利于应用型人才的培养。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师与其把复习重点笼统讲一遍还不如教给学生合适的学习方法。作为大学生更应该掌握学习的方法，学会如何高效地学习，才能在以后的人生道路中越走越远［5］。

三、“人体解剖生理学”课程教学改革的措施

（一）合理安排授课学时

人体解剖生理学是现代医药的基础理论之一，学习好该课程可以为后续專业课程的学习奠定基础。人体解剖生理学课程由理论课和实训课构成。根据不同专业的培养目标，合理删减和增加教学内容，安排好课程学时，从而让学生制订合理的学习计划，掌握好所学内容。例如药学一些专业偏重于理论知识的讲解，应适当增加理论学时，减少实训学时；而临床医学专业则需要适当增加实训学时，这和每个专业的培养目标是息息相关的。因此，需要紧紧围绕每个专业的培养目标，遵循教学规律，合理分配授课学时，将课程体系向专业特色方面转变，使学生更好地应用自己所学的知识。

（二）“慕课”“云课堂”等教学工具在人体解剖生理学中的应用

随着现代信息化技术飞速发展，线上教学模式已然成为一种新兴的教学模式。线上教学可以利用学生对互联网的兴趣来提高学生对学习的兴趣。此外，线上教学不再受时间、地点的限制，学生可以充分利用课余时间进行自主学习。在此背景下，“慕课”“云课堂”等线上教学软件应运而生［6］。

“云课堂”是笔者在教学过程中所用的一款教学软件，这款软件实现了教师和学生在课前、课上、课后的实时互动。在课前阶段，教师可以根据每个章节的教学内容和教学目标收集不同的教学资源，比如视频、动画、习题等，在课前通过“云课堂”上传到学生手机上，让学生在课前进行有效的预习，提前把不懂的问题进行标注，能够极大地提高学生在课堂上听课的效率。上课之前教师可以通过“云课堂”进行签到，从而记录学生的出勤率。在课堂上，教师可以根据教学目标要求以及“云课堂”提供的课前预习数据，对学生出现的一些共同问题进行详细讲解。对于课堂上没有理解的知识点，学生还可以通过回放再次学习，这也解决了学生学习中遇到的困难。课后可以通过教师在“云课堂”发布的相关练习和上课讲的PPT等教学内容，进一步巩固课堂上所学的内容。

此外，“云课堂”对于人体解剖生理学实训课的学习也是非常有利的。在实验课之前，笔者会提前在“云课堂”上发布实验相关的视频、课件等，让学生们在空闲时间提前登入平台进行实验前的预习，这样可以让学生提前做到心中有数，等到真正上课的时候对所学知识不会感到陌生。此外，在实验过程当中，可以将拍摄的实验操作视频制作成教学资源上传到“云课堂”上，可以让课堂上没有学会的学生课后可以反复观看学习，利于学生的有效学习［7］。这样才能很好地在实验教学中引导学生在实践中发现知识、理解知识、掌握知识，激发学生学习热情，提高学生的创新和探索能力。“慕课”“云课堂”等教学工具在人体解剖生理学中的应用，充分调动了学生学习的积极性，使学生从被动学习向主动学习转化，从而能够更好地学习好这门课程。

（三）优化教学方法，合理安排教学内容

传统的教学方法已不能满足学生对课堂的需求，在教学过程中改变传统的教学方法，灵活采用多种教学方法，例如案例教学法、比较法、多媒体技术与传统教学方法相结合等［8］，针对学生不同的实际状况，灵活采用不同的教学方法以提高教学质量。

解剖生理学是一门很贴近生活的课程，在教学过程中可以通过案例教学法，把生活中遇到的一些案例与所讲的知识联系起来。例如，通过临床血液化验单讲解红细胞、白细胞等对人体的生理作用；通过一氧化碳中毒的机制讲解红细胞的功能；通过河豚毒素中毒的机制讲解动作电位发生的机制；通过胃溃疡的发病原因和治疗原则讲解黏液和碳酸氢盐对胃保护的作用；等等。将生活中常见的一些案例与书本上的知识串联起来讲解，让学生觉得人体解剖生理学的知识不再是枯燥、乏味的，可以将所学的知识运用到生活中，这也大大提高了学生对人体解剖生理学学习的兴趣，提高了课堂教学效果［2-3］。

比较法可以使书本上抽象难以理解的知识变得更加直观，对于学生理解掌握知识起到了很大的帮助。例如，在讲解血浆晶体渗透压和血浆胶体渗透压时就可以通过比较法（见下表），可以很直观地让学生掌握两种渗透压的组成与意义，便于学生的记忆。

