思维导图在高中物理复习课堂中应用概述

李 斌

(江苏省赣榆高级中学 222110)

在应试教育理念的影响下，高中生的压力非常大，需要在有限的时间内对众多科目的知识点内容进行总结和归纳，对于他们而言，这无疑是一个巨大的工程.物理学科涉及到的基础知识比较多，很多学生难以快速把握到重点，因此复习起来进度也会比较慢.思维导图是一种通过简单图形、线条呈现知识点的工具，它可以使复杂的内容变得直观化，可以为学生梳理、复习物理知识时提供很大助力.因此，教师应该积极探究思维导图在高中物理教学中的应用，并且将其灵活运用到复习课中，以帮助学生减轻对物理复习的负担，促进高中物理复习效果的提升.

1 思维导图的概念与作用

用思维导图(心智导图)强调结合全脑的概念，通过图形与文字相结合的形式将人类思维展示出来，它是一种图形思维的工具，也可以用于办公、学习之中，促进工作、学习效率的提升.思维导图利用不同层级的图形展示出主题关系，构建关键词、不同颜色与图像之间的记忆连接.通过思维导图可以将人的大脑机能充分发挥出来，以阅读、记忆以及思维规律为依托，充分展示出个体逻辑、想想二者的均衡发展.在复习课上应用思维导图，可以简化抽象思维，帮助学生掌握记忆的规律性.随着近年来我国教育体制的快速发展，各学科都在提升教学效率与教学质量，其目的就在于帮助学生掌握各科知识，提升其综合能力.在该教育目标下，教师必须改变以前的教学理念和教学模式，创建良好的教学氛围，将学生的主观能动性激发出来.进入复习阶段后，需要学生理解和掌握的内容更为复杂，不仅要扎实掌握基础知识，还要确定不同知识点存在的关联，如果可以运用思维导图辅助学习，即可以其自身思维模式为基础，连接各知识点形成系统，再帮助其理顺不同知识点的关联，这对提升学习效果大有裨益.另外，运用思维导图还能有效激发学生在复习课中的能动性，使其从被动学习转变为主动探究，这对提升高中物理复习效果具有非常重要的现实性意义.

2 思维导图在高中物理复习课堂中的应用

2.1 思维导图在高中物理复习课堂绘制的原则与步骤

在高中物理复习课堂上绘制思维导图时，需要掌握以下几方面原则：一是绘制过程中，最好采用中央图形；二是要将各种颜色准备好再开始绘制；三是绘制的思维导图必须具备一定层次性，并且可以体现出自己的思维特点.同时，在绘制思维导图的过程中，要掌握相应步骤：首先，要准备好空白的纸张，从最中间开始进行思维导图绘制，并且确保周围有一定空白的空间；其次，要在纸上清晰的表达出思维导图的绘制目的；第三，用不同颜色绘制图形，确保条理和逻辑清晰；第四，将主干、分支绘制出来以后，再进行连接；最后，尽量用图形代替文字表述.

2.2 高中物理复习课堂学生的学习现状

现阶段，高中生在物理学习中面临的压力比较大，由于高中阶段的课程非常多，学习时间又比较紧张，因此学生可以用在物理学科学习上的时间就更不充足，加上物理对逻辑思维的要求非常高，很多知识都难以理解，因此一些学生会感觉学起来很吃力，因此多数情况下成绩都不太好.

在高中物理复习课堂上，由于物理知识点比较抽象化，学生多处在一种听不懂的状态中，因此普遍缺少对物理学习的热情，同时对于教师提出的问题也处于一种懵懂的状态中，严重影响到了学生的学习效率与学习质量.另外，由于教学进度比较缓慢，教学质量与效率的提升受到了严重影响.在复习课上，很多学生缺乏对基础知识的掌握，所以在做练习题时可能会出现一种“心有余力不足”的情况，因此多数学生难以高质量的将作业完成.另外，由于学生很难掌握好的学习方法，最终的考试成绩也不会很理想，此时教师应该对学生的学习进行正确引导，帮助其找到适合自身情况的学习方法.

2.3 思维导图应用于高中物理复习课堂的策略

为了充分发挥出学生在课堂上的主体性，培养其在物理学习中的综合素养，教师往往会通过多样化的教学方式来优化课堂教学效果.传统高中物理复习课上，都是由教师实施单一的授课教学，对学生的学习动机并不关注，因此教学效果不理想.为此，本文将思维导图引入到高中物理复习课上，旨在通过这种方式培养学生的自主学习意识，更好地提升其复习效果.

