立足教材文本，提高学生记叙文写作构思技巧

◎甘肃/吴晓霞

法国著名文学家狄罗德说：“没有感情这个品质，任何笔调都无法打动人心。”可以说真情实感，才是记叙文的本源和生命。因此，在记叙文写作中，教师要提升学生的写作素养和写作能力，应指导学生捧出真心，施以真情，而这离不开对学生构思能力的培养。教师应从培养学生在记叙文写作中的构思能力出发，指导学生构筑思路，构想写法，运用写作素材，创作出风格独特的记叙文。

一、提升构思技巧对学生记叙文写作的意义

（一）有利于明确初中生的写作思路

文章的写作涵盖了多个环节，包括审题立意、选材、布局等。这些环节密切相关、互相制约，在一定程度上决定了文章写作的成败。写作前总体的构思不仅能帮助学生充分审题、明确文章立意、紧扣文章主旨，同时还能充分调动学生的已有素材库，使学生对积累的素材进行恰当地选取和运用。此外，写作前的总体构思能有效规范学生的写作结构，规避因边写边设计结构导致写出的文章混乱不堪现象的发生。

（二）有利于发展初中生的逻辑思维

记叙文写作要求学生将自己的亲身经历及感受运用生动形象的语言呈现出来，其主要特征就是通过对生活见闻的记叙，将主观感受真切地抒发出来。初中阶段学生的思维逐渐由形象向抽象转变，学生在写作构思时，通过观察概括社会现象及生活实践等，能在潜移默化中训练学生的逻辑思维能力。

二、提升记叙文写作构思的技巧策略

（一）在写作构思中突出“巧”字

学生写记叙文不仅要写自己的所见所闻，更要融入自己的真情实感，要把文章写得扣人心弦、妙趣横生，必须在构思上凸显一个“巧”字，给读者营造一种“巧”极了的感受。以《驿落梨花》一文为例，文章讲述的是在山路边一间小茅屋所发生的故事，文章将以“梨花”为代表的一些青年的优良品质完美地展现出来，并诠释了少数民族地区普通百姓体现的雷锋精神，讴歌了我国各族人民友好团结的精神面貌。这篇文章的记叙可谓是 “巧”夺天工，作者在文章中一共设计了“四处巧妙”“三处误会”：第一“巧”，“我”与“老余”在茫茫的大山中赶路，正好赶上天黑，前边的路既不挨着村庄，也不挨着寨子，这时恰巧看到了梨花林中的小茅草屋，第二“巧”，“我”与“老余”在这屋中填满肚子后，正在思考到底是谁的屋子时，有一位与我们打扮不一样的老人带着粮食走了进来，我们都认为他是这间房子的主人。第三“巧”，我们一起对这所房子进行修建时，又出现了年轻的女孩们，潜意识中又觉得她们是小茅屋真正的主人；第四“巧”，在我们正要对哈尼小姑娘致谢时，她们纷纷摆手，说小茅屋是解放军盖的。这时我们也产生了第三次误会，“我们”认为解放军是小茅屋的主人。这时作者才将文中设置的悬念解开，规避构思形式的雷同，设置了第四“巧”，即借哈尼小姑娘的描述，明确了文章的主旨。悬念真正解开，揭示了文中所有的人物都是小茅屋的主人，将少数民族地区人民的雷锋精神淋漓尽致地展现出来。由此可见，该文展现的“四种巧合”恰到好处，特别是关于“三次误会”的讲述，使得文章内容吸人眼球，精彩纷呈。教师在开展记叙文写作构思教学中，也应指导学生掌握这一构思技巧，在写作构思中善于运用“巧”字，从而写出引人入胜、精彩绝伦的文章。

