新时代家国情怀教育融入高职院校思政课的实践策略

毛 奎

（咸阳职业技术学院，陕西 咸阳 712000）

家国情怀教育是爱国教育中的一项重要内容，其主要是培养学生对国家的认同感、自身的社会责任感以及培养学生正确的人生理想和人生目标，其在教育宗旨上与思政课教育教学有着相似之处，而且高职院校的思政课教学中也包含了丰富的家国情怀教育素材，为家国情怀教育在思政课教学中的融合与渗透提供了可行性，高职院校思政课教师要提升自身的家国情怀意识与素养，能够从多方面落实好家国情怀教育在思政课教学中的渗透，从而实现全面促进高职学生的思想道德素养的发展。

一、高职院校家国情怀教育融入思政课的意义

（一）促进学生道德品质提升

高职院校的生源质量与本科院校相比略差，部分学生在学习中缺乏自主性，在生活中缺乏良好的行为习惯，在面对个人的未来发展问题上，也缺乏明确的目标和远大的理想，在思政课中融入家国情怀教育，一方面，能够让学生系统性地了解中国特色社会主义建设与发展的现状，能够接受良好的社会主流价值观，让学生受到正确价值观的引导和激励，开始正视个人的发展，并将个人的发展与国家的发展融为一体，形成远大的人生理想和目标，从而使学生在学习和生活中充满动力、充满热情。另一方面，家国情怀教育的融入还能够有效地激发学生的社会责任感，使学生开始关注社会热点问题，能够尽好作为社会公民应尽的责任，自觉地遵守法律、遵守道德规范，从而实现提升学生的道德品质，帮助学生健全人格［1］。

（二）丰富思政教学内容

思政课是高职院校重要的课程之一，在素质教育发展的新时代，高职院校对思政课教学改革的重视度不断加强，创新思政课教学模式，实现大思政格局的建设与完善，同时能够不断丰富思政课教学资源，使思政课能够跟上时代发展的脚步，不断融入与时代发展相契合的新内容，是保障高职学生思政素养发展的关键基础。家国情怀教育在思政课中的融入，可以在一定程度上丰富思政课教学内容，将国家建设与发展历史等相关的内容融入其中，让学生在接受思政教育的同时，更加系统、全面地了解有关国家发展的相关内容，而且国家建设与发展在近年来表现出了突飞猛进的变化，这些内容与学生的现实生活息息相关，使学生可以亲眼看到，亲身经历体验到的实实在在的变化，与传统枯燥的思政理论相比，更有吸引力，既达到了对学生的家国情怀教育效果，也能够对思政课教学起到辅助性作用。

（三）增进社会和谐与国家建设

高职院校迎合新时代国家对教育事业发展提出的新要求，开始落实家国情怀教育在思政课教学中的融合与渗透，从课程改革角度来看，思政课的教学内容得到丰富，思政课的教育效果也有了很大提升；从学生发展角度来看，高职学生的思政素养以及对国家的认同和爱国情感都得到了有效的增强。再往大了看，将家国情怀教育融入思政课教学中，对增进社会和谐与促进国家建设等也有重要的价值，一方面，家国情怀教育能够使学生的内心对国家、对社会、对民族产生强烈的认同，能够形成高职学生内心良好的团结意识与民族意识，作为未来社会发展与国家建设的接班人，这种意识形态对社会的和谐发展有重要的价值。另一方面，家国情怀教育能够帮助高职学生形成远大的人生理想，将个人的理想与国家的理想相结合，对推动国家建设发展也具有重要的价值［2］。

二、高职院校家国情怀教育融入思政课中存在的问题

（一）对家国情怀教育的融入重视不够

家国情怀教育在高职院校思政课中的融入未能取得理想的效果，最关键是因为高职院校思政课教师对家国情怀教育的融入缺少重视，部分思政课教师无法从传统的教育模式中转变观念和思想，仍然是照本宣科地讲解思想政治相关的理论知识，没有多余的精力研究与融入家国情怀教育，而且也没有认识到家国情怀教育对高职学生思想政治素养发展的价值和意义，以及对思政课教学质量提升的辅助作用，以致在思政课教学实践中缺少对家国情怀教育融入的关注与研究，为家国情怀教育在思政课中的融入带来了拦阻。另外，高职思政课教师自身在家国情怀教育能力方面存在欠缺，部分思政课教师自身的家国情怀素养有限，没有系统化地学习与了解过家国情怀教育涉及的内容以及具体要达到的教育目标，导致在家国情怀教育在思政课教学中融入时，缺少明确的融入方向和目标。