多媒体技术与传统教学方法相结合的教学方法，可以使人体解剖生理学原本复杂抽象的知识通过多媒体技术以图像、动画、文字等形式展示出来，便于学生对于知识的理解记忆，也提高了学生对于学习的积极性。同时，教师不能一直只用多媒体上课，在遇到重难点讲解时，需要板书在黑板上，这样才能便于学生加深重难知识点的印象，提高课堂学习效率［8］。

对于人体解剖生理学的讲解，不能照着书本的内容从头讲到尾，应合理安排教学内容，适当调整章节顺序。例如，呼吸、消化、泌尿等系统都涉及神经系统的调控，而神经系统在教材当中排得比较靠后，这不利于学生对于神经系统对于呼吸、消化、泌尿等系统调控的理解，因此可以提前完成对于神经系统的讲解。另外，对于不同的专业也可以对教学内容进行删减与补充。例如，对于药学专业而言，可以去除一些医学上的内容，比如心电图、心音等［3］，增加一些藥学相关的基础知识。

（四）提高学生对该课程的重视度，调整学习方法

刚接触人体解剖生理学这门课程时，学生对这门课程的认识程度不够，不能引起学生的高度重视。因此在上这门课程之前，教师应联系专业的特性讲述人体解剖生理学对本专业的重要性。在讲解绪论的时候，可以把书本上的知识和生活联系起来，让学生意识到人体解剖生理学这门课程不仅对自己以后的工作具有重要的作用，而且跟自己的生活也息息相关。学生只有对该课程足够重视，才能激发他们想要学好这门课程的欲望，才能变被动学习为主动学习。

“授人以鱼，不如授人以渔”，教师不仅仅要给学生讲授知识，还要教会他们学习的方法。掌握正确的学习方法，不仅可以减轻学业上的负担，还可以极大地提高学习兴趣，明显改善学习成绩，起到事半功倍的效果。首先，要培养学生的自学能力，在上课之前学生可以先自学一下要学习的内容，把不懂的内容标注出来，这样可以提高上课的效率。其次，学生一定要重视课堂时间，老师会在课堂上讲解重难点知识，学生一定要紧跟老师的节奏，才能掌握好相关知识。最后，复习也尤为重要，根据遗忘曲线，我们知道学完知识如果不及时地去复习巩固，很容易遗忘之前所学的知识。此外，学生所学课程也比较多，复习的知识也相对较多，如果等到最后期末的时候再去复习，这对学生来说无疑是一件很困难的事情，最后取得的成绩也不理想，会使学生丧失学习动力。因此及时复习是至关重要的。与此同时，还得教会学生在记忆知识时不能死记硬背，而是理解了再去记忆，这样才能真正地掌握知识。

结语

综上所述，在合理安排学时、“慕课”“云课堂”等教学工具的应用、优化教学方法、合理安排教学内容、调整学习方法等方面进行改革，对于提高学生对人体解剖生理学这门课程的重视程度，培养学生的学习主动性，调动学习积极性具有重要意义。今后我们会不断努力，不断去探索教学内容方法改革，促进教学改革质量不断提升。

参考文献：

［1］王艳红，李冰，范燕茹，等.基于虚拟仿真技术的“人体解剖生理学”教学改革初探［J］.科技与创新，2021（9）：2.

［2］贾立敏，徐玉东，孔建，等.药学专业人体解剖生理学教学改革初探［J］.山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（5）：3.

［3］多种教学方法在高职《人体解剖生理学》教学中的应用实践［J］.山西农经，2016（4）：1.

［4］李洁，周庆颂，周斌.“3+1”应用型人才培养模式下药物制剂专业的人体解剖生理学教学思考［J］.现代医药卫生，2020，36（6）：3.

［5］朱丹.关于《人体解剖生理学》教学改革的一些看法和教学体会［J］.科技信息，2008（11）：1.

［6］齐黎丽，谢慧.基于在线开放课程的混合式教学模式教学评价［J］.黑河学院学报，2021，12（6）：2.

［7］李永格，张士锋，杨坦.专科医学院校人体解剖生理学实验教学改革的探索［J］.中国中医药现代远程教育，2021，19（21）：181-182.

［8］肖明松，王松，杨维来，等.《人体解剖生理学》课程教学改革探索——以药物制剂专业为例［J］.安徽科技学院学报，2016，30（2）：4.

作者简介：丁婷玉（1993— ），女，汉族，江苏盐城人，硕士，助教，研究方向：基础医学。