2.3.1 端正教师对思维导图的认识

在师生活动中，教师扮演着非常重要的角色，要想达到熟练运用思维导图的目的，教师必须加深对思维导图运用方法的了解，并且做到灵活运用其解题.绘制思维导图并不存在很大的困难，特别是当前信息技术已经普及，各种微课、课件制作软件都附加思维导图工具，通过短暂的学习大家都可以很好的掌握.所谓“千里之行始于足下”，教师必须迈开第一步，对思维导图进行合理运用，将学生参与复习课教学的积极性激发出来，这样才能确保思维导图在复习课得到有效开展.除了参加有关思维导图教学的培训外，教师还要加强学习与交流，这样就可以及时找到自己在教学中存在的问题，从而拨开运用思维导图的雾霾，提升高中物理复习课的教学效果.

2.3.2 课前运用思维导图进行课前预习

毋庸置疑，预习是良好的学习习惯，传统物理课堂上，学生需要依托于教材内容来预习，但是因为教材知识点内容非常抽象，缺乏系统性，因此学生在课前预习时，通常很难把握好所学知识，因此预习效率往往比较低下.在复习课上引入思维导图，通过绘制思维导图开展预习，可以理顺不同知识点的关联性，同时将知识体系脉络充分展示出来.因此，预习的时候可以融合思维导图，使抽象知识变得形象化、具体化，如此方可加深其对所学内容的理解，在课前预习工作中游刃有余.

2.3.3 引导学生掌握运用思维导图的方法

应用思维导图最大的作用就是可以加强学生的记忆，帮助其构建直观的知识点框架，对其逻辑思辨能力进行培养.对于学生而言，复习课是对知识点的第二次巩固，多数学生在新课知识的积累下，会对复习课失去应有的热情，但是绝大多数学生对于初次接触的知识点都会表现出比较浓厚的兴趣.复习课的整体教学气氛相对沉闷、枯燥，这时教师应该将学生的兴趣点放在首要位置，深入现实生活中进行物理知识的挖掘，从而调动出学生的学习热情，将其思维激活，激发出其在物理知识探究中的热情.例如，在“摩擦力”教学中，很多学生无法牢固掌握概念化的知识点内容，此时教师即从现实生活开始出发，运用多媒体课件展示出现实生活中有关摩擦力的内容，这样很好的调动了学生的思维，引导其有意识的对这一知识点内容进行分析.

2.3.4 通过思维导图重构物理概念

经过高中一二年级以及高三上半学年的学习，进入到高三复习阶段后，学生基本上已对温度、压强等概念形成了框架，通过长时间积累后，很多新知识开始纳入进来，这些知识极易被遗忘.因此教师可以通过绘制思维导图的方式，促进其与生活实际的联系，这样即可在学生面前立体的展示出知识点，从而加深学生的认知与理解.相比传统教学模式，绘制思维导图的方式可以与学生生活实际关联起来，从而减轻心理压力，这样可以为学生的学习与发展奠定基础.

2.3.5 利用思维导图梳理物理知识

在高中物理复习课上，学生基本上对所学物理知识已经形成了一定的整体框架，但是知识点与知识点的关联度不高，知识框架不完整，这种情况下一些内容可能会被忽略，或者忽视掉其中知识点存在的关联性.运用思维导图即可很好的解决该问题，从而促进复习效率的提升.例如，复习课上教师可以小组为单位对单元知识点进行思维导图绘制，然后将不同单元导图拼接到一起，这样即可形成高中阶段物理知识的整体脉络图.如此一来，即可通过绘制思维导图的方式梳理所有知识点，从而明确知识点与知识点的关系.以小组为单位总结知识点内容，可以很好的弥补个人“单打独斗”复习面临的局限性，同时通过思维导图的方式复习相比单纯死记硬背的效果更高，可以显著减轻复习压力.

2.3.6 运用思维导图明确解题思路

高中阶段物理复习必然要涉及到大量的练习，但对于多数高中生而言，他们在物理概念上并不清晰，因此做题时极易发生错误，纠错的过程也会非常困难.在物理复习课引入思维导图，以小组为单位对错题进行分析，并且一同对复习中出现的错误和问题进行分析，通过绘制思维导图的方式补充以往缺失的知识点，这样即可进一步明确解题思路.另外，教师应为学生提供适当的辅导，引导其对自己的解题思路进行梳理.例如，在“电场强度”复习课上，学生经常会在习题计算中出现错误，因此教师尝试组织学生进行思维导图的绘制，在导图中纳入相关物理概念，并且将各成员解题心得也纳入到导图中，并且在练习过程中对出错较多的地方进行标注，突出重难点之处.这样一来，学生即可明确自己的问题出现在哪里，并且积极学习他人的学习方法与技巧，以便及时调整自己的复习方向，复习效果自然会显著提升.虽然，现阶段高中物理复习课上已经对思维导图进行了比较广泛应用，但多数情况下都是在借鉴他人的经验，教师注意不可照抄照搬他人经验.在以后的实践教学中，依然会有大量问题涌现，这就需要教师结合学生在复习课堂的实际情况，开展更加科学、辩证的分析，从而不断完善其教学方法与策略，进一步提升复习课的效率与质量，为即将到来的高考做好准备.