（二）学生自身的家国情怀意识薄弱

在新时代，互联网迅猛发展，在开放的互联网环境中，多元化的思想以及多元化的文化和多元化的价值观对高职学生的思想意识形成了严重冲击，高职学生自身的家国情怀意识逐渐淡化，这不仅不利于高职学生自身的发展，也会对国家与民族未来的发展带来影响。提高学生家国情怀意识，使学生能够在一个良好的大环境中成长，从主观意识与客观条件两方面帮助学生形成良好的家国情怀意识，让学生能够有坚定的政治立场，有明确的人生目标和理想，面对外界环境的干扰，有较强的抵抗力。因此，高职院校在落实家国情怀教育在思政课中融入的过程中，需要加大对培养学生家国情怀意识的重视，通过多种渠道对学生家国情怀意识进行引导和培养。

（三）家国情怀教育的融合缺少切入点

高职院校中家国情怀教育融入思政课，需要思政课教师找准在思政教学中关于家国情怀教育的切入点，也就是能够深入挖掘思政课教学内容、教学形式、教学目标中与家国情怀教育相关联的内容，从而找到二者融合的关键点，才能确保家国情怀教育在思政课教学中得到有效的融合与落实。但是从目前来看，高职院校在进行家国情怀教育融入思政课的这项工作中，教师并没有找准二者融合的切入点，导致家国情怀教育无法深入融合于思政课教学，即使在思政课教学中融合家国情怀教育，也存在二者分离的现象，不能起到润物细无声的教育效果。思政课教师要进一步加大对教学内容、教学形式以及教学目标的深入研究，为家国情怀教育的深入融合与渗透提供保障。

三、新时代高职院校家国情怀教育融入思政课的有效实施策略

（一）重视培养师资队伍加大家国情怀教育

家国情怀教育在思政课中的融入需要获得思政课教师以及高职院校的高度重视，要深入了解家国情怀教育在思政课中融入的价值和意义，具体包括对思政课教学质量提升的价值与对学生长远发展的意义，这样才能让思政课教师以及高职院校的领导对二者的融合提高重视，并加大对家国情怀教育融入思政课的方法与策略的研究和实践。在正确认知家国情怀教育在思政课中融入的价值与意义的基础上，高职院校要对思政课师资队伍进行重新建设，提升思政课教师的综合素养，特别是要让思政课教师对家国情怀教育相关内容有了解，提升自身的家国情怀素养，并提高自身的家国情怀教育能力，才能为家国情怀教育在思政课中的融入提供充足的保障。高职院校要通过理论培训的方式，让思政课教师从理论角度上对家国情怀教育有准确认知，然后再通过教学经验交流、教育教学研究以及教学方法指导等方式，全面提升思政课教师的家国情怀教育水平，避免因思政课教师自身的素质及综合能力不足而影响家国情怀教育在思政课中的有效融入［3］。

（二）营造良好校园文化氛围提升学生家国情怀意识

提升高职学生的家国情怀意识，给学生营造良好的家国情怀教育环境是提高家国情怀教育在思政课中融入效果的重要基础保障。高职院校一方面可以通过课程教学中渗透家国情怀教育来实现对学生家国情怀意识的培养。另一方面，高职院校要通过校园文化建设的角度来为学生营造良好的家国情怀教育氛围，使学生在校园文化的熏陶下逐渐形成家国情怀意识。其一，在校园文化建设中要充分发挥好红色文化对于学生家国情怀意识培养的作用，加强校园红色文化基础设施的建设，比如成立专门的红色文化展览室，建设专门的红色文化课程，定期组织开展多样化的红色文化主题的活动，邀请相关的专家或者名人到校进行家国情怀的宣讲，使学生能够在校园文化生活的体验中接受家国情怀教育，形成良好的家国情怀意识。其二，加强基于家国情怀教育方面的校园网站建设，可以在校园网站中专门腾出一个板块用于给学生普及相关的理论知识，展示与家国情怀教育相关的事例、人物等，或者定期组织有关家国情怀方面的网络征文活动，让学生在互联网中也能够接受家国情怀教育的影响，给学生营造一个良好的网络环境。

