实施“6831”战略，让劳动教育落地生根

■灵宝市第四实验小学 李照辉

灵宝市第四实验小学自建校以来，始终把加强劳动教育摆在突出的位置，通过实施校园“6831”战略，逐步形成全员、全方位、 全过程育人的劳动教育新格局，让劳育落地生根。

一是建造“六大田园”，开辟劳动教育新天地。学校依托黄帝文化，利用独一无二的资源优势，在校内开辟劳动教育新天地——规划建造占地10 亩的校内劳动教育基地——“黄帝文化六大田园”（花园、果园、菜园、松苑、竹苑、梅苑），让学生在校内就能进行劳动实践。

二是利用“八大工坊”，培育劳动教育小匠人。为发扬黄帝 “匠工求精 匠心做典”的工匠精神，培养学生发现美、探究美、创造美的能力，学校将职业体验“请进”工坊，创建陶艺、木艺、纸艺、布艺、书艺、彩艺、智艺、版艺“黄帝文化八大工坊”，将“大美育”引进校园，使劳育和美育有机融合，核心素养扎实落地。

三是细化“三大领域”，构建劳动教育大格局。我校根据地域特色，围绕“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”育人目标，遵循“提供丰富的精神食粮，为孩子一生发展与幸福蓄力导航” 的课程立场，构建童本化、多元化、体验化、精品化劳动课程体系，细化“生活劳动、生产劳动、社会劳动”三大领域、16 门微课程，让学生在校园劳动教育实践基地与自然亲密接触，将劳动过程与语文、数学、美术等学科课程进行巧妙融合，解决了学科课程与综合实践活动课程两张皮的问题。

四是形成一套体系，开展劳动教育新评价。 学校着眼于学生的终身幸福和全面发展，以培养学生劳动素养为核心，围绕“精神面貌、价值取向、技能水平”三个维度， 形成了一套行之有效的评价体系，激发了学生参与劳动的热情，推动劳动教育的有效实施。

1.常态化。以少先队活动课、劳技课为抓手， 把参加劳动实践活动纳入规划，做到有目标、有要求、有落实、有考核、有总结，根据评选结果，表彰劳动实践先进个人及班级。

2.制度化。建立健全劳动素养评价机制，完善评价标准、程序和方法。 制定《校内劳动实践评比表彰制度》《社会实践活动成长记录册》《田园劳动教育考核》等，将过程性评价与结果性评价、日常记录与定期总结等相结合，使劳动教育评价有章可循。

3.序列化。 通过每周红领巾文明岗检查，每月“优秀实践活动评比”“出彩实践小组评选”“优秀劳动作业单评选”， 每期“劳动实践之星”“优秀家长助教”等评选，形成良好的劳动习惯。

4.泛在化。采取学生自我管理（争星榜、班级小管家）、自我评估等方法，形成独具特色的“成长纪念册”，劳动教育评价结果和相关事实材料记入学生综合素质档案，增值学生生命色彩。

生活靠劳动创造， 人生也靠劳动创造。 漫步在四小校园，学校处处都渗透着教育的生命气息。 “家校社”三结合、互补充，努力画好劳动教育同心圆，让学生在劳动教育中成长受益。