2022年河北省普通高中学业水平选择性考试思想政治试题评析

□郭鹏飞 刘业炜

2022年河北省普通高中学业水平选择性考试思想政治试题，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本任务，依据《普通高中思想政治课程标准（实验）》和《中国高考评价体系》，坚持“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”，结合我省高中教育教学的实际情况，坚持“以稳为主，稳中求进，稳中提质”的总基调，突出河北特色，充分体现了考试评价的导向性、科学性和时代性，发挥考试引导教学和促进学生全面发展的积极作用。

一、落实立德树人导向，凸显学科核心价值

试题全面贯彻党的教育方针，服务素质教育发展，充分体现了思想政治学科的育人价值，全面落实了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育目标。试题着眼于引导学生理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，逐步树立中国特色社会主义理想信念，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培育社会主义核心价值观。

试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，强化理想信念、爱国主义情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等考查要求。如，第20题以喜迎党的二十大为背景，以习近平总书记出席庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会并发表重要讲话和对当代青年的殷切期望创设情境，第14题以党百年奋斗的历史经验中的“坚持敢于斗争”为素材，第17题以总书记十年来春节前后下基层的足迹和人民情怀创设情境，要求学生谈谈对中国共产党“以人民为中心”理念的理解，引导学生增进对党的性质和宗旨、初心和使命，以及党的执政理念的理解，增强对党的领导的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。

第10题以古代海上丝绸之路起点—泉州的历史文化为背景，彰显中华文化的包容性；第13题以千古流传的古诗为素材，弘扬中华优秀传统文化。以此引导学生感悟中华优秀传统文化，坚守中华文化立场，不忘本来、吸收外来、面向未来，坚定文化自信，做中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者。第6题、第7题、第9题、第17题等，均选取了河北素材创设情境，凸显了河北文化特色，引导学生知我家乡、爱我河北、荣我中华，厚植家国情怀。

试题突出服务国家、高校选才的功能，设计了合理的区分度。第2题以债券市场价格变化为背景，考查考生分析与综合的能力。第4题以出口信用保险发挥作用的路径创设情境，要求学生遵循逻辑思维得出正确传导过程，既考查学生对经济概念的辨识与判断，又考查了推理和论证的能力。整套试卷的设计坚持发挥对基础教学关键的、积极的导向作用，推动素质教育理念在基础教育教学中的落实。

二、依托四层内容考查，培养学科核心素养

1.试题以核心价值为引领，增强政治认同，体现考试所承载的育人功能和使命

试题将核心价值作为考查的重要内容，旨在培养学生应对现实问题情境时应当表现出来的正确情感态度和价值观，引导学生确立正确的政治观，形成良好的思想素质和道德品质，树立奋斗精神、劳动观念，主动承担社会责任，培养学生追求真理、勇于探索创新的精神，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

试题通过鲜活深刻的真实情境和问题设置引发学生深入思考，让学生在时间与空间、理论与实践的不同维度中，在阅读和回答试题的思考过程中，确立正确的政治方向，增强对国家发展的强烈认同，坚定“四个自信”，形成良好的思想素质和道德品质，培育和践行社会主义核心价值观。

2.试题注重素养立意，引导学生注重品格、能力和素养的综合发展

把政治立场与理想信念放在思想政治学科素养的首位，是学科性质的必然要求，也是学科考试价值引领作用的体现。第11题以“最美职工”和2021年度劳动领域十大热词创设情境，引导学生树立正确的劳动观；第13题以古诗为素材、第15题以红色音乐为素材，引导学生感知文化之美，树立正确的历史观、审美观，渗透五育并举的理念，促进学生全面发展。

试题通过新颖的呈现方式和设问方式，促使学生运用科学的思维方法主动思考，发现新问题，从而测评学生是否具有创新意识和创新能力，是否能够全面认识、理性对待并正确处理现实问题，是否能够根据客观条件作出正确的价值判断与行为选择。第18题以中国式现代化新道路成功开创的历程为背景，引导学生坚持用实事求是的态度、科学的思维方法观察社会现象，把握社会发展规律，坚定中国特色社会主义道路自信。

