自然拼读法在英语教学中的运用探析

张帆

［摘 要］自然拼读法主要是针对以英语作为第二语言的学习者学习英语发音方法与拼读技巧的教学手段。在英语教学中利用自然拼读法，能够激发学生的英语拼读热情，帮助学生掌握英语单词，提高学生的英语拼读能力和阅读能力。教师应积极探索自然拼读法在英语教学中的运用，以促进学生英语核心素养的发展。

［关键词］英语教学；自然拼读法；英语词汇

［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）06-0078-03

在英语教学中，教师不仅要为学生讲解英语单词，还要让学生懂得英语单词所代表的意义，帮助学生了解西方国家的文化，促进学生英语核心素养和思维能力的发展。自然拼读法主要是针对以英语作为第二语言的学习者学习英语发音方法与拼读技巧的教学手段。教学时，教师利用自然拼读法，可以帮助学生逐步掌握英语拼读技巧，增强学生的情感体验，使学生感受到学习英语的乐趣，促进学生英语综合能力的发展。

一、以自然拼读法激发学生学习热情

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，只有“好之”与“乐之”才能为学生提供源源不断的学习动力，使学生保持学习热情，让学生由“要我学”向“我想学”“我要学”转变，实现以学为乐的教学目标。在利用自然拼读法进行教学时，教师应根据学生的学习基础、接受能力、兴趣爱好等，优化教学设计，为学生创设多元化的教学情境，点燃学生的英语学习热情，增强学生的学习主动性与自觉性，提高学生的英语学习效率。

例如，教学译林版英语教材四年级下册Unit 5 Seasons时，为了让学生能听懂、会读、会说、会写spring、summer、autumn、winter、hot、warm、cool、cold等重点单词，教师运用自然拼读法，为学生精心创设游戏互动情境，激活学生的英语拼读热情，使学生积极参与到英语拼读活动之中。教师可以基于学生的学习基础、接受能力等，组织学生以小组为单位参与“词汇积木”活动，让学生在游戏中掌握英语单词的拼读技巧与规律，锻炼和强化学生的单词拼读能力。

【教学片段】

师：为了考察同学们对本节课所学单词的掌握情况，我们接下来要玩一个叫作“词汇积木”的互动游戏。请同学们以小组为单位，每个小组轮番上场，由组内一名成员来抽取一块标有英文字母的积木。假如你们小组抽到了“S”字母，其他小组成员就要快速说出一个以“S”为首字母的单词，如“spring”，还要快速说出这个单词的意思。回答正确的小组就能获得一块积木，回答不正确或者不及时的小组就不能获得积木。在游戏结束后，我们来比一比哪个小组堆的积木最高！

（教师结合学生的学习基础、接受能力、性格特点等，对学生进行科学分组，确保每个小组学生的英语学习能力相对均衡。利用自然拼读法，让学生在趣味游戏情境中进行拼读训练，既能提高学生的英语学习热情，又能强化学生的单词拼读能力）

第一小组的游戏过程：小组成员抽取到字母“A”，台下的成员想到本节课学习的单词“autumn”，并快速说出该单词。

第二小组的游戏过程：小组成员抽取到字母“W”，台下的成员有的想到“winter”，还有的想到过去所学的“winner”。教师表扬小组成员的词汇积累，并提示他们尽量选择本课所学习的词汇。

……

师：好，看得出来每个小组都十分投入。现在所有的积木都抽完了，看一看哪个小组的积木搭得最高！没有赢得胜利的小组也不要气馁，下一次课还会有不同的游戏活动，请大家积极参与，争取下次的胜利。

在利用自然拼读法进行教学时，教师创设学生喜爱的游戏教学情境，为学生营造和谐、愉悦的单词拼读氛围，不仅激活了学生的英语学习热情，还能让学生快速理解单词的含义，使学生掌握英语拼读的方法与技巧，提高学生的英语学习效率，夯实学生的英语学习基础。