（三）注重挖掘思政课中家国情怀教育融入的切入点

第一，以仪式、活动为切入点融入家国情怀教育。中国传统价值观念中就比较重视仪式感，很多优良的仪也至今依然在沿袭。仪式不仅仅是一种行为，其价值体现在行为背后所蕴含的文化和民族精神。现阶段的高职学生多数生活在优越的生活环境中，衣食无忧，对于今天美好生活是如何得来的，是有多少先辈流血牺牲等知之甚少，甚至并不关心，这种几近于麻木的高职学生能否真正担当其国家未来建设与发展的责任和使命？这是国家和社会比较关注和重视的问题。因此，在思政课教学中，开始重视家国情怀教育的融入，在具体的融入中可以通过仪式以及活动等为切入点，以此实现达到理想的家国情怀教育融入的效果。比如，在共产党成立一百周年这个伟大的、具有历史纪念意义的时刻，高职院校的思政课教师就可以组织学生开展有关中国共产党成立一百周年相关的仪式活动，在仪式活动中融合有关中国共产党发展的历史遗物、史实、重要事件等，带领学生通过参与仪式活动的方式走进中国共产党的发展历史、了解中国共产党的发展历程，感受在峥嵘岁月中中国共产党如何披荆斩棘，突破重重困难，带领中国人民站立起来，让人民真正当家作主，换来如今这般美好的生活景象。仪式活动具有很强的参与性，对高职学生也会有较强的吸引力，可以激发高职学生参与的兴趣和积极性，以仪式活动作为切入点，组织学生学习有关中国近代史方面的理论知识的同时，让学生在仪式活动参与中接受家国情怀教育。

第二，以现实生活体验为切入点融入家国情怀教育。传统的思政课教学就是以课堂为阵地，以理论知识灌输为形式，学生缺少对生活的体验，会让学生对思政课教学内容理解的程度较浅，同时也会影响学生对思政课学习的兴趣。在家国情怀教育融入的过程中，教师要兼顾学生学习兴趣与学习体验的需求，在开展思政课教学中，可以借助学生的生活体验来渗透家国情怀教育，既能够满足学生学习兴趣与学习体验的需求，同时也让家国情怀教育的融合更加深入。例如，同样在学习有关中国近代史方面的思政课内容时，会涉及大量有关历史遗迹方面的内容，传统的思政课教学中教师通常只是在课堂上给学生进行理论讲解和分析，没有实地参观与考察，学生的学习体验不佳，也无法实现对学生的情感教育。在家国情怀教育的融合下，思政课教师可以通过组织学生到相关的历史遗址进行实地参观和考察，当学生身处历史遗址中，再结合教师讲解的理论内容，就能够对历史发展中的很多事件产生疑问，激发学生的求知欲，学生在质疑、探讨交流与分析中，逐渐对中国近代史中的相关历史事件有了深入的理解，也能够从辩证思维的角度正确认知历史，并激发学生内心的爱国情感，铭记历史，以史为鉴，使高职学生形成报效国家的远大理想和志向。

第三，以疫情常态化发展为切入点融入家国情怀教育。传统的高职院校思政课教学中存在比较严重的照本宣科的问题，理论性较强，与现实生活关联性不大，这也是造成高职学生对思政课学习兴趣不高的关键。而事实上，思政课教材中给出的内容知识基础的理论框架，这些重要的理论和思想不仅在过去的中国社会发展中适用，在当前的社会建设与发展中同样具有不可替代的指导作用，思政课教师要结合现阶段社会发展的新形势，将鲜活的时事热点以及生活事例融入思政课教学中，作为重要的教学素材，这不仅有利于丰富思政课教学内容，也为家国情怀教育的融入创造了良好的切入点。当前社会正处于疫情常态化发展的局势，在这一局势的影响下，社会如何发展、国家如何建设成为一个全民关注的热点话题，其中可以挖掘和使用的思政教育素材与家国情怀教育素材很多，教师需要结合当前疫情常态化发展的形式，根据教育教学的需求，采用合适的教学形式与教学方式促进家国情怀教育在思政课中的融入。比如，在思政课教学中关于思想道德修养方面的教育，教师可以将疫情防控中以爱国主义为核心的中华民族精神所起到的作用融入教学中，列举相关的真实案例，让高职学生在案例学习中结合个人在生活中的真实体验与感受，切实感受到中华民族精神中不畏困难、团结一心的优秀道德品质，并且感受到这种精神力量所创造出的价值，以及对中华民族发展的重要影响，既实现了思政课教学与现实生活的充分关联，也实现了家国情怀教育在思政课中的有效融入，为高职学生的爱国情感的培养、家国情怀意识的提升等提供帮助。

四、结语

综上所述，高职院校在教育教学工作中要加大对学生的家国情怀教育，这是新时代党和国家发展建设的需求，家国情怀教育的载体是多样化的，其中思政课教学就是家国情怀教育的一个重要载体。作为高职院校思政课教师，要注重挖掘思政课教学中家国情怀教育的切入点，能够通过各种具有仪式感的活动来实现家国情怀教育的融入，通过加强学生的生活体验来实现家国情怀教育的融入，此外结合目前疫情常态化背景融入家国情怀教育，确保学生在学习思想政治相关内容的同时接受家国情怀教育。