树立法治意识、增强法治观念、有序参与公共事务和承担相应的社会责任是思想政治学科素养的重要内容，也是培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求。第7题以河北省全面落实党中央、国务院决策部署制定的《河北雄安新区条例》为素材，弘扬社会主义法治精神，培养学生的法治思维。第20题要求学生拟一份以“用青春激荡民族复兴的澎湃春潮”为主题的倡议书，培养学生勇担社会责任和立志民族复兴伟业的公共参与与责任担当精神。

3.试题强调对关键能力的考查，注重引导学生思维品质的培养

试题涵盖了辨识与判断、分析与综合、推理与论证、探究与建构、反思与评价五个维度的能力目标，旨在考查学生在社会生活实践与学习探索情境中发现问题、分析和解决问题的能力，既区分了学生综合能力水平的高低，也有利于引导基础教育对学生综合能力的培养。

第2题、第12题原著阅读试题考查了学生辨识与判断、分析与综合、探究与建构的能力。第3、4题考查了学生的推理与论证能力。

4.试题以必备知识为考查基础，为能力构建、素养培育提供重要支撑

试题突出了对必备主干知识的考查，例如经济模块中的劳动价值论、价值规律、外汇汇率、对外贸易；政治模块中党的执政理念、法治政府、国家治理体系和治理能力现代化、外交政策；文化模块中文化传承与创新、民族精神、劳动教育；哲学模块中辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点等必备主干知识。

三、对接素质教育目标，注重四翼考查要求

试题强化对基本概念、基本原理的考查，体现了考查的基础性。试题引导课堂教学回归课程标准，回归教材，把精力集中在讲深讲透基本概念基本原理上，夯实知识、能力和素养基础，把学生从过度的死记硬背和“机械刷题”中解放出来，真正发挥好考试指挥棒的正向引导作用。第6题以相关部门接受人大代表建议拆除石家庄裕华路高速口收费站创设情境，考查学生对人民代表大会制度、社会主义民主是全过程人民民主等基础知识的理解，引导教学关注必备知识。

试题强调知识的融会贯通和能力的复合运用，体现了考查的综合性。第19题以国潮成为连接中国和世界新的文化桥梁创设情境，展现中华文化的国际影响力，综合考查学生运用文化生活的相关知识分析社会文化现象的能力和逻辑思维的能力，引导学生做中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者。

试题要求学生善于观察现象，主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，具备较强的理论联系实际的能力和实践能力，体现了考查的应用性。第16题以我国城乡居民人均可支配收入和消费支出及其增长速度变化情况创设情境，要求学生解读图表信息，并从社会再生产角度说明如何缩小城乡居民收入及实际消费水平差距，考查学生在真实问题情境中，通过观察分析，综合运用学科知识概括和发现问题、探求解决实际问题的方法途径。

试题要求学生具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式，体现了考查的创新性。第20题要求学生拟一份以“用青春激荡民族复兴的澎湃春潮”为主题的倡议书，设问的开放性赋予了学生自由选择的权利，给予了学生构建相关原则、学科内容和支撑理由三者间关系的巨大思维空间。学生能更好地结合自己的知识和优势进行思考，能够有感而发、有话可说。

四、科学创设典型情境，体现高起点低落点

试题情境的创设新颖、丰富、真实，来源于社会生活实践，立意高远又反映社会热点、贴近学生生活。既涉及习近平新时代中国特色社会主义思想的重要论断，又涉及政治、经济、文化、社会、生态文明建设等各领域的重大热点主题；既关注紧贴时代热点的宏大叙事，如中国共产党成立100周年、全国两会、法治政府建设、北京冬奥会、雄安新区建设、乡村振兴、“六稳”“六保”工作、5G新成就等，又关注百姓生活中的具体事件，如百姓议事厅、新就业形态、高速路口收费站拆除、中小微企业融资难等；既有时间上的历史纵深感，又有空间视野上的延展；既在形式上体现创新特色，又在内容上讲求原创性、时效性；整套试题的情境创设梯次有序，结构分布合理，简单情境、一般情境和复杂情境搭配合理。在高处着眼、低处落点的情境创设中，抛出学科任务和问题，有效测试学生的思想政治学科素养。