基于部编人教版的初中语文课外阅读教学策略

甘肃省兰州市安宁区忠和学区 郭德三

随着新课标的提出与改革，课外阅读逐渐成为初中语文教学的一个重要组成部分，因此教师应当正确地认知课外阅读对语文学习的重要性，将语文教学的课内与课外教学相结合，引导学生发现好的课外读物，提高学生的阅读兴趣，以各种好的读物、好的文章为主要教学材料，发挥学生的主观能动性，以“爱读书，读好书”为目标，养成良好的课外阅读习惯。

一、当前语文课外阅读教学的不足

传统的语文教学模式比较刻板枯燥，学生有时候对深奥的需要理解的语文知识很是畏惧，有时在选择课外阅读读物时，不愿选择有意义且能读懂的课外读物，而愿意选择很多缺乏营养知识的、单纯有趣的读物，这不仅不能达到通过课外阅读教学帮助学生学好语文的目的，甚至可能因为课外阅读导致学生对课堂教学知识学习的不认真，从而丧失对自身所需要完成课程的兴趣。此外，课外阅读的无序性和缺乏目的性，也使得学生宝贵的时间被浪费，而课外阅读的缺乏系统性，则会导致因为课外阅读内容的过于杂乱，而无法被学生理解和吸收，从而对知识乃至对人生产生质疑。

二、初中语文课外阅读教学的具体策略

（一）合理选择课外阅读读物

如何选择课外读物，是课外阅读教学问题的重点。对该选择什么样的课外阅读读物，我们需要明确一个观点。课外阅读的选择，其最终目标旨在帮助学生更好地理解课本知识的同时，丰富自己的文学库存。

因此，在开展课外阅读的初期，我们可以优先选择与课本具体内容相近，或者同作者所写的读物，通过课外阅读去丰富并补充课本内容，同时通过作者的其他作品去尝试了解作者和作者的文章风格等，例如，学习老舍的《济南的冬天》时，可以拓展性地阅读老舍的其他作品，尤其是《济南的秋天》这篇与之极为类似却又有非常明显不同的侧重点的文章，让学生能在通过阅读并分析两者不同的基础上，更加了解作者的巧妙构思和灵活运用季节来抒发自己情志的能力，然后再让学生去阅读老舍的其他小说和文章，比如，《骆驼祥子》《茶馆》《四世同堂》等，逐渐让学生走进作者描绘的那一个个世界中去，去发掘同一作者的不同文章之间有什么样的联系、有什么样的区别、作者的文风是怎样的、作者的写作重心是怎样的等，并且通过文章写作的先后顺序等因素，让学生对作者的生平有所了解，最终达到课外阅读对学生课外拓展的目的。

另外，多感受不同著作间作者的人文主义思想观念，也有利于学生树立正确的价值观和世界观，不仅对学生的语文学习有所裨益，对学生的未来人生也是有着积极向上作用的。

（二）以阅读习惯为目的的阅读培养

对课外阅读的教学，应当以培养学生的阅读习惯为核心目的，只有养成良好的课外阅读习惯，才能让学生开阔自身视野，收获更多课本之外的语文知识，因此，需要培养学生在课外阅读时，反复阅读、带着思考阅读、带着疑问阅读、带着求知欲阅读等习惯，要让学生在明确对阅读所读读物目的的基础上，带着足够的主观能动性去参与阅读，要让学生在阅读的过程中有所收获和成长，不能只是简单的浅学辄止。

同时，要能营造出一个以阅读习惯为基础的阅读氛围，要让常阅读、喜欢阅读的气氛在学生之间传递，让阅读成为学生与学生间的共同特点，可以通过各种媒介，建立学生之间的阅读交流小组，让学生不仅要参与到课外阅读中去，并且能在阅读团体的帮扶和鼓励过程中，逐渐发现阅读的乐趣与意义，以阅读团体的形式，去创造学生主动养成阅读习惯的条件，从而达到以阅读为目标的课外阅读教学课程的最终目的。