二、以自然拼读法提高学生拼读能力

阅读是培养学生的英语语感、加强学生英语词汇积累的重要途径。诸多英语绘本故事的设计涵盖着自然拼读法，且绘本内容精彩有趣，可以用来激活学生的阅读兴趣。基于此，在阅读教学中，教师可以引入与教学主题相关的绘本故事，运用自然拼读法，强化学生的英语拼读能力，夯实学生的英语学习基础。将英语绘本阅读和自然拼读法相结合，引导学生运用自然拼读法阅读英语绘本故事，学习相应的词汇、短语、句型等知识，能提高学生的英语拼读能力，使学生突破阅读障碍，获得英语核心素养的发展。

例如，教学译林版英语教材三年级上册Unit 4 My family时，为了提高学生的英语拼读能力，教師在利用自然拼读法的基础上，将教学内容与英语绘本故事联系起来，为学生精心设计多姿多彩的拼读活动。教学时，教师利用多媒体，为学生展示英语绘本故事My Family，吸引学生的注意力，调动学生的学习能动性。在有趣的英语绘本故事的引导下，学生投入到对教材文本的阅读理解当中，在理解绘本故事内容的基础上，逐步掌握了本单元所学的单词father、mother、grandfather、grandmother、brother、sister等；同时，学生对英语词汇的记忆进一步加深，英语拼读能力也获得提高。

【教学片段】

T： What does this story tell？

S1：This story is about a bunny’s family.

T：Who are the relatives of the bunny？

S2：The bunny has a father and a mother.

S3：And a brother！

S4：And a sister！

S5：And a grandfather！

…

T：It seems that this problem is not difficult for everyone at all， please follow me to read words.

在教学中，教师引用学生感兴趣的英语绘本故事，利用自然拼读法，为学生精心设计阅读问题，激发学生的表达热情，使学生在趣味性绘本故事的引导下，准确地说出father、mother、grandfather、grandmother、brother、sister等单词，锻炼了学生的英语拼读能力，提高了学生的英语学习效率。

三、以自然拼读法帮助学生掌握单词

在学习英语时，许多学生对语篇阅读存在着畏难情绪，认为语篇很长，且难以读懂。这是学生单词储备量不足导致的。学生对英语单词的掌握不牢固，看到单词时无法形成对应的解释，从而导致在阅读语篇时无法顺利理解语篇的内容。英语单词的构成具有关联性，教师要帮助学生掌握拼读技巧，习得正确的学习方法，以提高学生英语单词的储备量。教学时，教师要注重自然拼读法的传授，帮助学生的克服英语拼读难题，提高学生的英语学习效率，使学生的英语核心素养获得良好发展。

例如，教学译林版英语教材三年级下册Unit 1 In class时，为了提高学生识记英语单词的能力，教师利用自然拼读法，指导学生理解字母与发音之间的内在联系，并组织学生阅读课文。向学生传授单词拼读和积累的方法，能够提高学生的英语识记能力，使学生找到适合自己的学习方式。长此以往，学生在阅读语篇时，就能拼出相对应的单词，准确说出单词的含义，从而理解语篇的内容，夯实英语学习基础。

【教学片段】

（教师在读句子的同时做出相应的动作，学生一边模仿教师的动作，一边跟读句子，教师提示学生要注意模仿发音，提高学生的英语拼读能力）

T：Open the book.

（教师一边说，一边打开课本；学生模仿教师的动作，将书打开，并跟着教师一起读）

T：Close the book.

（教师一边说，一边合上课本；学生模仿教师的动作，将书合上，并跟着教师一起读）

在英语教学中，教师精心设计教学问题，激发学生的表达欲望，让学生模仿教师的发音进行单词拼读，同时利用相应的动作帮助记忆。在这个过程中，学生的单词识记能力得到提升，词汇量也得到了增加。

四、以自然拼读法提升学生阅读能力

在英语教学中运用自然拼读法，能够提升学生的单词拼读和听写能力，有助于解决学生在阅读中遇到的生词问题，使学生能够自主、流畅、完整地阅读语篇，在整体上把握语篇大意，从而提升学生的英语阅读速度，强化学生的阅读能力。要想充分发挥自然拼读法对提升学生阅读能力的作用，教师就要关注英语语音教学的系统性和连贯性，以教材内容为依托，以课外绘本为辅助，不断累积语音教学和阅读教学的经验，提升教学能力，加强教学创新，强化阅读教学效果。在选取课外绘本故事辅助教学时，教师应结合学生的兴趣爱好和阅读水平，选择内容生动有趣、词汇量适中并含有拼读知识的绘本，让学生在享受阅读乐趣的同时，学习拼读知识，拓展词汇量。