（二）在写作构思中突出“奇”字

在记叙文写作构思中“奇”也是学生必须要掌握的技巧。“奇”不仅能使读者产生好奇心，同时能促进故事情节顺利推进，引导学生写出具有“出其不意”效果的记叙文。以《我的叔叔于勒》一文为例，作者莫泊桑善于从平凡琐屑的事物中截取有典型意义的片段，并对真实的生活进行以小见大的概括，作品的构思就极大地呈现出了新颖、生动的特征，在构思上充分突出了“奇”字。文章的开头就将“我小时候家庭生活拮据，但每周日都要打扮得衣冠整齐，到海边栈桥上去散步”清楚地表述了出来。学生阅读后会提出问题：“既然生活并不富裕为何还要衣冠整齐地去散步？”这恰恰就是作者构思上的一个奇妙之处。接着文章又记叙了“那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口，父亲总说他那句永不变更的话‘唉！如果于勒在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”这时学生又会产生疑问：“为什么父亲这么盼着于勒，盼得还如此急切？”这是作者构思上的第二个奇妙之处。之后文章又指出“在那个时候，这位叔叔是全家唯一的精神寄托，而之前他的存在则很让人害怕”，这又因为什么呢？此为作者构思上的第三个奇妙之处。文章中穿插记叙了于勒的过去，他是如何到美洲去的，在美洲发生了什么，因为他的变化，对家里造成的影响等等。最后就在全家为二姐举行完婚礼后，再去旅游的船上，又有更“奇”的事件出现了，那个“穿着破烂，卖海鲜的老水手”竟然是父亲天天想着盼着的于勒。这时父亲吓得脸色惨白，母亲则吓得说话吞吞吐吐。由此作者将文章中第四个奇妙之处生动地呈现了出来。纵观本篇课文最奇的构思，还是文章的结尾部分，从开头的“盼”变为了最后的“躲”，此种令人意想不到的结局，也是文章奇妙的点睛之笔。在记叙文写作构思技巧的教学中，教师应指导学生掌握这一构思技巧，在写作构思时突出一个“奇”字，确保学生所写的记叙文异彩纷呈。

（三）在写作构思中突出“妙”字

在记叙文的写作构思中，应突出“妙”字。通过此种艺术构思确保写作的记叙文耐人寻味。以教学《鲁提辖拳打镇关西》一文为例，这篇记叙文章构思在“妙”字的运用上可谓是独具匠心。作者为将鲁提辖高大的艺术形象充分凸显出来，在文章中一共设计了“四妙” “三激”。其中，第一“妙”为鲁提辖在救助金氏父女逃离虎口之后，就赶紧找了凳子坐在店门口，这样做的原因是鲁提辖怕店小二对这对父女穷追不舍，所以坐在店门口拦着，他估摸着父女俩逃远了，才离开。这一情节充分凸显了鲁提辖粗中带细的个性。接着作者以“三激”引出了第二“妙”，即“鲁提辖离开卖肉的铺子，想着得个功夫揍他一次”，这时作者为了表现鲁提辖有勇有谋的个性，设置了“三激”，即“猪肉的肥肉、精肉以及寸金软骨各要了十斤，并且都切成臊子。”这“三激”不仅引出了第二“妙”，也为鲁提辖痛打郑屠户提供了理由。而平日里横行霸道的郑屠自然经受不住鲁提辖的“三激”，于是与鲁提辖正面交锋，这也正中鲁提辖下怀。而最后一“妙”则为鲁提辖三拳就将郑屠打得一命呜呼，每一拳都打在了要害上，打得“妙”到好处。此种在艺术构思中运用妙趣横生的写作构思方法，将鲁提辖的性格特征淋漓尽致地展现了出来，读者在阅读时如何能不“赏心悦目”呢？因此，在记叙文写作构思技巧的教学中，教师应指导学生掌握这一构思技巧，在写作构思时突出一个“妙”字，从而确保写出的记叙文妙趣横生、耐人寻味。

总之，写作教学是初中语文教学的重点和难点。记叙文作为议论文与说明文的基础，是初中写作教学中的重中之重，写作之前的构思过程就是写记叙文的基础。在记叙文写作中只有掌握精妙的构思技巧，才能写出扣人心弦、引人入胜、妙趣横生、异彩纷呈的文章。因此，教师应积极探讨记叙文写作构思的技巧，并将这些构思技巧通过教学实践传授给学生，立足教材中的文本，在记叙文写作构思技巧中突出“巧”“奇”“妙”，以期有效提升学生的写作构思能力，从根本上促进学生记叙文写作水平的提升。