（三）以阅读活动引导学生进行阅读

阅读并不能仅仅是简单的课堂式读书，要灵活运用并创建各种不同的情境去引导学生进行阅读，以多种多样的活动，如朗诵、竞赛、演讲、辩论等形式，激发学生对阅读的兴趣，同时引导他们明确自身对阅读的目的与需求，使其在抱有极高热情的条件下去参与到阅读中去，并且能通过活动的要求，使其在阅读的时候能做好阅读笔记等相关活动，同时教师可以合理指导学生在做阅读笔记时所需要的格式等，如阅读的时间、阅读的读物信息、阅读的读物中学生最喜欢的语句段落、自己对读物的看法与收获等。通过笔记式的和活动式的阅读相结合，加强教师对学生课外阅读活动的指导和对学生课外阅读方向的引导，这不仅有利于语文课程的开展，更加可以增进师生情感，让之后的课程教学得到更好的开展前提。

（四）培养学生的阅读方法和技能

初中语文课外阅读，不仅需要对学生的课外读物进行指导，也要注重对学生的阅读方法和阅读技能进行培养。常见的课外阅读方法有浏览法、速读法、选读法、精读法、批注阅读法等。不同读物有不同需求，所需要投入的阅读精力是各不相同的，因此在阅读过程中所需要采取的方法也是不同的。例如，对长篇作品的阅读，如果旨在通晓其故事与思想，则可选用浏览法进行大批量快速阅读；如果需要快速明确读物的写作方向与写作风格，则可选用速读法，快速了解文章内容；如果只是需要了解文章的部分内容，或者了解文章关键的名言警句等，则可选用选读法，对文章的某一段落进行阅读；如果是要深刻地理解读物的内涵与作者所需要传达的思想和精神，或者需要对精妙的文章读物进行记忆，则需要选用精读法，对文章进行反复的、逐字逐句的通读，从而对文章读物形成深刻印象，理解文章读物的内涵。最后，批注阅读法就是在阅读过程中对所读读物的内容进行批注，包括但不限于画出文章读物中的名言警句进行分析、将文章读物中传达作者重要思想的部分提取出来进行批阅、对文章读物中自己所不能理解的地方进行记录、对文章读物中觉得有所问题或疑问的地方加以批注等，做到在通读文章的基础上，对文章的内涵和词句不仅有所印象，还要有所反思。

因此，对阅读方法和阅读技能的学习，能让学生在阅读的时候，在明确自己阅读目的基础上，通过不同的阅读方法和技能，合理地分配自身的阅读时间和精力，同时也能服务于日后的考试考核等硬性要求，熟练的阅读技能可以让学生在分析和解读所需阅读理解的内容时更加从容不迫，也能使学生获得更好的阅读体验和阅读效果。

（五）适量的阅读与写作相结合

课外阅读课程的教学目的，其还有一部分旨在对学生的写作能力进行提高，通过去阅读和思考别人的文章是怎么写的，从而不仅学习别人的文章读物中所传达的思想，融合别人写作时所使用的精妙语言与句子，还要学习别人的写作技巧和写作风格，将其转化并使用到自身的写作中去。同时，对阅读本身，适当地在阅读之后进行写作，有利于学生在写作的过程中发现问题和自身对之前的阅读读物不了解的地方，从而带着疑问进行对答案的思考和找寻，进行二次或多次阅读，或者将读物与教师同学等进行分享，共同对其在阅读中产生的疑惑进行思考分析，从而达到以点及面式的阅读目的。同时，不断地将阅读与写作相结合，也有利于学生的写作能力的提升，在良好的读物的指导下，学生可以吸纳并采用所读读物中那些精妙的语言与写作技巧，合理地融会贯通，最终运用到自己的文章写作中去，最终形成自己的文风。

三、结语

课外阅读的教学，不仅符合了传统教育模式下对阅读理解能力提升的要求，同时也符合了新课程改革背景模式下，对课外人文因素探索的教学需求。因此，需要切实提高课外阅读的教学效率，落实课外阅读的指导方针，明确学生对课外阅读所需要达到的目标，合理地引导学生的课外阅读读物和时间，同时提高学生的课外阅读技能和方法，让课外阅读成为学生的一种习惯和探索世界的媒介。需要通过教师对课外阅读的课程教学，达到能让学生更好地进行课外阅读的切实目的，保证学生的课外阅读质量，从而更好地开展之后的初中语文教学工作。