例如，教师可以选择斯伯恩自然拼读绘本系列丛书中的Shark in the park进行教学。首先，教师在课堂导入环节运用“图片猜猜猜”的游戏活动，引導学生回顾有关动物的英语词汇，活跃课堂气氛，从而引出这个与动物有关的绘本故事。接着，在读前环节，教师请学生仔细观察绘本故事的标题和封面，让学生猜测绘本内容和本节课要学习的自然拼读字母组合，培养学生的观察能力、想象能力和预测能力。然后，词汇学习环节，教师设计了“爱拼才会赢”的拼读游戏，让学生把绘本内容快速浏览一遍，找出绘本中含有“ar”这一字母组合的单词，并根据自己的拼读经验将这些单词大声拼读出来。之后，学生进入“单词大闯关”游戏环节：第一关，教师把这些生词放到句子中，让学生读句子并选出与句子意思相对应的图片；第二关，学生拼读单词并选出相应的单词含义；第三关，学生听单词并将单词中的字母补充完整。在闯关的过程中，学生不仅快速学习和掌握了单词的含义、发音、拼写，还提升了自身的拼读能力和听写能力。最后，在阅读环节，教师提出问题“Who saw the shark first？ ”“How many animals are there in the park？”“Is there a shark in the park？”，要求学生浏览绘本内容，迅速找到问题的答案。

【教学片段】

T：Why did the pup think there is a shark in the park？

S1：Because the pup saw the pointy fin in the water.

T：What else did the pup see？

S2：The pointy nose and teeth.

T：What do you think of the pup？

S3：He is right to remind everyone that there is a shark in the park. But he should find out the truth first.

T：What can we learn from the story？

S4：Seeing is believing！

T：Yes， we should not easily believe hearsay， but should find out the truth by ourselves.

在利用自然拼读法进行绘本教学时，教师在速读环节训练学生快速浏览文章和提取主旨大意的能力；在精读环节，教师要求学生通过自然拼读法朗读绘本内容，并通过小组合作探究的方式，培养学生提取故事梗概的能力；在读后拓展环节，教师充分发挥学生的阅读主体地位，让学生分角色演绎故事内容，要求学生在表演过程中发挥想象力，模仿动物的声音、动作和表情，给予学生充分展示自我的机会和平台。

教师要明确课外阅读和课内阅读的区别，在绘本阅读教学中不应强调逐字逐句地翻译故事内容，也不应要求学生把所有生词逐一弄懂，而应注重强化学生的阅读体验和培养学生的阅读兴趣，使阅读真正成为学生喜欢的事情。同时，为了避免碎片化、机械化的浅层阅读，促进学生深度理解阅读内容、思考文章内涵，教师要创设巧妙的问题情境，激发学生的联想能力和分析能力，促进学生思维能力的发展和提升，使学生在自然拼读法的帮助下，通过阅读，完整、深刻地认识外部世界，获得自身的全面发展。

综上所述，在英语教学中，自然拼读法在培养学生语感、提升学生阅读能力、帮助学生掌握词汇等方面具有重要的作用。教师要积极运用自然拼读法，灵活开展教学活动，创新教学形式，激发学生的英语学习兴趣，强化学生的单词拼读能力，让学生在阅读中学、到阅读中用，为学生日后更深层次的英语学习奠定坚实基础。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005（6）：62-64，85.

[2] 姚小珊，黄斐然.自然拼读法与高频词在小学生英语认读能力培养中的应用研究[J].基础外语教育，2018，20（6）：43-49，110.

[3] 张培超，张允.小学英语口语教学中教师输出不当的问题与对策[J].中小学英语教学与研究， 2019（6）：4.

[4] 惠桥熠，孟海蓉.基于思维品质培养的小学英语绘本阅读教学课例分析[J].基础教育外语教学研究， 2019（1）：6.

（责编 韦於坊 杜 华）